蘇教版小學語文一年級下冊第二單元單元分析

1、蘇教版小學語文一年級下冊第二單元單元分析教材分析：本單元由五篇課文組成分別是春筍、雨點、小池塘、春到梅花山、草原的早晨，另外加上一個練習。整個單元圍繞“春天”這個主題編排。本單元的編排意在通過相同內容的學習使學生在學習語言文字的過程中通過對語言文字的朗讀感悟整體感知春天，既感受到春天的生機與美麗，同時激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛，并引發(fā)學生運用各種不同方式表達自己對春天的贊美之情。 單元中的每篇課文也都配有與課文內容相應的插圖，便于學生觀察感悟、理解詞句。如：學習春筍，了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力；學習雨點，通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣；學

2、習小池塘，感受春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛；學習春到梅花山，感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然；學習草原的早晨，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。教學要求：1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本單元44個生字，只識不寫的字有28個，認識1個多音字。認識19個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生理解詞句和課文，并根據(jù)自己的理解表達自己看法的能力。4、引導學生按一定方法觀察圖畫，比較清楚、有順序地寫出圖中景物的能力。5.理解課文內容，6、組織學生進行語文綜合實踐活動，通過多方面、多途徑提高學生能力，全面感受春

3、天。本單元教學重點：識字、寫字和指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。本單元教學難點：通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天、對大自然的喜愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力。教學建議：一、認真鉆研教材，挖掘教材的情趣點。激發(fā)學生識字的興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握多種識字方法。1、充分發(fā)揮學生的想象力。教學中，激發(fā)學生針對不同的字形，發(fā)揮想象，賦予每一個字以形象的記憶，使得生字不再是冷冰冰的符號。這些聯(lián)想不必十分講究，關鍵是激發(fā)學生的興趣，用自己的想象，用自己的方式記住這些字。2、精心組織，在游戲、活動中識字。組織“字娃娃找家”、“摘果子”、“生字開花”、“看圖識字”（針對形聲

4、字）、“我說你猜”、“送字寶寶回家”等游戲學習生字。二、認真寫好鉛筆字。1、仔細觀察，會找字的結構特點和重點筆畫的位置。2、形象講解，會意字可采用圖文結合的方式幫助識記。3、放大示范，容易寫錯的字，教師要多示范，學生多書空，以引起學生關注。4、潛心描摩。5、持之以恒。另外，需要特別強調的是，寫字不要集中在一節(jié)課，最好分散到每一節(jié)課中，寫字的遍數(shù)不宜過多，一般以35遍為宜。一年級下學期在寫字指導上，不必再像一年級上學期那樣對每個字的偏旁、結構、筆畫、筆順都作細致的分析，應充分發(fā)揮學生學習的積極性，讓學生自主觀察、自主嘗試。教師只對新出現(xiàn)的偏旁、重點筆畫、難以把握的結構作指導，重在教給學生同類字的

5、規(guī)律性的東西，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，真正形成寫字能力。三、引導學生進入文本，借助關鍵詞語，走進角色，細心揣摩人物的心理活動，從而為讀好課文服務。1、走進角色，細心感悟。要引導學生學會從這樣的角度來思考：“如果現(xiàn)在，你就是文中的人物，你的心情怎么樣？會說些什么？”想象并體會角色此時此刻心情。“如果你就是他，那你會怎么做？”讓學生進入角色，設計一個模擬表演，感受文本中的角色所要體現(xiàn)的精神。在理解課文的基礎上讀出課文要表達的意思。2、抓關鍵詞，理解文本。本單元中有的課文中的自然段都是排比關系的。可以引導學生抓住段落中的一個關鍵詞，引導學生觀察在不同的段落中，這些景物又分別有什么特點。借助學生

6、聯(lián)系相關詞語實際找找段落中的相似之處和不同之處。并且一邊誦讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文描繪的畫面，身臨其境地體驗文中所表達的情境。激活了學生的思維，培養(yǎng)學生抓關鍵詞語理解句子的能力。3、創(chuàng)設情境，豐富感知。借助生動的多媒體，讓學生閉上眼睛仔細傾聽雨滴的聲音，讓學生欣賞雨后冒出的一叢叢春筍，讓學生觀看視頻，領略茫茫草原上牧羊人的瀟灑與熱情，讓學生觀看梅花山上朵朵梅花的生動特寫，感受挨挨擠擠的美景根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過音、圖、像、影，把孩子們帶進綠意盎然的春天里，喚起他們對春天、對大自然的熱愛之情。五、開展語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。1、可通過理解課文的語言和吟誦課文，激發(fā)學生的想象力和表達的欲望，用課文中的句式來仿寫課文，進行語言拓展訓練。2、學習了課文，讓學生唱有關春天的歌，畫有關春天的畫兒；激發(fā)他們學習的興趣，豐富對春天的感知；3、廣泛開展讀書活動，如在第二單元學習后，我們還應補充充滿童趣的，反映春天里美好自然的詩歌、童話故事等。展開一個“小小故事會”。4、可以帶領學生走進自然，讓語文學習和生活有機聯(lián)系把學生帶到田野，讓他們親、親身、用心去感受自然，感受春天的鳥語花香、桃紅柳綠，這種學生體驗比