2015融合教育答案

1、一.是非題：1自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（）是2智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）否3我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。（）是4患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）是5學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。（）是7聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）是或否都是錯8既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那

2、么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）否9學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?0學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨立編班。（）否11若要鑒定一個學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（）是12頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）是13物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師.其他專家.家長們共同協(xié)作。（）否14生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（）是15對于那些在語言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝

3、通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（）是16視覺障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí).工作與活動（）是或否都是錯17一個聽力損失90%以上的人，可以聽到較大聲的談話。（）是18學(xué)習(xí)障礙具有內(nèi)隱性，學(xué)習(xí)障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到，人們直接觀察的是學(xué)習(xí)成績.行為特征。（）是19積極的面對情緒行為障礙學(xué)生問題挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關(guān)系的建立。（）是20智力障礙不是單獨一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（）是21家校合作對支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。（）是或否都是錯22運動障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢

4、體障礙者都存在不同程度的運動功能障礙。（）是23因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異常或殘缺，而喪失其部分或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，無論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）。是或否都是錯24情緒與行為障礙學(xué)生的類型可分為非社會性行為.反社會性行為兩類（）是二.單選題1自閉癥最早是（）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。LeoKanner2助聽器保護最重要的因素是：（）防潮3智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應(yīng)該為（）4語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動。這一概念包括：（）嚴(yán)重口吃5我國（）法保障了自閉癥學(xué)生

5、的接受教育的權(quán)利。中華人民共和國殘疾人保障法6聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點是：（）直觀形象思維7某小學(xué)四年級學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72，屬（）智力正常8近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網(wǎng)膜。（）前面9“正?；\動”最早產(chǎn)生于：（）北歐10肢體障礙的特征包括（）運動障礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙11學(xué)習(xí)障礙者都存在（）智力結(jié)構(gòu)不平衡12學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。綜合13聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）障礙發(fā)生的年齡14情緒與行為障礙的成因包括有（）社會因素15調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）最

6、少限制的環(huán)境16班級經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級經(jīng)營包括：（）同學(xué)關(guān)系經(jīng)營.物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級團輔.多層次教學(xué)172006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為（）四級18學(xué)習(xí)障礙的實質(zhì)是：（）學(xué)習(xí)不用功或不得其法19下列哪一個是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（）除在學(xué)校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者20某學(xué)校一年級新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（）一級低視力21美國電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）自閉癥（要選下面那個自

7、閉癥）22學(xué)校無障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（）教學(xué)的物理環(huán)境23我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。三歲24對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅持的原則（）醫(yī)教結(jié)合和全面評估252005年4月初，國家教育部.中國殘聯(lián).團中央.全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（）學(xué)習(xí)。李智華26為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。無障礙衛(wèi)生間27情緒行為障礙的特征包括（）學(xué)業(yè)失敗.內(nèi)隱性行為障礙.社會技能貧乏.注意力缺陷.外顯性情緒行為障礙28目前我國學(xué)生行為問題的檢出率是（）在之間29肢體障礙兒童的運

8、動技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，除了班主任.科任老師.其他專家以及家長的配合，還需要（）給予專業(yè)的建議。物理和職業(yè)治療師30肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，還需要接受（）?？祻?fù)訓(xùn)練31由于肢體障礙而導(dǎo)致的肌肉無力.不自主運動和手指配合不協(xié)調(diào)等的兒童可以依靠一些書寫輔助系統(tǒng)來完成學(xué)校和家里的書寫任務(wù)。例如：（）特制的握筆器三.多選題1情緒與行為障礙的成因包括有（）生理因素心理因素社會因素認(rèn)知能力2肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（）能力方面擴充相關(guān)知識。運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整心理健康3學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（）智力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程異常出現(xiàn)

9、問題行為4我國的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（）是指智力顯著低于一般人水平伴有適應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面.廣泛.有限和間歇的支持5為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（）調(diào)整學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學(xué)策6融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（）根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的需求，給學(xué)生搭配一個好的同桌將學(xué)生的座位調(diào)到第一排給學(xué)生安排力所能及的任務(wù)，讓他有機會參與班級活動7自閉癥的行為特征有哪些？（）社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為智力低下8肢體障礙兒童接受

10、教育的形式大致有（）隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)9融合教育者主張：（）鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進(jìn)教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略10腦癱的成因包括有（）產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。┯變浩谕鈧?1常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（）白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥老花眼斜視12智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識功能方面包括：（）注意力短暫且不易集中記憶力差學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱自我控制能力較低13一般常見的肢體障礙類別包括：（）腦癱脊柱裂肌

11、肉營養(yǎng)不良脊髓損傷身體病弱兒童14為做好學(xué)校的無障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（）不可或缺。調(diào)整課程與教學(xué)融洽的學(xué)伴關(guān)系融洽的家校關(guān)系融洽的師生關(guān)系15美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾肢體障礙智力障礙16聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（）持續(xù)強化與健聽學(xué)生的關(guān)系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風(fēng)格和健聽生開展學(xué)業(yè)競賽17情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（）長期的階段性輔導(dǎo)藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理18情緒與行為障礙學(xué)生的鑒定.安置與輔導(dǎo)流程包括哪些步驟(）篩選；轉(zhuǎn)介資料搜集與建立鑒定診斷處遇教學(xué)與輔導(dǎo)安置19學(xué)習(xí)障礙是（）造

12、成的。遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調(diào)早期教養(yǎng)不當(dāng)20行為矯正技術(shù)的步驟有（）查明教學(xué)對象的起點行為為教學(xué)過程擬定終點目標(biāo)為教學(xué)過程編訂過渡目標(biāo)追蹤檢查教學(xué)效果總結(jié)性評價21我國對情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離”。主要表現(xiàn)有：（）不良行為動作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫等退縮行為生理心理性行為異常無法學(xué)習(xí)又不能以智力.知覺.或健康因素加以說明者習(xí)慣性品行問題或違法行為：如經(jīng)常說謊.逃學(xué).偷竊.打架.破壞財物等22視覺障礙導(dǎo)致的問題有（）不能判斷眼前的危險程度限制了患者快速移動的能力阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和智能的發(fā)展會在某

13、種程度上影響孩子的心理發(fā)展一.是非題(每題5分，共5題)1.智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）(5分)否2.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病（）(5分)否3.我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。（）(5分)是4.聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）(5分)否5.既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）(5分)否二.單選題(每題5分，共10題)1.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應(yīng)該為（）(5分)2.肢體障礙的特征包括（）(5分)運動障

14、礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙3.學(xué)習(xí)障礙者都存在（）(5分)智力結(jié)構(gòu)不平衡4.學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。(5分)綜合5.聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點是：（）(5分)抽象思維6.聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）(5分)障礙發(fā)生的年齡7.情緒與行為障礙的成因包括有（）(5分)社會因素8.調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）(5分)最少限制的環(huán)境9.班級經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級經(jīng)營包括：（）(5分)同學(xué)關(guān)系經(jīng)營.物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級團輔.多層次教學(xué)10.2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為（）(5

15、分)四級三.多選題(每題5分，共5題)1.自閉癥的行為特征有哪些？（）(5分)社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2.肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5分)隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)3.融合教育者主張：（）(5分)鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進(jìn)教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略4.腦癱的成因包括有（）(5分)產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。?.常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（）(5分)白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑

16、變性癥斜視一.是非題(每題5分，共5題)1.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ?5分)否2.學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨立編班。（）(5分)否3.若要鑒定一個學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（）(5分)是4.頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）(5分)是5.患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）(5分)是二.單選題(每題5分，共10題)1.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應(yīng)該為（）(5分)2.語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動。這一概念包括：（）

17、(5分)嚴(yán)重口吃3.學(xué)習(xí)障礙者都存在（）(5分)智力結(jié)構(gòu)不平衡4.學(xué)習(xí)障礙的實質(zhì)是：（）(5分)學(xué)習(xí)不用功或不得其法5.下列哪一個是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（）(5分)除在學(xué)校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者6.聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）(5分)障礙發(fā)生的年齡7.某學(xué)校一年級新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（）(5分)一級低視力8.美國電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）(5分)自閉癥9.近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網(wǎng)

18、膜。（）(5分)前面10.調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）(5分)最少限制的環(huán)境三.多選題(每題5分，共5題)1.智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識功能方面包括：（）(5分)注意力短暫且不易集中記憶力差學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱2.肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5分)隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)3.一般常見的肢體障礙類別包括：（）(5分)腦癱脊柱裂肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷4.學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（）(5分)智力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程異常5.我國的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（）(5分)是指智力顯著低于一般人水平伴有適應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能障礙，使個體活動和參與受到限制

19、，需要環(huán)境提供全面.廣泛.有限和間歇的支持一.是非題(每題5分，共5題)1.智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）(5分)否2.物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師.其他專家.家長們共同協(xié)作。（）(5分)否3.生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（）(5分)否4.既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）(5分)否5.對于那些在語言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關(guān)

20、電子設(shè)備。（）(5分)是二.單選題(每題5分，共10題)1.自閉癥最早是（）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。(5分)LeoKanner2.助聽器保護最重要的因素是：（）(5分)防潮4.學(xué)校無障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（）(5分)教學(xué)的物理環(huán)境5.我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5分)三歲6.我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。(5分)中華人民共和國殘疾人保障法7.某學(xué)校一年級新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（）(5分)一級低視力8.對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅持的原則（）(5分)醫(yī)教結(jié)合和全面評估9.2006年第二次全國殘疾人抽樣

21、調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為（）(5分)四級10.2005年4月初，國家教育部.中國殘聯(lián).團中央.全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（）學(xué)習(xí)。(5分)李智華三.多選題(每題5分，共5題)1.自閉癥的行為特征有哪些？（）(5分)社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2.肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（）能力方面擴充相關(guān)知識。(5分)運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整心理健康3.為做好學(xué)校的無障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（）不可或缺。(5分)融洽的學(xué)伴關(guān)系融洽的家校關(guān)系融洽的師生關(guān)系4.融合教育者主張：（）(5分)鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整

22、教師角色促進(jìn)教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略5.美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。(5分)廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾一.是非題(每題5分，共5題)1.自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（）(5分)是2.因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或是骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲保鴨适洳糠莼蛉康墓δ?，導(dǎo)致在日常生活上，無論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）(5分)否3.學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨立編班。（）(5分)否4.視覺障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí).工作與活動（）

23、(5分)是5.既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）(5分)否二.單選題(每題5分，共10題)1.助聽器保護最重要的因素是：（）(5分)防潮3.我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5分)三歲4.我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。(5分)中華人民共和國教育法5.為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。(5分)無障礙衛(wèi)生間6.聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）(5分)障礙發(fā)生的年齡8.某小學(xué)四年級學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72，屬（）(5分)智力

24、正常10.“正?；\動”最早產(chǎn)生于：（）(5分)北歐三.多選題(每題5分，共5題)1.為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（）(5分)調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學(xué)策2.聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（）(5分)持續(xù)強化與健聽學(xué)生的關(guān)系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風(fēng)格3.情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（）(5分)長期的階段性輔導(dǎo)藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理4.腦癱的成因包括有（）(5分)產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。?.美國將自閉癥歸為（）障礙

25、，我國將自閉癥歸為（）障礙。(5分)廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾01特殊需要學(xué)生1、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項是 4選項1: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要 選項2: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要 選項3: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要 選項4: 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要 2、 題型：單選題 分值：10 下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是 4選項1: 眼睛失明 選項2: 聽力失聰 選項3: 智力低下 選項4: 長相漂亮 3、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検?1選項1: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展

26、 選項2: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展 選項3: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展 選項4: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展 4、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項是 3選項1: 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要 選項2: 特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要 選項3: 特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想 選項4: 特殊需要是因?qū)W生個體差異引發(fā)的特殊教育需要 5、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于代償表述不正確的一項是 4選項1: 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字 選項2: 盲人可以“以耳代目” 選項3: 聾人可以看話明意 選項4: 智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智力

27、 6、 題型：單選題 分值：10 特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項是 1選項1: 篩查 干預(yù) 診斷 選項2: 干預(yù) 篩查 診斷 選項3: 篩查 診斷 干預(yù) 選項4: 診斷 篩查 干預(yù) 7、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項是 4選項1: 多動癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生 選項2: 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生 選項3: 因語言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類 選項4: 中國把殘疾的類型分為七類 8、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于殘疾分類表述正確的一項是 3選項1: 中國殘疾分類的類別為比美國多 選項2: 美國殘疾分類為類為7種 選項3: 我國臺灣的殘疾

28、分類比美國少 選項4: 智力殘疾是精神殘疾的一種 9、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于殘疾對學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項是 4選項1: 殘疾會影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展 選項2: 視力殘疾會影響學(xué)生的定向運動 選項3: 聽力殘疾會影響學(xué)生的言語發(fā)展 選項4: 智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理 10、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項是 4選項1: 公正性 選項2: 科學(xué)性 選項3: 全面性 選項4: 靈活性 02融合教育1、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是： 4選項1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校 選項2: 只適合安置在普通學(xué)校特殊班 選

29、項3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班 選項4: 包括以上三種形式 2、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于特殊教育理解正確的一項是： 3選項1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 選項2: 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校 選項3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異 選項4: 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要 3、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項是： 1選項1: 正?；貧w主流（一體化）全納 選項2: 回歸主流正?；ㄒ惑w化）全納 選項3: 全納回歸主流（一體化）正常化 選項4: 正?；{回歸主流（一體化） 4、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于隨班就讀專

30、業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?選項1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作 選項2: 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作 選項3: 需要家長的協(xié)助與合作 選項4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 5、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是： 選項1: 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng) 選項2: 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。 選項3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時，滲透身殘志堅的生命意識教育 選項4: 特別重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo) 6、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于融合教育

31、表述不正確的一項是： 選項1: 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的 選項2: 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式 選項3: 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象 選項4: 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育 7、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于資源教室表述不正確的一項是： 選項1: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所 選項2: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實驗教室 選項3: 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心 選項4: 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù) 8、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項是： 選項1: 隨班就讀是推進(jìn)特

32、殊教育發(fā)展的一項教育政策 選項2: 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一 選項3: 隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段 選項4: 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難 9、 題型：單選題 分值：10 下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項是： 選項1: 隔離是一種排斥 選項2: 隔離帶來標(biāo)簽化 選項3: 隔離是一種歧視 選項4: 隔離是一種保護 10、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于全納教育表述不正確的一項是： 選項1: 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生 選項2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享 選項3: 全納教育要求取消特殊教育 選項4: 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要

33、 03課程與教學(xué)1、 題型：單選題 分值：10 “個別教育支持計劃”中的“個別”是指（ ） 選項1: 特殊學(xué)生 選項2: 老師和學(xué)生“一對一”教學(xué) 選項3: 學(xué)生的特殊教育需要 選項4: 課后個別輔導(dǎo) 2、 題型：單選題 分值：10 “通用設(shè)計”課程有（ ）個特征。 選項1: 三 選項2: 四 選項3: 兩 選項4: 五 3、 題型：單選題 分值：10 提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（ ）。 選項1: 照顧差異 選項2: 提高要求 選項3: 嚴(yán)格要求 選項4: 請家長合作 4、 題型：單選題 分值：10 隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（ ）個方面進(jìn)行調(diào)整。 選項1:

34、 十 選項2: 五 選項3: 四 選項4: 三 5、 題型：單選題 分值：10 隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（ ）里進(jìn)行。 選項1: 普通班級 選項2: 特殊學(xué)校 選項3: 資源教室 選項4: 康復(fù)機構(gòu) 6、 題型：單選題 分值：10 制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（ ）。 選項1: 教研員 選項2: 特殊學(xué)校老師 選項3: 家長和學(xué)生 選項4: 康復(fù)師 7、 題型：單選題 分值：10 衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個關(guān)鍵詞（ ） 選項1: 接納、融合、同班 選項2: 平等、參與、共享 選項3: 進(jìn)入、參與、進(jìn)步 選項4: 領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長 8、 題型：單選題

35、分值：10 為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（ ） 選項1: 特殊課程 選項2: 普通課程 選項3: 個別化課程 選項4: 特殊課程、普通課程和個別化課程 9、 題型：單選題 分值：10 隨班就讀的學(xué)生，是以（ ）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。 選項1: 完全個別 選項2: 有個別支持 選項3: 與同班一樣 選項4: 個人 10、 題型：單選題 分值：10 融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（ ） 選項1: 普通課程+特殊課程 選項2: 特殊課程為主，普通課程為輔 選項3: 融合參與課程模式 選項4: 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式 分論01視覺障礙學(xué)生1、 題型：單選題 分值：10 視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢

36、，是因為( )？ 選項1: 現(xiàn)行盲文只有5%的標(biāo)調(diào)率 選項2: 現(xiàn)行盲文只有10%的標(biāo)調(diào)率 2、 題型：單選題 分值：10 普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會出現(xiàn)( )？ 選項1: 普通學(xué)生會模仿特殊需要學(xué)生的行為 選項2: 有助于普通學(xué)生理解和尊重他人 3、 題型：單選題 分值：10 視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌? )不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動”。 選項1: 眼睛 選項2: 雙眼 4、 題型：單選題 分值：10 視覺障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”，是因為( )？ 選項1: 先天性因素造成 選項2: 后天鍛煉的結(jié)果 5、 題型：單選題 分值：10 在

37、黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對低視力學(xué)生是否合適？ 選項1: 合適，提醒學(xué)生注意 選項2: 不合適，因為顏色對比不明顯 6、 題型：單選題 分值：10 視力障礙兒童約占同齡兒童的( )？ 選項1: 千分之一左右 選項2: 萬分之一左右 7、 題型：單選題 分值：10 ( )歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？ 選項1: 5歲 選項2: 3歲 8、 題型：單選題 分值：10 盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生？ 選項1: 對 選項2: 錯 9、 題型：單選題 分值：10 患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較( )的地方？ 選項1: 弱 選項2: 強 10、 題型：單選題 分值：10 如果視網(wǎng)膜受到了損傷

38、，就無法( )？ 選項1: 傳遞光線 選項2: 感知物體的顏色、形狀等細(xì)節(jié) 分論02聽覺障礙學(xué)生1、 題型：單選題 分值：10 聽障兒童在普通班級學(xué)習(xí)，教師最好把他/她的座位安排在（ ） 選項1: 教室的后部 選項2: 教室的前半部分 選項3: 教室的前幾排正對講臺的位置 選項4: 教室的中間部位 2、 題型：單選題 分值：10 對于聽覺障礙兒童人們有不同的稱呼，以下稱呼中最科學(xué)的一項是（） 選項1: 聽力殘疾兒童 選項2: 啞巴 選項3: 重聽兒童 選項4: 聾啞兒童 3、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于助聽設(shè)備表述不正確的一項是（ ） 選項1: 助聽器能發(fā)揮的功效與聽障兒童已有的聽力情況有

39、密切關(guān)系 選項2: 電子耳蝸通過放大聲音幫助聽障兒童恢復(fù)聽覺 選項3: 電子耳蝸是一種替代人兒正常運轉(zhuǎn)功能的人工設(shè)備 選項4: 用無線調(diào)頻式助聽器可以有效克服空間和噪音帶來的不利影響 4、 題型：單選題 分值：10 以下表述不正確的一項是 （ ） 選項1: 不論聽障兒童在學(xué)校期間是否接觸過其他同類兒童，他們在進(jìn)入社會后，更愿意與其他聾人一起工作、生活和交往 選項2: 所有的聾人團體都會對聽障兒童成長產(chǎn)生積極促進(jìn)作用 選項3: 聽障兒童能否在普通班級中被其他兒童接受與班級教師的態(tài)度有密切關(guān)系 選項4: 聽障兒童違反游戲規(guī)則可能是由于他們沒有完全理解游戲規(guī)則造成的 5、 題型：單選題 分值：10

40、聽覺障礙兒童思維發(fā)展的特點是（） 選項1: 聽覺障礙兒童的思維以形象思維為主 選項2: 聽覺障礙兒童的抽象思維發(fā)展緩慢。 選項3: 大約到了青少年的中晚期，聽覺障礙兒童才逐漸以抽象思維為主 選項4: 以上各項都對 6、 題型：單選題 分值：10 有關(guān)聽障兒童口語發(fā)展表述錯誤的一項是（ ） 選項1: 聾嬰兒能和普通嬰兒一樣發(fā)展出呀呀語 選項2: 聽障兒童口語發(fā)展明顯落后于同齡普通兒童 選項3: 聽覺障礙的程度是影響兒童言語可理解度的主要因素之一 選項4: 經(jīng)過高密度科學(xué)的言語訓(xùn)練，所有聽障兒童都可以發(fā)展出清晰的口語 7、 題型：單選題 分值：10 支持性的家庭環(huán)境不包括（） 選項1: 非常信任、

41、依賴學(xué)校和教師，把教育子女的任務(wù)完全交給學(xué)校和老師 選項2: 給聽障兒童充足的獨立活動機會 選項3: 家庭成員對聽障兒童抱有較高的期望 選項4: 家庭成員間的良好溝通 8、 題型：單選題 分值：10 雙耳平均聽力損失達(dá)到幾十分貝以上被稱為“聾” （） 選項1: 60分貝 選項2: 40分貝 選項3: 80分貝 選項4: 70分貝 9、 題型：單選題 分值：10 下面表述正確的一項是（） 選項1: 手語是口語的視覺表達(dá)形式 選項2: 在提供充足的語言樣本前提下，聽覺障礙兒童手語發(fā)展的進(jìn)程與普通兒童口語發(fā)展的進(jìn)程一致 選項3: 只要方法正確，聽覺障礙者在任何時候接受語言訓(xùn)練，他們的語言能力都能得到

42、最大程度的發(fā)展 選項4: 目前人們已經(jīng)找到了能適合所有聽障兒童的語言訓(xùn)練方法 10、 題型：單選題 分值：10 普通教師鑒別聽覺障礙兒童，最簡便的方法是（ ） 選項1: 純音測聽 選項2: 言語測聽 選項3: 客觀測聽 選項4: 行為觀察測聽 分論03智力障礙學(xué)生1、 題型：單選題 分值：10 下面哪項描述不是有效反饋的特征？ 選項1: 有針對性的 選項2: 積極的 選項3: 經(jīng)常性的 選項4: 以批評為主 2、 題型：單選題 分值：10 將復(fù)雜或多步驟的任務(wù)分解為一些較小的，更容易學(xué)習(xí)的子任務(wù)，是在智障兒童教學(xué)中常用的教學(xué)方法，叫作（ ） 選項1: 變換概念 選項2: 任務(wù)分解 選項3: 同

43、伴幫扶 選項4: 有效反饋 3、 題型：單選題 分值：10 下列哪項描述不屬于智力障礙定義的要點？ 選項1: 學(xué)習(xí)成績落后 選項2: 智力的明顯缺陷 選項3: 適應(yīng)行為的缺陷 選項4: 障礙發(fā)生在18歲以前 4、 題型：單選題 分值：10 對智障兒童非學(xué)術(shù)型課程（如體育、音樂）的學(xué)習(xí)應(yīng)該（ ） 選項1: 比正常兒童要求低 選項2: 比正常兒童要求高 選項3: 與正常兒童同樣要求 選項4: 依據(jù)智障兒童的實際學(xué)習(xí)能力做調(diào)整 5、 題型：單選題 分值：10 以下（ ）不是功能性課程的內(nèi)容 選項1: 日常生活技能 選項2: 職業(yè)技能 選項3: 自我決定能力 選項4: 學(xué)術(shù)型知識 6、 題型：單選題

44、分值：10 一般來說，在標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗上的得分低于平均分（ ）個標(biāo)準(zhǔn)差就被認(rèn)為是智力存在明顯缺陷。 選項1: 一 選項2: 二 選項3: 三 選項4: 四 7、 題型：單選題 分值：10 腦癱兒童中，約有（ ）同時伴有智力障礙。 選項1: 1/4 選項2: 1/3 選項3: 1/2 選項4: 3/4 8、 題型：單選題 分值：10 1992年，美國智力落后協(xié)會（AAMR）根據(jù)（ ）對智力障礙兒童進(jìn)行分類。 選項1: 智商分?jǐn)?shù) 選項2: 障礙發(fā)生的早晚 選項3: 發(fā)展?jié)撃?選項4: 所需要的支持程度 9、 題型：單選題 分值：10 智障兒童的記憶特點是（ ） 選項1: 記得慢忘得快 選項2: 記

45、得慢忘得慢 選項3: 記得快忘得慢 選項4: 記得快忘得快 10、 題型：單選題 分值：10 某男孩智商為48分，按智力障礙程度來分，該男孩屬于（ ）智力落后。 選項1: 輕度 選項2: 中度 選項3: 重 選項4: 極度重 分論04自閉癥學(xué)生1、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于孤獨癥男女性別比例，哪一個描述是正確的（ ） 選項1: 男女一樣多 選項2: 男孩多 選項3: 女孩多 選項4: 不清楚 2、 題型：單選題 分值：10 以下哪一種干預(yù)技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析？（ ） 選項1: 隨機教學(xué)法 選項2: 地板時光 選項3: 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練 選項4: 回合式教學(xué)法 3、 題型：單選題 分值：10

46、 世界上最早報道孤獨癥的是（ ） 選項1: Han Asperger 選項2: Heller 選項3: Leo Kanner 選項4: 陶國泰 4、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于孤獨譜系障礙的智能，正確的認(rèn)識是 （ ） 選項1: 約有50%的ASD伴有智能落后 選項2: ASD的孩子都伴有智力低下 選項3: ASD的智能無法檢測 選項4: ASD的孩子都有超常的能力 5、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）下列哪個觀點是錯誤的（ ） 選項1: 5歲以上的ASD兒童沒有有效的語言，應(yīng)該試行PECS訓(xùn)練 選項2: 使用PECS后會使ASD兒童不需要語言表達(dá) 選項3: 使用

47、PECS后會同時促進(jìn)ASD兒童的語言發(fā)展 選項4: 使用PECS后會促進(jìn)ASD兒童的交流能力，但不能促進(jìn)語言發(fā)育 6、 題型：單選題 分值：10 常用的ASD行為和教育干預(yù)的方法有（ ） 選項1: 應(yīng)用行為分析 選項2: 結(jié)構(gòu)化教學(xué) 選項3: 人際關(guān)系發(fā)展干預(yù) 選項4: 以上都是 7、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于孤獨譜系障礙學(xué)生的認(rèn)知特征錯誤的是（ ） 選項1: 視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力 選項2: 機械記憶、空間視覺能力抽象、理解、概括和想象能力 選項3: 語言智商操作智商 選項4: 視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力 8、 題型：單選題 分值：10 關(guān)于孤獨譜系障礙的成因，正確的說法是 （ ） 選

48、項1: 是由于養(yǎng)育方式不當(dāng)造成的 選項2: 是由于環(huán)境污染造成的 選項3: 是父母遺傳的 選項4: 是遺傳與環(huán)境因素共同造成的 9、 題型：單選題 分值：10 目前國內(nèi)外用于孤獨譜系障礙或孤獨癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)體系有（ ） 選項1: DSM-5 選項2: ICD-10 選項3: CCMD-3 選項4: 以上都是 10、 題型：單選題 分值：10 下列哪一項不是ASD關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中的關(guān)鍵領(lǐng)域 （ ） 選項1: 動機、語言動力 選項2: 認(rèn)知水平 選項3: 自發(fā)性、語言與行為的主動性 選項4: 自我管理的能力 分論05學(xué)習(xí)障礙學(xué)生1、 題型：單選題 分值：10 以下哪種是多感官教學(xué)方法？ 選項1: 觸摸

49、數(shù)字方法 選項2: 字頭概括法 選項3: 圖示組織策略 選項4: 筆記引導(dǎo)策略 2、 題型：單選題 分值：10 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括( )? 選項1: 運用多感官教學(xué) 選項2: 環(huán)境調(diào)整 選項3: 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容 選項4: 實施課外輔導(dǎo) 3、 題型：單選題 分值：10 以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯誤的是( )? 選項1: 閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥 選項2: 閱讀障礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 選項3: 閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計算題 選項4: 閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字 4、 題型：單選題 分值：10 以下( )說法是錯誤的? 選項1: 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的智商是正常的 選項2: 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生

50、是殘疾學(xué)生 選項3: 學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)隱性的障礙 選項4: 學(xué)習(xí)障礙一般在2-4年級被發(fā)現(xiàn) 5、 題型：單選題 分值：10 我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的( )? 選項1: 教室的門口 選項2: 教室的最后一排 選項3: 光線不能太充足的地方 選項4: 教室的中間或前面 6、 題型：單選題 分值：10 以下( )方面是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生最突出的表現(xiàn)？ 選項1: 學(xué)習(xí)成績差 選項2: 注意問題和多動 選項3: 情緒和行為問題 選項4: 社交能力落后 7、 題型：單選題 分值：10 以下有關(guān)拼寫障礙的描述，正確的是( )? 選項1: 漢語學(xué)習(xí)中，拼寫主要是指為漢字注音 選項2: 拼寫障礙學(xué)生在

51、英語拼寫中沒有問題 選項3: 拼寫障礙的學(xué)生沒有發(fā)音錯誤 選項4: 方言模式不會影響拼寫障礙 8、 題型：單選題 分值：10 以下有關(guān)數(shù)學(xué)障礙的描述，錯誤的是( )? 選項1: 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的主要問題表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上 選項2: 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的問題解決缺陷是由于基本語言技能缺陷所導(dǎo)致的 選項3: 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生存在感官障礙 選項4: 計算技能不良是數(shù)學(xué)障礙中常見的表現(xiàn) 9、 題型：單選題 分值：10 以下有關(guān)書寫障礙的描述，錯誤的是( )? 選項1: 書寫障礙學(xué)生作業(yè)的可辨性很低 選項2: 字不勻稱是書寫障礙的表現(xiàn) 選項3: 字倒寫是書寫障礙的表現(xiàn) 選項4: 書寫障礙學(xué)生筆順沒問題 10、 題型：

52、單選題 分值：10 以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯誤的是( )? 選項1: 閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥 選項2: 閱讀障礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 選項3: 閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計算題 選項4: 閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字 分論06注意或多動癥學(xué)生1、 題型：單選題 分值：10 多動癥兒童的癥狀需要出現(xiàn)在兒童幾歲前? 選項1: 十七歲 選項2: 十六歲 選項3: 十二歲 選項4: 幼年早期 2、 題型：單選題 分值：10 多動癥兒童可分為幾類？ 選項1: 二類 選項2: 三類 選項3: 四類 選項4: 五類 3、 題型：單選題 分值：10 下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？ 選項1

53、: 兒童的發(fā)展 選項2: 定義的明確性與范圍 選項3: 抽取樣本的來源 選項4: 障礙發(fā)生年齡 4、 題型：單選題 分值：10 在進(jìn)行多動癥兒童的藥物治療時，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整服藥，被稱為 選項1: 藥物名詞 選項2: 親師合作 選項3: 學(xué)習(xí)假期 選項4: 藥物假期 5、 題型：單選題 分值：10 多動癥兒童最常伴隨有個共病現(xiàn)象 選項1: 抽搐癥 選項2: 性格異常 選項3: 構(gòu)音障礙 選項4: 學(xué)習(xí)障礙 6、 題型：單選題 分值：10 下列那一項不是多動癥兒童在生活與學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)哪些問題？ 選項1: 喜歡做勞動力的事情 選項2: 做事有頭無尾 選項3: 挫折容受力低 選項4: 容易有情緒困擾現(xiàn)象 7、 題型：單選題 分值：10 依據(jù)美國與臺灣對情緒行為障礙的定義，下列哪一個不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？ 選項1: 時間的持續(xù)性 選項2: 智力的高低 選項3: 情境因素 選項4: 性別因素 8、 題型：單選題 分值：10 下列哪一個不是造成兒童多動癥的成因？ 選項1: 課業(yè)壓力 選項2: 家庭遺傳 選項3: 大腦額葉損傷 選項4: 生化因素 9、 題型：單選題 分值：10 下列那一項不是多動癥兒童的主要篩查方法？ 選項1: 觀察 選項2: 家長訪談 選項3: 智力測驗 選項4: 心理測驗 10、 題型：單選題 分值：10 下列那一項不