學(xué)困生輔導(dǎo)計劃及總結(jié)

1、精選文庫 四年級學(xué)困生輔導(dǎo)計劃 一、學(xué)情分析 四年級要完成由中年級向高年級的過渡。 通過學(xué)習(xí)， 要為高年級 的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ) 外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級，中年 級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。 四 年級學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣不是很濃， 主動性較差， 有個別學(xué)生的表現(xiàn) 非常不理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。他 們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正， 常常有人不按時完成作業(yè)。 書面表達(dá)能力比較差， 一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺乏表達(dá)技巧，不能把平時讀 書積累到的優(yōu)美詞句運用到習(xí)作當(dāng)中去。 二、指導(dǎo)

2、思想 本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生” “沒有差生， 只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行成功教 育，并長期堅持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自 卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校 每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì) 量。 三、輔導(dǎo)工作目標(biāo) 1、認(rèn)真落實“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計劃，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和 思想教育工作。 2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給 他們良好的學(xué)習(xí)方法。使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。 3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動，本期將輔導(dǎo)重點要放在提高

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識上，力爭家長的大力配合。 4、通過“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動，使班級100%的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué) 習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 四、工作措施 1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。 2、對待后進(jìn)生要充滿信心。 3、要以表揚(yáng)為主激勵后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。表揚(yáng)的力量是無窮的，每個學(xué) 生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn) 生也不例外。 4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教 育他們，對于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并 且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持、 鼓勵。 5、要創(chuàng)造機(jī)會，讓后進(jìn)生獲得成功。

4、每個學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這 種心理?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣, 有一種強(qiáng)烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自 信心，在學(xué)習(xí)上通過個別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動，使他們的成績提高。 6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。 許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話 說：沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。所以平時我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的 學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好, 如果他表現(xiàn)好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現(xiàn)

5、不好我 就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。 7、注重養(yǎng)成教育，對還沒形成良好習(xí)慣的后進(jìn)生進(jìn)行細(xì)心、耐心的 教育。 8對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。多找學(xué)生個別談話，使其真正認(rèn)識到自 己的不足，從而找到其努力方向。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很 大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo), 心理上疏導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他 們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。 五、輔導(dǎo)形式 1、“一幫一”活動 2、小組合作 10 2014 2015學(xué)年度五年級 學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié) 河市北燕村小學(xué) 2015.1 五年級學(xué)困生輔導(dǎo)計劃 一、輔導(dǎo)思想 為了落實好教

6、學(xué)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn) 化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點, 因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素 的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法。 二、學(xué)困生名單 司琪宋月晨魏福陽 孟麗崔佳星 周繼紅 三、學(xué)困生形成原因情況分析 1、學(xué)困生形成的家庭原因 父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利 2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因 教師思想教育不力以及片面追求成績。 對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時，缺少 有效的方法，他們自己放松要求 3、學(xué)困生形成的社會原因 人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生 受到金錢至上、享樂主義、讀

7、書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康 成長的道路。 4、其它智力因素 不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退 堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理, 總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔, 自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。 四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施 1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化 工作才找到了起點。 2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。 3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。 4、教師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定 性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)

8、習(xí)中專心致志，精益求 精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。 5、教師在教學(xué)過程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生有堅強(qiáng)的意志。 6、老師的輔導(dǎo)要及時。 7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的 影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學(xué)校、家長會議、 家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。 8在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革 五年級學(xué)困生輔導(dǎo)計劃 一、指導(dǎo)思想 本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生” “沒有差生, 只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行成功教 育，并長期堅持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自 卑的心理。在學(xué)生中形成趕、幫、超

9、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生 學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 二、學(xué)情分析 我班共有學(xué)生30人，個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，優(yōu)生少、學(xué)困生多。最 明顯的有學(xué)困生有司琪宋月晨魏福陽 孟麗崔佳星等 三、方法措施 1、教師觀念的積極轉(zhuǎn)化，各科教師的熱心配合。在工作過程中，任 課教師的觀念要積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對學(xué)困 生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待 每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提 高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā) 展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新 的生

10、長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個 閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得 每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在 一個最低點上。 2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的 學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛 圍，改變以前個人行風(fēng)整改措施老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給 學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層 次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。 3、在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能 力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)

11、化為學(xué)生自我教育能力 形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個學(xué)生中 的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。 4、實行“低、小、多、快”的教法改革 摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實際，把起點 放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上， 使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成 網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際、確定能達(dá)到的實際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小, 把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、 分層推 進(jìn)。在實際教學(xué)中，學(xué)生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達(dá)到三分 之一至二分之一，教師一次提高教學(xué)質(zhì)量計劃持續(xù)性講課控制在10 分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題

12、，及時矯正及至調(diào)節(jié) 教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。 5、通過內(nèi)化教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己 的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣, 從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生 獲取一個個小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。 學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié) 學(xué)困生在每個班集體都是一個老大難問題， 也是屬于特別關(guān)心的 群體。雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、 學(xué)風(fēng)等?，F(xiàn)對本班學(xué)困生輔導(dǎo)工作從一兩方面做一總結(jié): 、輔導(dǎo)方式和方法 從平時的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有宋月晨、司琪等同 學(xué)應(yīng)該

13、掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握，聽寫生字寫不出來，存在原因分析: 是由于家長缺乏輔導(dǎo)，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí) 不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學(xué)生，首先 從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定 要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表 揚(yáng)和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺 的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會，而不是將他們放在被“遺 忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚(yáng), 使他們增加自信心，對學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時，先想到學(xué)困生, 讓他們“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度

14、，不求數(shù)量多, 他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生只需做基礎(chǔ)題, 對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu) 勢，讓好學(xué)生管好學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。 采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)。教師 輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間，對學(xué)困 生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先 批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡單地打 V 或“X” 了事, 不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評 講作業(yè)時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要給 予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體

15、的力量，開展“一對 ”的活動，幫助學(xué)困生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分 利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭取家長的支持是 很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經(jīng) 常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想 動態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。 二、收到效果 一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習(xí)興 趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進(jìn)步，特別是劉 君豪，這充分證明他們有好的開始。 總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信 心，目的是一定能達(dá)到的。 學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié) 學(xué)困生在每個班集體都是

16、一個老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的 群體。雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、 學(xué)風(fēng)等。 、輔導(dǎo)方式和方法 雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育， 但從平時的作業(yè)來看，以及從 測試成績來看，有魏福陽、宋月晨、崔佳星等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知 識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在 原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是 本人對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些 學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識開始。如生字, 每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立 即給予表揚(yáng)和鼓勵。上課總要想到他們，一

17、是課堂提問教師要把較小 較易較淺的問題的問題讓他們回答， 讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會，而不是 將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃 光點要及時表揚(yáng)，使他們增加自信心，對學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時, 先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度, 不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生 只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動, 采用 利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué) 困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐 心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要 當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡單地打“”或“X” 了事，不但要 在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè) 時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要給予充分 的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、 對紅”的活動，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充 分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭取家長的支持 是很重要的。因