淺談對(duì)一年級(jí)新生語文學(xué)習(xí)的常規(guī)教育

1、隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無聲淺談對(duì)一年級(jí)新生語文學(xué)習(xí)的常規(guī)教育清徐縣西谷中心校北云支小學(xué) 高彬小學(xué)一年級(jí)新學(xué)期是整個(gè)小學(xué)階段的關(guān)鍵期，因?yàn)閷W(xué)生要在這一時(shí)段內(nèi)養(yǎng)成一系列習(xí)慣，對(duì)于語文課程來說，小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)習(xí)，良好的課堂常規(guī)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂顯得有序。由于幼兒園的課程較為輕松，孩子們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué)，沒有太大的要求和壓力，但進(jìn)入小學(xué)后，他們往往感到很不適應(yīng)，常常經(jīng)過幾個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能慢慢體會(huì)到自己已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個(gè)更自然的過渡，從幼小銜接開始，本人注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，因?yàn)樗切W(xué)語文教學(xué)初始階段必不可少的重要環(huán)節(jié)。課堂常規(guī)培

2、養(yǎng)，我主要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。一年級(jí)的小學(xué)生在剛剛開始接觸拼音的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)非常好奇，因此課堂上的他們既活躍又好表現(xiàn)。他們想著早一點(diǎn)通過拼音認(rèn)識(shí)更多的生字、閱讀更多有趣的故事，這樣的熱情對(duì)語文學(xué)習(xí)非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學(xué)生往往沒有耐心去“聽”。也有一部分小朋友由于在幼兒園或從父母那里已接觸了拼音的學(xué)習(xí)，已有的拼音基礎(chǔ)讓孩子在同齡人中產(chǎn)生一種優(yōu)越感，在課堂上只要碰到自己會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不怎么會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而不會(huì)認(rèn)真去聽。還有一部分小朋友在聽的過程做著小動(dòng)作，他們的發(fā)音往往不夠清楚，說出來的常常是有偏差的。所以從習(xí)慣的培養(yǎng)上，聽的習(xí)慣是很重要的。聽是孩子形成

3、準(zhǔn)確優(yōu)美的語音語調(diào)的途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的話，才能使孩子有信心與別人進(jìn)行交際。因此，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的起步階段，本人盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽的語言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，我在常規(guī)培養(yǎng)階段對(duì)孩子聽的訓(xùn)練中就要求孩子做到：1、聽老師發(fā)言時(shí)，眼睛應(yīng)該注視老師，聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛應(yīng)該注視同學(xué)。老師或同學(xué)在發(fā)言時(shí)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，聽清每個(gè)詞，盡力聽懂每個(gè)問題每句話。聽完后才能表達(dá)自己的想法或回答問題。2、聽范讀時(shí)，需看課本，并用右手食指點(diǎn)所聽到的內(nèi)容。3、要求部分學(xué)生復(fù)述教師講的詞、句。在課堂上，我訓(xùn)練學(xué)生聽力的小竅門是：先提醒學(xué)生：先讓學(xué)生聽?zhēng)妆?，?/p>

4、試著跟著讀。根據(jù)學(xué)習(xí)要求的難易程度，我會(huì)調(diào)整聽的遍數(shù)，跟讀時(shí)他們的口型模仿就很到位。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，不僅可優(yōu)化課堂紀(jì)律，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成善于聽取他人意見的良好品質(zhì)，吸取他人的精華，改掉自己的缺點(diǎn)，并不斷提升自身的素質(zhì)。 二、培養(yǎng)學(xué)生大聲回答的習(xí)慣。學(xué)生剛開始學(xué)拼音，雖然感到興奮，但是也會(huì)有陌生感，這時(shí)，老師就應(yīng)該注意對(duì)孩子的課堂評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生。在常規(guī)培養(yǎng)階段，我對(duì)于能大聲回答問題的小朋友都當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，對(duì)于有進(jìn)步的，音量比上一次大的也提出表?yè)P(yáng)。對(duì)于聲音比較輕比較內(nèi)向的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們?cè)囍f得比前一次再響亮一點(diǎn)。他們哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也提出表?yè)P(yáng)。此外，學(xué)生的課堂發(fā)言形式要注

5、重學(xué)生的主動(dòng)參與，我主要以全班或全組為主，這種發(fā)言形式因?yàn)楸苊饬私處煂?duì)學(xué)生的挨個(gè)檢查所造成的壓力，所以學(xué)生的發(fā)言膽量無形中增加了，在課堂上的發(fā)言對(duì)于學(xué)生來說是再平常不過的事，等進(jìn)入正課的教學(xué)后學(xué)生舉手非常踴躍。學(xué)生是創(chuàng)造性的人，是學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，該階段正是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)。因此要把學(xué)生大聲說話的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生在朗讀時(shí)經(jīng)常讀錯(cuò)、添字、漏字。這些也必須從入門階段就注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。語文教學(xué)，重在反復(fù)讀，時(shí)刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的語音、語調(diào)、語感

6、的好方法。根據(jù)早晨學(xué)生記憶力強(qiáng)這一身心發(fā)展的規(guī)律，本人鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持早讀。我覺得可以用以下方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣：分角色朗讀，分角色朗讀是我在低年級(jí)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種手段。學(xué)生在朗讀對(duì)話時(shí)，自然而然的滲入情感意識(shí)，如讓學(xué)生惟妙惟肖地去模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，學(xué)生讀時(shí)就童趣盎然，逼真可愛。四、規(guī)范訓(xùn)練，寫字過程抓規(guī)范 針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我覺得學(xué)生的規(guī)范書寫教育應(yīng)該從以下幾方面抓起：1、引起重視 為了使學(xué)生重視寫字姿勢(shì)，在他們學(xué)寫字之前，我給他們講了“唐駝”的故事：古時(shí)候有個(gè)姓唐的人，酷愛書法，終于成了一位書法家。但因?yàn)椴蛔⒁庾藙?shì)，成了一個(gè)駝背。后來人們忘記了他的真名，把他稱為“

7、唐駝”。聽了這個(gè)故事大家對(duì)不注意書寫姿勢(shì)有了更深的認(rèn)識(shí)。平時(shí)寫字時(shí)，看到有同學(xué)姿勢(shì)不端正，馬上就會(huì)有人提醒他：當(dāng)心變成張駝、李駝 2、講清要求 學(xué)生練字之前，我把寫字姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正地寫在黑板上，然后逐個(gè)講解示范。為使學(xué)生便于掌握，我把“一尺、一寸”這兩個(gè)較為抽象的內(nèi)容進(jìn)行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學(xué)生很快就掌握了正確的書寫姿勢(shì)。 3、姿勢(shì)評(píng)定 在平時(shí)的寫字教學(xué)中，教師往往把字的好

8、差作為寫字評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對(duì)書寫姿勢(shì)的評(píng)定。為此，在寫字課上，我注重多對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)作評(píng)價(jià)。姿勢(shì)正確的學(xué)生，不但在課堂上會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)，而且在課后還能得到一朵紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。姿勢(shì)正確，字又寫得好的學(xué)生，作業(yè)可得優(yōu)加五角星，姿勢(shì)不正確的字寫得再好也只能得優(yōu)。這樣一來，學(xué)生的觀念也悄悄地發(fā)生了改變，對(duì)書寫姿勢(shì)的正確與否也越來越重視了。 4、兒歌規(guī)范 教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將寫字要點(diǎn)，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習(xí)寫字。 聽這首寫字歌：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。師生再接著配合背誦：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對(duì)對(duì)齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認(rèn)真寫字心要靜?！睂W(xué)生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調(diào)整姿勢(shì)，易學(xué)、易懂、易記，加上時(shí)時(shí)提醒、督促，收效較好。 良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是打開基本功這扇門的金鑰匙。良好習(xí)慣即為積極、良好的心理素質(zhì)。至于良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少學(xué)者認(rèn)為是良好的聽說讀寫習(xí)慣。這種解釋有一定道理，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)少不了良好的聽說讀寫習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)行為背后，一定存在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既要獲得一定的知識(shí)，又需不斷提高對(duì)今后的發(fā)展終身受益的