小學(xué)“多彩課程超市”建設(shè)匯報材料

1、小學(xué)“多彩課程超市”建設(shè)匯報材料小學(xué)“多彩課程超市”建設(shè)匯報材料小學(xué)“多彩課程超市”建設(shè)匯報材料:2013-7-21 17:24:20多彩課程，成就幸福人生“多彩課程超市”建設(shè)匯報材料在二七區(qū)實施三大主題、六名工程的大背景下，鄭州市二七區(qū)鐵三官廟小學(xué)根據(jù)二七區(qū)教體局提出的多彩教育理念，結(jié)合學(xué)校自身實際，利用周邊教育資源，多方征求意見，反復(fù)論證，于2010年開始，在開足開全國家和地方課程的前提下，圍繞校本課程的開發(fā)和實施進行了一系列自主嘗試，走出一條有鐵小特色的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展之路，努力為孩子們創(chuàng)造出更美好的教育生活。 一、多彩課程超市實施的背景1、二七教育的發(fā)展態(tài)勢呼喚多彩課程的出現(xiàn)針對二七多彩教

2、育的“多元共生、和而不同、優(yōu)質(zhì)特色、高位均衡”的核心特征，我們一直在思考，如何建立起真正有效的三級課程網(wǎng)絡(luò)，把課程改革落到實處，使得孩子們得到真正意義上的全面發(fā)展，呈現(xiàn)出多彩的成長面貌，形成多樣的個性才能，找到多種的成才途徑。多彩課程超市就是我們對實施多彩教育，實現(xiàn)教育的共產(chǎn)主義美好愿景的響應(yīng)和行動。2、學(xué)校自身現(xiàn)狀決定了校本課程的開發(fā)成為必然。盡管與城市名校相比，我們既沒有豐厚的人文積淀，也沒有悠久的發(fā)展歷史，周邊既無優(yōu)美的自然風(fēng)光，也缺乏現(xiàn)代的大型工商業(yè)設(shè)施。學(xué)生的家庭教課程是國家課程有益的補充和拓展，國家課程的實施為校本課程的開發(fā)留出余地，校本課程的跟進還有助于國家課程標準的完成和實現(xiàn)；

3、二是同一課程門類不同年級之間互相呼應(yīng)。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，課程實施時考慮到分層教學(xué)，分層評價，推動學(xué)生在課程體系中的可持續(xù)發(fā)展。內(nèi)外相融是指：一、校內(nèi)的教育資源和校外的社會資源相互融通，渾然一體，構(gòu)成強大的課程支持系統(tǒng)；二、學(xué)校開設(shè)的課程與校外的社會活動相融，為孩子們鍛煉心智、展示才華提供豐富的舞臺，成為檢驗學(xué)校培養(yǎng)成果的良好平臺，實現(xiàn)校本課程目標的量化展示。實踐證明，上下呼應(yīng)、內(nèi)外相融的原則使我們學(xué)校的課程超市實現(xiàn)了與國家課程良好的互動，對實現(xiàn)自信育人的辦學(xué)目標起到了強有力的推動作用。 3、基本措施一是規(guī)劃設(shè)計。2010年9月學(xué)年初，在對教師和周邊社會資源進行充分調(diào)查和多次論證

4、的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生興趣愛好和學(xué)校自身及周邊資源，學(xué)校提出“多彩課程超市”構(gòu)想，組織教師共設(shè)體育運動、綜合藝術(shù)、科技創(chuàng)新、學(xué)科拓展四大類十七門校本課程。我們立足學(xué)校實際，組建了以授課教師為主體的多彩課程超市校本教材編寫小組，編寫出了“多彩課程超市”系列校本教材。二是建章立制。學(xué)校成立課程超市管理領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)校本教材編寫組，課程實施評價組，后勤保障組、專家顧問組等，邀請董事會、家長委員會參與到多彩課程超市的設(shè)計和實施過程中，構(gòu)建了課程超市教學(xué)及管理常規(guī)，制定了多彩課程超市管理制度，多彩課程實施方案，把課程超市管理納入規(guī)范化渠道。三是開辟平臺。提供學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校把每個星期五下午開辟為“多彩課程超市

5、”時間，營造活動空間。在多彩課程超市的17門課程中，有14門課程在室內(nèi)組織教學(xué)，3門課程為室外課程。室內(nèi)課程我們固定授課教室，并根據(jù)課程特點進行了文化建設(shè)，為學(xué)生營造多姿多彩的活動空間。室外課程固定授課地點，添置器材，滿足課程需求。同時積極打造與課程超市相關(guān)的校園文化建設(shè)，營造良好的多彩課程氛圍。提供展示平臺。展示是學(xué)生獲得自信的源泉，是激發(fā)學(xué)生興趣的抓手。我們堅持展示形式多樣化的原則，物化成果交流、表演匯報、參與比賽等相結(jié)合的形式。如在校內(nèi)組織了“秀出自信的我”學(xué)生特長展示、“象棋博弈賽”、“針飛線舞-編織”比賽、“自信杯”籃球?qū)官惖鹊?，通過校內(nèi)比賽活動，激發(fā)了學(xué)生參與多彩課程超市的熱情，

6、張揚了學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、動口的能力。我們還積極組織學(xué)生參與上級組織的各項比賽，并獲得優(yōu)異的成績。四是落地實施。我們采取了一些引導(dǎo)措施，首先給學(xué)生詳細介紹每門課程的特點，然后由家長和學(xué)生共同填寫意向表。班主任根據(jù)學(xué)生個性特點，再次給學(xué)生提出一些建議，確保學(xué)生能夠選擇到適合自己的課程。最后，學(xué)生自主選擇自己喜歡的課程進行學(xué)習(xí)，采用“走班制教學(xué)”。五是診斷評價。構(gòu)建評價體系。評價是我們“多彩課程超市”的重要一環(huán)，通過評價促進學(xué)生發(fā)展，我們注重評價的整體性、過程性，采取多元化的評價方式，使評價成為學(xué)生參與課程超市和獲得成長的催化劑。我們主要采用“學(xué)生自我評價”和成長檔案袋評價相結(jié)合的方式，學(xué)生自我評價主要以文字描述為主，包括態(tài)度、知識、能力、情感等。成長檔案袋注重搜集和保存活動的原始資料、作品、獎狀等反映學(xué)生在課程超市中的收獲。通過評價使學(xué)生獲得成就感、自豪感、幸福感、自信心。六是指導(dǎo)完善。組建指導(dǎo)群體。我校擔(dān)任多彩課程超市的專職教師只有四名（籃球、乒乓球、音樂等），其他課程我們發(fā)揮教師個性特長（編織、象棋、書法等），采取邊教邊學(xué)的原則，在教學(xué)的同時積極組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并要求每位教師都要有一項特長，蘇霍姆林斯基說“沒有特長的教師很難教出有特長的學(xué)生。我們還不斷挖掘社區(qū)、校外教育資源，一支強有力的課程超市指導(dǎo)教師隊伍正在逐漸形成。三、