學(xué)前兒童音樂題

1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育 （音樂） 期末復(fù)習(xí)題 一、填空題 （每空1分，共 20分） 1. 兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是 :（0-1歲）前符號階段）（ （2-7歲）符號運用階段）（ （8歲后）繼續(xù)進步 與可能的退 步階段） 2. 幼兒拍感的兩個方面是（合拍）（二拍、三拍的強弱韻律感） 3. 音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有（動作制作）（歌唱）（演奏） 4. 學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是（以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系）（以學(xué)前 兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo) 體系） 5. 以綜合為視角進行鋪墊的四種方式是（借用語言教案方式的鋪墊）（借用科學(xué)探究方式的鋪 墊）（借用體育活動方式的鋪 墊）（借用其它藝術(shù)形式進行鋪墊

2、） 6. 句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂材料類型是（模仿句）（重復(fù)句）（喊答句） 7. 風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有（搖籃曲）（舞曲）（進行曲） 1. 音樂的句法因素是（旋律）（和聲）（節(jié)奏） 2. 歌曲即興的兩種類型是（創(chuàng)編歌詞）（自發(fā)詠唱） 3. 課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著（教育理論界對 “教案”重心從 “教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志） 。另一方面也確實能（促進這一重心在實踐層面的轉(zhuǎn) 移。） 4. 學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個問題是（組織要素）（組織標(biāo)準）（組織形態(tài)） 5. 四類日常音色是（生活環(huán)境中的音色）（自然環(huán)境中的音色）（動物叫聲）（機器聲音） 6，節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有（穩(wěn)定的節(jié)拍）（疏密

3、節(jié)奏型） 7.幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是（評什么）（誰來評）（為什么評）（怎么評） 1. 從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是（西方音樂作品） 2. 幼兒的三種身體動作類型（非移動動作）（移動動作）（與物體一起移動動作）。 音樂再現(xiàn)性最重要特征是（與幼兒生活經(jīng)驗相連） 學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是（音樂課程目標(biāo)） （年齡階段目標(biāo) ）（ 單元目標(biāo) ）（ 具體活動目 標(biāo)） 節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是 （ 童謠與常規(guī)游戲 ）（ 一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲 ） 6. 進行曲的二種類型是（比較優(yōu)雅的進行曲）（比較喧鬧的進行曲） 7. 學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是

4、（分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料）（故事） （歌曲） （用于辨別的音響） 8. 幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是（音樂音響之外的內(nèi)容） 幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是（在行動中感知）（感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式） 1. 節(jié)奏的兩個方面是（拍子）（節(jié)奏型） 2. 我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是（民族性）（傳統(tǒng)性）（創(chuàng)作性）（流行性）的協(xié)調(diào) 與把握。 3. 幼兒園音樂作品選擇范圍有（不同區(qū)域的選擇）（不同音樂種類的選擇） 4. 表現(xiàn)性評價的二種評價方式是 （課堂情境）（ 非課堂情境 ） 5. 幼兒園音樂教案中的兩種鋪墊方式是 （ 圍繞目的進行鋪墊 ）（ 以綜合為視角進行鋪墊 ） 6. 多

5、聲部歌唱的四種音樂材料類型是 （ 唱與說的二聲部 ）（ 輪唱式二聲部 ）（ 第二聲部為象聲詞的 二聲部 ）（ 段落結(jié)構(gòu)變 化的二聲部 ） 7. 進行曲的音樂特點是 （用偶數(shù)拍子 ）（ 節(jié)奏鮮明）（ 重拍突出 ）（ 結(jié)構(gòu)整齊） 2. 音樂的非句法因素是（音色）織體（曲式結(jié)構(gòu)）力度（速度） 3. 要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括（音符單一的節(jié)奏型）（先密后疏的節(jié)奏型）（緊湊與舒展的節(jié)奏 型）（休止符） 4. 學(xué)前兒童音樂教育涉及的曲式有（三段式）（回旋式） 5. 學(xué)前兒童音樂技能類型有（身體動作音樂技能）（噪音表達音樂技能） 、打擊樂器音樂技能、（即興音樂技能） 6. 織體經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有（打擊樂和舞蹈中

6、的多層次）（音層厚與薄得比較） 以及（多聲部歌唱） 7. 在幼兒園音樂教案中運用鋪墊手法有兩種目的，第一，（為音樂審美經(jīng)驗鋪墊） ，第二，（為生活經(jīng)驗本身鋪墊） 二、名詞解釋 （ 每小題 3分.共15分） 1. 制作系統(tǒng)（答 : 制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。） 2. 音樂作品的形式性（答 : 音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。） 3. 音樂即興（答 : 是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品 進 行診釋、表演、創(chuàng)作。） 4. 邀請舞（答 :是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。） 5. 音樂技能（答 :

7、指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能 力。） 1. 知覺系統(tǒng) （答:知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨 別、 確認。） 2. 音符單一的節(jié)奏型 （答: 只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。 ） 3. 幼兒園音樂課程目標(biāo) （答: 是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進幼兒 身心和諧發(fā)展 的各種音樂教育活動的總和。 ） 4. 表現(xiàn)性評價 （答: 指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價。 ） 5. 雙圈舞（答: 是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進行的集體舞。 ） 1. 音樂作品的表現(xiàn)性（答 : 音樂作

8、品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。） 2. 自發(fā)詠唱（答 : 幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡 單 的音調(diào)上繞來繞去的旋律。） 3. 學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織（答 : 指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組 織成幼兒園教育活動 結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音 樂課程目標(biāo)。） 5、直列舞（答 : 是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。） 1. 感受系統(tǒng) （答:感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒 童的情緒情感反應(yīng)。 ） 2. 音樂作品的再現(xiàn)性

9、（ 答 : 音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、 事件等客觀現(xiàn) 實的性質(zhì)。 ） 3. 創(chuàng)編歌詞活動 （答 : 是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主 要用于 編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。 ） 4. 等級量表評價（答 : 指用數(shù)字或等級的形式來評定幼兒。） 5. 意象（答 : 是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。） 2. 故事性歌曲（答：指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。） 三、簡答題 （每小題 7 分，共35分） 1. 符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些 ?(答:(1) 歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗 誦

10、。 (2) 歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演。 (3) 旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。) 2. 幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么 ?(答:(1) 音色探究中的打擊樂演奏。 (2) 對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏。 (3) 多聲部演奏。) 3. 以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)維 度各是什么 ?(答: 四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu) :歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞。三個目標(biāo)維度 : 認 知、情感 與態(tài)度、操作技能。) 4. 簡述動作意象的原則。(答 :(1) 把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則。 (2) 動作診釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形

11、式組織手法的原則。 (3) 動作與音樂句法與非句法形式吻合原則。 (4) 動作簡單原則。) 5. 簡述曲式經(jīng)驗的獲得機制。(答 :(1) 在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂 曲。 2)用不同的身體動作去表現(xiàn)不同的段落。 (3) 用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。) 1. 前符號階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么 ?(答: 這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動性，即感 知能力與藝術(shù)感知能力還沒有 分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒 童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對象。 ) 2. 學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些 ?(答:(1) 句式規(guī)整、童

12、趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲。 2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲。 (3) 句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。 ) 3. 造成幼兒歌唱音調(diào)不準的可能原因是什么 ?(答:1) 缺乏歌唱練習(xí)。 (2) 害羞。 (3) 一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因為和別人的聲音不一樣而不敢歌唱。 4)一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不 一樣。 (S)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。 ) 4. 指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式是什么?(答: 特點:歌詞本 身要么直接指向身體動作要么充滿了身體動作提示，只要把歌曲的身 體動作做到位歌曲也就會唱了。 ) 5. 簡述

13、舞曲風(fēng)格經(jīng)驗的獲得機制。(答 :(1) 用不同的搖擺與舞步表達不同風(fēng)格的舞曲。 (2) 能在不同的隊形中跳集體舞。 3)把身體動作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去口) 1. 音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么 ?(. 答:(1) 表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情 感。 (2) 表現(xiàn)生命意義仁的廣泛的情感) 2. 演奏即興有哪幾種契機 ?(答:(1) 音色探究活動的展開。 (2) 進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。 (3) 音樂創(chuàng)作。) 3. 簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。(答 : 學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的從礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程 是學(xué)習(xí)者的新舊知識反 復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣

14、的教案，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極 性，學(xué)習(xí)才有可能是主 : 動、有效、深入的。) 4、簡述 瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題。(答:A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具土田頭，接著澆水、松 土，然后回家的情境。H段表現(xiàn)禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境。A段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動上具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。） 5、簡述幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點。（答：一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與 音之間大的跨度來提醒。另一方面幼兒 的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。） 1. 簡述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個階段。（答：（I）掌握歌詞階段。 （2）掌握節(jié)奏階段。 （

15、3）大致掌握音高輪廓階段。 （4）初具調(diào)性感階段。） 2. 進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況 ？（答：（1 ）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音 樂思維的遷移環(huán)節(jié)。 （2）舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。 （3）器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。 （4）身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。） 3. 學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式 ？（答：以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂 課程。以音樂經(jīng)驗為組織要素的幼兒園 音樂課程。以幼兒社會生活經(jīng)驗，包括自我、社會、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課 程。） 4. 簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機制。（答：（1 ）用噪音模擬日

16、常生活音色。 （2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色。 （3）努力進行頭聲歌唱。） 5. 雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。寫出這首童謠的節(jié)奏 型與節(jié)拍。（答：節(jié)奏型 1. 接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因是 什么？（答：（1）早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；（2）早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與； （3）早期音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。） 2. 歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么 ？（答：（1）使音樂活動變成語言活動川2 ）在新學(xué) 歌曲活動中就進人歌詞創(chuàng)編。） 3. 再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準是什么 ？（答：（1 ）形

17、式規(guī)限標(biāo)準川2）意象思維標(biāo)準。（3）以身 體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方 式為輔標(biāo)準。） 4. 用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別是什么 ？（答=幼兒用身體動作表達輕重的情緒狀態(tài)是高 漲與控制。然而在用嗓音表達輕重時，無 論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。） 5. 速度經(jīng)驗的獲得機制是什么？（答：（1 ）通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān) 音樂速度的經(jīng)驗。（2）通過歌 唱、身體動作制作方式體會速度的變化。） 四、論述題 (每小題 10 分. 共20分) . 論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。(答 : 幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié) 果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我 們

18、追求的。而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開 了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。) . 闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準確表述的要求，并舉例。(答 : 表現(xiàn)性目標(biāo)的制定準則是情境與任務(wù)的雙維度 制定，即交代兒童需要完成的任務(wù) 情境與具體任務(wù)。 舉例(略) . 針對幼兒音樂經(jīng)驗，談?wù)勔粋€經(jīng)驗二個特征的含義。(答 : 對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一 個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性 (情感) 、制作性(實踐) 、形式性 (理智)三者融合為整體，而這種整 體是以音樂制作的方式出現(xiàn)。第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下 表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作

19、方式。) . 論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。(答 :1) 提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。 2)提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即出掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單 音符，并組成節(jié)奏型。 (3) 基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。 4) 完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。) 1.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。(答:(1) 節(jié)奏: 穩(wěn) 定的節(jié)拍。疏密節(jié)奏型。 (2) 旋律 (3) 音色 (4) 速度 (5) 織體 (6) 力度 (7) 結(jié)構(gòu) (8) 風(fēng)格 聲音的高低。旋律的上行與下行。旋律的跳進與級進。 日常音色、打擊樂音色、人聲、

20、樂器音色。 快與慢。漸快與漸慢。 打擊樂、舞蹈中聲音的多層次。有伴奏無伴奏比較。聲音厚薄比較。多聲部歌唱。 輕與重。漸強與漸弱。 模仿句。重復(fù)句。喊答句。主副歌。三段體、回旋曲。引子。 搖籃曲、舞曲、進行曲。) 2. 學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么 ?(答:(1) 在聽音樂的同時讓幼兒 “見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi) 容。 (2) 用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式。 (3) 用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。) 1. 論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。(答 :(1) 音量要素是幼兒最主要的音樂興趣。 (2) 運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素 。 (3)

21、 讓幼兒感興趣的音樂作品類型是 關(guān)于 某些事情的音樂。) 2. 闡述行為目標(biāo)準確表述的要求，并舉例。(答 : 行為目標(biāo)的制定準則是行為與內(nèi)容的雙維度 制定， 行為 是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為， 內(nèi)容 是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行 為目標(biāo)時在行為緯度又有以下二個準則 : 第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為。第二，指出這種表現(xiàn)行 為的條件或公認的準則。 舉例(略) 1.體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容是什么 ?(答:(1) 身體動作。身體動作的基本語匯包括兩類 : 非移動 動作和移動動作。非移動動作語匯包括 : 拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、歌 唱。移動動作語匯包括走、跑、跳、蹦、躍、奔

22、騰、滑行等。非移動動作與移動動作結(jié)合可以構(gòu) 成大量的動作可能性。 (2) 實踐活動。包括以下五種類型的活動 : 第一，意識身體各個部位的活動 。 第二，意識空間 和時間的活動；第三，意識肌肉緊張與放松的活動；第四，意識大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動；第 五，意識節(jié)奏長短的活動。 *A 五、音樂材料分析題 分析HI； a b ：|i護 =1) 段尾 a b g A* a3尾聲 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 先用緣啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用詠啄殼、用 小雞在殼里努力著想出殼， 屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。） 1i b -i b c 過渡 bed a i 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了 鼓（第一段ab兩句），有幾個男青年敲起了錢（第一段c句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段d 句）。然后所有的女