如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上使用適當(dāng)?shù)氖侄?，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存有著很多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字亂七八糟，字跡潦草、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，時(shí)有發(fā)生；有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算；有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛(ài)抄襲別人的；更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題

2、目，不找其原因，即時(shí)糾正，走馬觀花、一帶而過(guò)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)行培養(yǎng)。實(shí)際上學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是顯而易見(jiàn)的，它是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一。怎樣結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣有效的預(yù)習(xí)，能提升學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在新課前的一定時(shí)間里，先自己對(duì)教師所要教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容實(shí)行學(xué)習(xí)，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而更好地理解和掌握新知識(shí)，既是學(xué)好新課、取得高效的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)水平的有效途徑

3、。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能對(duì)新課有個(gè)初步了解。預(yù)習(xí)中學(xué)生能讀懂的那些知識(shí)內(nèi)容會(huì)自然地讓學(xué)生聯(lián)系起學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的捷徑，為學(xué)習(xí)新課奠定了一定的基礎(chǔ)；預(yù)習(xí)中實(shí)在讀不懂的知識(shí)內(nèi)容，能讓學(xué)生確定課堂上主要精力應(yīng)集中在什么地方,使注意力更加集中，精力更加充沛，同時(shí)也使各自的學(xué)習(xí)都有明確的目的性和較強(qiáng)的針對(duì)性，不但有利于課堂上即時(shí)消化新知識(shí)，掌握新技能，而且能提升聽(tīng)課的積極性與主動(dòng)性。所以，課前預(yù)習(xí)不但為學(xué)習(xí)新課作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，也使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)作好必要的心理準(zhǔn)備，能很好提升學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。 二、專心上課、主動(dòng)探究習(xí)慣專心上課、主動(dòng)探究有利于師生互動(dòng)、生

4、生互動(dòng)，能充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。課堂上學(xué)生是否專心學(xué)習(xí)，是否具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主要在于教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與合作者的水平如何，也就是教師駕馭課堂的水平如何。例如，在教學(xué)100以內(nèi)的減法，教師讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店里有30支鉛筆，賣出20支，還剩幾支？教師啟發(fā)學(xué)生能夠通過(guò)各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，學(xué)生積極主動(dòng)地探求計(jì)算方法。有的用小棒一根一根地?cái)?shù)，得出3020=10；有的把30分成20和10先算2020=0，再算0+10=10；有的想20 +（ ）= 30，因?yàn)?0+10=30所以3020=

5、10，這樣，人人動(dòng)腦筋嘗試發(fā)現(xiàn)，方法多種多樣，人人都獲得了成功。接著教師出示同類的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類問(wèn)題中。這樣教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到了學(xué)思結(jié)合。 三、認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！庇泻芏嗟膶W(xué)生之所以把題做錯(cuò)，就是因?yàn)樽x題不認(rèn)真、加字減字造成的。所以，教師要增強(qiáng)讀題指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題、抓住難點(diǎn)理解題目的良好習(xí)慣。審題就是了解題意，弄清題目中所給的數(shù)據(jù)信息、運(yùn)算符號(hào)、已知條件和問(wèn)題，明確題目的要求。審題是準(zhǔn)確解題的前提，有利于學(xué)生形成做事細(xì)心、踏實(shí)的品質(zhì)。所以， 教師不但要教給學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法，而且要協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

6、對(duì)于計(jì)算題，要訓(xùn)練學(xué)生具備沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度，不管題目是難還是易，都要認(rèn)真對(duì)待，不得馬虎草率。這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算，加快計(jì)算速度，提升計(jì)算水平。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的途徑與辦法，提升解決問(wèn)題的水平。 四、勤思好問(wèn)習(xí)慣勤思好問(wèn)是指勤于思考、敢干質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋的充分表現(xiàn)。勤思好問(wèn)有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，提升學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生端正求知態(tài)度。 有的學(xué)生因?yàn)槟懬有睦碜魉?，有了疑難問(wèn)題不愿問(wèn)、不敢問(wèn)；也有的學(xué)生因?yàn)橹橇€沒(méi)得到較好的開(kāi)發(fā)，使得思維水平水平低下，不能意識(shí)到疑難問(wèn)題。所以，教師首先要善于查顏觀色，揣測(cè)學(xué)生心理，然后

7、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，并留給學(xué)生充分思考的余地；最后組織和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行必要的討論，以引發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維沸騰起來(lái)，使課堂上沒(méi)有弄懂的地方得到圓滿的解決，從而達(dá)到完全理解教學(xué)內(nèi)容的目的。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生勤思好問(wèn)的習(xí)慣，而且也為教學(xué)增添了活力。 五、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣獨(dú)立作業(yè)是指學(xué)生獨(dú)自完成教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心布置的練習(xí)。作業(yè)是吸收和消化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要手段，也是鞏固所學(xué)知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果和了解學(xué)習(xí)狀況的重要手段，是教學(xué)的延續(xù)，能發(fā)展學(xué)生的思維水平，有利于學(xué)生形成熟練的技能技巧?？蓪W(xué)生作業(yè)時(shí)，往往提筆就做，不認(rèn)真讀題、審題，不認(rèn)真去分析數(shù)量關(guān)系，對(duì)解題思路模棱兩可，導(dǎo)致了題

8、目稍有變化、引申或綜合就錯(cuò)誤百出。所以，教師要對(duì)學(xué)生 循循善誘，教育學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，實(shí)在不能解決再和他人展開(kāi)討論，打開(kāi)解題思路；要教育學(xué)生不能偷看或抄襲作業(yè)，不能有依賴思想，使學(xué)生充分理解到獨(dú)立完成作業(yè)的重要性與必要性，從思想上端正作業(yè)態(tài)度；還要注意因材施教，協(xié)助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)，即時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較為全面的掌握，然后才布置必要的練習(xí)作業(yè)，這樣才能讓學(xué)困生也具有獨(dú)立完成作業(yè)的水平。 課后溫習(xí)，其實(shí)就是對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容即時(shí)實(shí)行復(fù)習(xí)。課后溫習(xí)不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的感知水平，而且能促動(dòng)思維的發(fā)展，加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到系統(tǒng)掌握、靈活使用的目的。只有讓學(xué)

9、生理解性地反復(fù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，找出課堂上還沒(méi)有得到解決的地方，并把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)行分析比較，才能加深對(duì)新知識(shí)的全面理解。 總來(lái)說(shuō)之，教無(wú)定法，貴在得法。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是非一朝一夕能養(yǎng)成的，要靠我們老師精心打造。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身；但是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是困難的。不是好習(xí)慣代替壞習(xí)慣，就是壞習(xí)慣代替好習(xí)慣，學(xué)生本身就經(jīng)歷著好習(xí)慣與壞習(xí)慣持續(xù)斗爭(zhēng)的過(guò)程。不過(guò)我們必須明確，沒(méi)有“人之初”的耕耘，就不會(huì)有日后的碩果壓枝，所以，只要鍥而

10、不舍，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必然會(huì)逐步形成。教師不但要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，而且要耐心培養(yǎng)。只要有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，均能夠?qū)嵭信囵B(yǎng)。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略5.9 摘要：數(shù)學(xué)是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科,但如何讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙與樂(lè)趣,提升數(shù)學(xué)課堂的效率,作者對(duì)此談幾點(diǎn)個(gè)人看法。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課;效率;策略 1一例多說(shuō),養(yǎng)成解題的思維習(xí)慣 語(yǔ)言和思維密切相關(guān),語(yǔ)言是思維的外殼,也是思維的工具。語(yǔ)言能夠促動(dòng)思維的發(fā)展,反之,良好的邏輯思維,又會(huì)引導(dǎo)出準(zhǔn)確、流暢而又周密的語(yǔ)言。在教學(xué)實(shí)踐中,很多老師只強(qiáng)調(diào)“怎樣解題”,而忽視了“如何說(shuō)題(說(shuō)題意、說(shuō)思路、說(shuō)解法、說(shuō)

11、檢驗(yàn)等)”?？此七@是重視解題,實(shí)則這是忽略解題水平的培養(yǎng)。因?yàn)槿鄙賹?duì)解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生的解題水平,只囿于題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的機(jī)械記憶中,這與當(dāng)前的素質(zhì)教育格格不入。 另外,從學(xué)生解題的實(shí)際表現(xiàn)看,學(xué)生解題的錯(cuò)誤,一般是因?yàn)槿狈?xì)致、周密的邏輯思考和分析。作者認(rèn)為增強(qiáng)課堂教學(xué)中的“說(shuō)題訓(xùn)練”,即采用“順逆說(shuō)”、“轉(zhuǎn)換說(shuō)”和“辯論說(shuō)”等幾種訓(xùn)練形式,養(yǎng)成學(xué)生解題的思維習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的解題水平。 2多向探索,培養(yǎng)解題的靈活性 求異思維是一種創(chuàng)造性思維。它要求學(xué)生憑借自己的知識(shí)水平水平,對(duì)某一問(wèn)題從不同角度、不同方位去思考,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,容

12、易產(chǎn)生消極的思維定勢(shì),造成一些機(jī)械思維模式,干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。有的學(xué)生常常將題中的兩個(gè)數(shù)據(jù)隨意連接,而忽視其邏輯意義。為了排除學(xué)生這種消極思維定勢(shì)的干擾,在解題中,要努力創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去分析思考問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的求異思維,使其創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。通常使用的方法有“一題多問(wèn)”、“一題多解”和“一題多變”。 2.1一題多問(wèn) 同一道題,同樣的條件,從不同的角度出發(fā),能夠提出不同的問(wèn)題。這樣,能夠起到“以一當(dāng)十”的教學(xué)效果。對(duì)同一道題,老師還能夠從分析上多提問(wèn),從解法上多提問(wèn),從檢驗(yàn)上多提問(wèn),實(shí)行多問(wèn)啟思訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈活性。 2.2一題多解 在解題時(shí),要經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生從不同

13、的方面,探求解題途徑,以求最佳解法。 2.3一題多變 小學(xué)生解題時(shí),往往受解題動(dòng)機(jī)的影響,因局部感知而干擾整體的理解。 通常,教學(xué)中的變條件、變問(wèn)題、條件和問(wèn)題的互換等,都是一題多變的好形式,但是,變題訓(xùn)練要掌握一個(gè)原則,就是要在學(xué)生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上,實(shí)行變題型練。否則,將淡化思維定勢(shì)的積極作用,不利于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。 3聯(lián)系對(duì)比,提升解題的準(zhǔn)確率 為了減少學(xué)生的解題錯(cuò)誤,提升解題的準(zhǔn)確率,除增強(qiáng)估算和檢驗(yàn)外,通常較有效的辦法是要善于聯(lián)系對(duì)比,讓學(xué)生在比較中理解、在比較中區(qū)別、在比較中理解、在比較中提升。常用的聯(lián)系比較方法有： 3.1聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比 對(duì)于一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的株距

14、、行距,工業(yè)上的產(chǎn)值、工效,商業(yè)上的成本、利潤(rùn)等,學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),難以產(chǎn)生共鳴;對(duì)于一些較大數(shù)字的四則運(yùn)算,學(xué)生解答毅力不強(qiáng),容易產(chǎn)生畏難情緒。加之,有些教師講到應(yīng)用題,便說(shuō)應(yīng)用題怎樣重要,如何難學(xué),上課要認(rèn)真聽(tīng)講。說(shuō)到計(jì)算題,又說(shuō)怎樣容易出錯(cuò),計(jì)算時(shí)要怎樣細(xì)心,看似老師提醒學(xué)生重視,實(shí)則給學(xué)生增加了心理壓力,背上了思想包袱。其實(shí),只要把數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)實(shí)行比較,解題并不是一件很難的事情。 3.2聯(lián)系正誤對(duì)比 有比較才有鑒別,學(xué)生解題的錯(cuò)誤,往往錯(cuò)在理解不清、感知模糊、理解膚淺上,用給出準(zhǔn)確答案(或算式)和錯(cuò)誤答案(或算式)的對(duì)比如正誤分析對(duì)比、正誤解法對(duì)比等,都有利于增強(qiáng)學(xué)生

15、辯證思維訓(xùn)練,有利于提升解題水平。通常的選擇題就是很好的訓(xùn)練形式。 3.3聯(lián)系題型對(duì)比 在小學(xué)數(shù)學(xué)題型中,歸納起來(lái),不外乎是概念題、計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題和圖式題等幾大類。在教學(xué)中,要善于把各種描述的形式聯(lián)系起來(lái),實(shí)行訓(xùn)練,達(dá)到由此及彼、由里及外、融匯貫通和舉一反三的效果 小學(xué)生在解題的過(guò)程中錯(cuò)誤百出，這些錯(cuò)誤往往不是因?yàn)闆](méi)有掌握知識(shí)，而是因?yàn)閯e的錯(cuò)誤原因。了解些數(shù)學(xué)答題錯(cuò)誤原因很重要，同學(xué)們要認(rèn)真對(duì)待這些錯(cuò)誤并加以改正。下面文章為大家介紹小學(xué)數(shù)學(xué)答題錯(cuò)誤的常見(jiàn)原因。 (一)篡改數(shù)據(jù) 有一種錯(cuò)誤，是眼球篡改了數(shù)學(xué)題目，經(jīng)常有人會(huì)犯這種錯(cuò)誤，要不把數(shù)學(xué)題目的數(shù)字看錯(cuò)了，要不就把問(wèn)題的條件看錯(cuò)了。

16、這個(gè)就是大意造成，這個(gè)是小學(xué)數(shù)學(xué)答題錯(cuò)誤的常見(jiàn)原因之一，很多同學(xué)你數(shù)學(xué)難題還很準(zhǔn)確，但對(duì)于一些常做的數(shù)學(xué)題型卻出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣就虧大了。 應(yīng)對(duì)策略：平時(shí)多多積累，考試時(shí)就輕松。對(duì)于這種錯(cuò)誤要從平常，從細(xì)微處注意，平常做數(shù)學(xué)題時(shí)就養(yǎng)成好習(xí)慣，相信考試得時(shí)候就應(yīng)該不會(huì)犯了。審題一定認(rèn)真看清楚，數(shù)據(jù)什么，條件是什么，條件和條件之間又是什么關(guān)系，同學(xué)們平時(shí)做題就要養(yǎng)成畫圖，列條件，記數(shù)據(jù)，最好用筆簡(jiǎn)練的把題中給出的條件在草紙上體現(xiàn)出來(lái)。 (二)馬虎 這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)答題錯(cuò)誤的常見(jiàn)原因，隱藏在方方面面。馬虎就是錯(cuò)誤，準(zhǔn)確和錯(cuò)誤之外沒(méi)有馬虎，馬虎就是錯(cuò)誤。 應(yīng)對(duì)策略：小心駛得萬(wàn)年船，同學(xué)們只有認(rèn)真審題，看清楚條

17、件和問(wèn)題，在解題的過(guò)程中小心，小心，再小心。做好試卷后，如果時(shí)間充足，應(yīng)該實(shí)行數(shù)學(xué)題目驗(yàn)算。 (三) 計(jì)算問(wèn)題 有的同學(xué)就是敗在數(shù)字運(yùn)算這里，一算就出漏洞，總會(huì)出錯(cuò)誤。計(jì)算問(wèn)題也是小學(xué)數(shù)學(xué)答題錯(cuò)誤的常見(jiàn)原因。 應(yīng)對(duì)策略：眼看著題，心看著題，腦子看著題，一定沒(méi)問(wèn)題。這種錯(cuò)誤很好改得，對(duì)于一道題，會(huì)與不會(huì)是根本問(wèn)題，計(jì)算得準(zhǔn)確是基本問(wèn)題。明明會(huì)得題卻因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤，在最后效果上就和不會(huì)是一樣的了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題只有將認(rèn)真實(shí)行到底才是王道，還有要平時(shí)多練。以上內(nèi)容是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)答題錯(cuò)誤的常見(jiàn)原因的介紹，希望能夠給小學(xué)生們提供協(xié)助。在平時(shí)做題的時(shí)候千萬(wàn)要避免這類問(wèn)題的出現(xiàn)，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)答題真確率才會(huì)

18、有保證，養(yǎng)成細(xì)心的答題習(xí)慣，對(duì)于我們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也非常有協(xié)助。5.23小學(xué)數(shù)學(xué)答題注意審題方法，提升數(shù)學(xué)答題準(zhǔn)確率 審題是答題的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)也一樣，很多小學(xué)生就是因?yàn)閷忣}不明確，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，下面文章為大家介紹小學(xué)數(shù)學(xué)的審題方法，以提升準(zhǔn)確率。 1 眼到-閱讀時(shí)做到字字入目，不丟字，不添字是小學(xué)數(shù)學(xué)的審題方法之一。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)都有其精確的含義。如除和除以一字之差，意義完全相反。 2 口到- 邊讀邊說(shuō)，邊讀邊用自己的話說(shuō)題意或者知識(shí)的形成過(guò)程和結(jié)論，同桌和小組同學(xué)在說(shuō)中交流想法和收獲，化意會(huì)為言傳。 3 心到-邊讀邊思概念是如何讓產(chǎn)生的，知識(shí)是怎樣形成的，題中的關(guān)鍵字眼是什么?例如：在理解周長(zhǎng)的教學(xué)中，在學(xué)生閱讀、思考交流的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生找出周長(zhǎng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)封閉一周，并做上記號(hào)加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，實(shí)現(xiàn)由讀到會(huì)讀的飛躍。 4 手到-邊讀邊畫，把重要的已知條件畫出來(lái)這個(gè)也是小學(xué)數(shù)學(xué)的審題方法中非常重要的一個(gè)，或者把不理解的地方做上標(biāo)記，帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課。以上內(nèi)容是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的審題方法的介紹，希望能夠給同學(xué)們提供協(xié)助。會(huì)認(rèn)真審題并且答好數(shù)學(xué)題目是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要途徑，同學(xué)們掌握以上審題方法，提升我們的答題準(zhǔn)確率。5.30提升小學(xué)生算數(shù)水平，掌握算數(shù)口訣很有效 算數(shù)水平是是否學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)指標(biāo)，掌握一些數(shù)學(xué)算數(shù)口訣，不但