人民版高中歷史《當代資本主義的新變化》說課稿

1、第三節(jié) 當代資本主義的新變化說課稿 一、 教學目標：1、 知識與能力： 了解二戰(zhàn)后美國國家壟斷主義發(fā)達的原因和表現(xiàn)及戰(zhàn)后全國經(jīng)濟政策的變化調(diào)整過程，和90年代美國經(jīng)濟發(fā)展機制新特點，及“新經(jīng)濟”的本質(zhì)，培養(yǎng)學生通過歷史現(xiàn)象分析歷史本質(zhì)的能力。2、 過程與方法通過閱讀、圖片材料獲取信息，知道二戰(zhàn)使美國經(jīng)濟實力在世界經(jīng)濟中占絕對優(yōu)勢，在此過程中學生主動參與，進行加深對二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟高速促進國家壟斷資本主義發(fā)展的認識。設計有針對性，啟發(fā)性和互動性的問題，組織學生合作交流，共同探究重要的歷史問題。3、 情感態(tài)度與價值觀：理解二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟政策的變化調(diào)整實際上是國際干預經(jīng)濟的形式和策略變化。認識美國發(fā)達

2、的國家壟斷資本主義仍然充滿生機和活力。進一步認識美國社會財富越來越集中，社會兩極分化不斷加劇，以此來認識美國國家壟斷資本主義本質(zhì)。二、 說方法：本節(jié)課首先用提問法導入新課，再用多媒體手段，引導學生積極思維，自主學習。在此環(huán)境下，造成使學生積極思維，努力學習的氣氛由淺入深，逐條目進行講解，與學生進行主動學習，人常說教學要厚積而薄發(fā)，教師就是要在與多的知識中提取知識要點，讓學生不斷地自主學習，變他要學為他要學，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，老師只是透過時間的迷霧，將學生帶入歷史的海洋中，讓他們不自覺地學到應該掌握的知識點，這樣才能達到很好的教學效果。三、 說學法指導:1、 學生是教育主體：其含義之一指的

3、是，學生要有自學主動積極參與學習過程的正確態(tài)度，要有求知的強烈愿望，要掌握科學，有效的學習方法。2、 材料研習法：在本課學習中，讓學生運用識讀、記憶、體驗、表述、歸納、比較等方法，乘積累必要的歷史愿望，要掌握入學有效的學習方法。3、 討論學習法：歷史教育的目的，不僅僅在于讓學生掌握必要的知識與能力，而在于獨立思考，對歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個人的置疑，認識和判斷，得出相關的歷史結(jié)論。專題六：第三節(jié) 當代資本主義的新變化（教案）王抗戰(zhàn)一、 教學目標：知識與能力目標：認識20世紀90年代美國經(jīng)濟發(fā)展機制的新特點；更認識到二戰(zhàn)后并用經(jīng)濟政策的不斷變化和高速實際上是對新政的繼承和發(fā)展，培養(yǎng)學生

4、透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。過程與方法：通過學生收集的材料，閱讀文學材料和圖片材料獲取信息，分析國家的調(diào)節(jié)和干預是美國國家壟斷資本主義發(fā)達的主要原因。在此過程中學生主動參與，進而加深對二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟政策、調(diào)整促進國家壟斷資本主義發(fā)展的認識。情感、態(tài)度與價值觀： 通過學習知道美國是戰(zhàn)后世界上經(jīng)濟實力最強大的國家，它仍然充滿生機和活力；同時壟斷資本主義經(jīng)濟發(fā)展同期性循環(huán)的規(guī)律，及美國財富越來越集中，社會兩極分化不斷加劇，以此來認識美國國家壟斷資本主義的本質(zhì)。二、 重點：1、 美國國家壟斷資本主義發(fā)達國家原因，及20世紀90年代美國經(jīng)濟發(fā)展的新特點。2、 二戰(zhàn)后美國不斷調(diào)整的經(jīng)濟政策及歷屆政府干預經(jīng)濟的

5、措施。三、 難點：1、 理解凱恩斯主義， 學派和供應學派，“宏觀調(diào)控，微觀自主”等經(jīng)濟理論。2、 美國“新經(jīng)濟”時代經(jīng)濟運行機制的深刻變化。四、 課型：新授課五、 教法：講授法和讀書引導法六、 學法：討論學習法和歸納學習法七、 教具：多媒體課件八、 教學過程：、導入新課：用提問羅斯福新政的內(nèi)容及作用導入新課、講授新課：（一）、發(fā)達的國家壟斷資本主義：由學生先學習，老師提出要求找出它的原因、表現(xiàn)、特點、本質(zhì)、最后由老師概括。原因 美國 政府興建大批企業(yè)，國家資本投資和采購a、表現(xiàn)：1. 政府用財政金融手段，干預資本主義再生產(chǎn)；2.3.4. 待添加的隱藏文字內(nèi)容3政府慷慨補貼出口，維持高出口水平；

6、5. 政府大力投資科研和教育，推行福利主義政府。b、特點：1. 建立現(xiàn)代企業(yè)所需巨額投資與私人資本積累矛盾不像西歐那麼尖銳；2. 依靠增加政府開支和大量軍事訂貨，優(yōu)惠稅率來刺激生產(chǎn)和投資，但仍然是典型的資本主義私有制。c、影響：1. 美國快速完成從戰(zhàn)時向和平經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變；2. 美國經(jīng)濟進入高速發(fā)展的“黃金時代”；3. 增長基本上是穩(wěn)步健康的。（二）、不斷調(diào)整的經(jīng)濟政策：先由教師用多媒體放出，凱恩斯、肯尼迪、約翰遜以及杜魯門、里根和克林頓的圖像資料，再由學生總結(jié)，最后由教師加以增補，形成如下圖表：時期理論政策效果20世紀60年代凱恩斯主義杜魯門、艾森豪威爾、肯尼迪、約翰遜進行充分就業(yè)。、巨大的財政赤字、高額國債、嚴重的通貨膨脹20世紀70年代尼克松、福特、卡特政府交替使用、緊縮財政和赤字財政收效不大凱恩思主義失靈20世紀80年代貨幣學派供給學派主張控制貨幣的發(fā)行量，擴大供給而不是需求、里根政府造成高赤字、高國債、高利率和貿(mào)易逆差并存的局面20世紀90年代“宏觀高調(diào)控、微觀自主”既反對完全的自由放任，又反對過度的干預美國經(jīng)濟蒸蒸日上，失業(yè)率走低，創(chuàng)造了經(jīng)濟擴張的奇跡。（三）、用多媒體放出一道關于美國經(jīng)濟發(fā)展的課堂練習，由學生進行解答，最后由教師進行講解。（四）、布置作業(yè)：比較凱恩斯主義和貨幣學派