教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2課下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析上一課物體在水中的沉浮是本單元的起始課，主要是利用頭腦風(fēng)暴來(lái)展現(xiàn)學(xué)生對(duì)“沉和浮”的前概念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷7件物體沉浮的探究活動(dòng)指向“浮力”概念的學(xué)習(xí)，并初步了解浮力的方向。本課在此基礎(chǔ)之上，提出中心問(wèn)題：“下沉的物體是否也受到了浮力？”，順應(yīng)了學(xué)生思維發(fā)展的需要，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。 受日常生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生較難感知到下沉的物體也受到了浮力的影響。所以，尋求簡(jiǎn)捷有效的實(shí)驗(yàn)方法、積累豐富客觀的事實(shí)證據(jù)是非常關(guān)鍵的，這對(duì)于幫助學(xué)生建構(gòu)相關(guān)概念很重要。需要指出的是，本課實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)趨勢(shì)，而不要求量化，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的量化是下一節(jié)課的任

2、務(wù)。另外，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性，教師將先提供實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生明確材料的特性后再設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。第三，重力概念如何引入及把握，也是需要思考的。二、學(xué)情分析在試教過(guò)程中，五年級(jí)學(xué)生在上課伊始對(duì)于“下沉物體在水中是否受到了水的浮力”的回答幾乎是一致的：下沉物體和上浮物體一樣，肯定也受到了水的浮力。這個(gè)回答是學(xué)生基于思辨的一種推斷，但并不意味著他們已經(jīng)建構(gòu)起相關(guān)的正確概念。由此，本課需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一些有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)，用豐富翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)來(lái)證明自己的推斷。所以，本課的重點(diǎn)不在于科學(xué)概念的死記硬背，而在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究主題，設(shè)計(jì)相關(guān)研究計(jì)劃，并在操作實(shí)驗(yàn)中加以證明。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道下沉的物體

3、也受到了水的浮力。過(guò)程方法：根據(jù)研究主題和已有材料，設(shè)計(jì)制定“下沉物體受到水的浮力”的研究計(jì)劃。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，感知到下沉的物體也受到了水的浮力。情感體驗(yàn)：在探究下沉物體受到浮力的過(guò)程中，感受到實(shí)驗(yàn)證據(jù)的重要性。培養(yǎng)主動(dòng)探索、積極合作的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)“下沉物體受到水的浮力”研究主題，設(shè)計(jì)相關(guān)研究計(jì)劃，并在操作實(shí)驗(yàn)中加以證明。五、教學(xué)準(zhǔn)備橡皮泥、回形針、鉤碼、細(xì)線、橡皮筋、彈簧測(cè)力計(jì)、水槽、杠桿尺、實(shí)驗(yàn)記錄表、課件、餐巾紙或抹布。六、教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)聚焦演示實(shí)驗(yàn)：將泡沫塑料放入水槽中，同時(shí)復(fù)習(xí)提問(wèn)：“泡沫塊放入水中，會(huì)浮起來(lái)，是什么力使它浮起來(lái)了？” 設(shè)問(wèn)：“浮力的方向是怎樣的呢？請(qǐng)一

4、位同學(xué)上來(lái)用箭頭來(lái)表示?！弊寣W(xué)生在黑板上的示意圖上板書。談話：“浮力的方向是向上的?！毖菔緦?shí)驗(yàn)：將鉤碼、橡皮泥放入水槽中，發(fā)現(xiàn)下沉，同時(shí)設(shè)問(wèn)：“鉤碼、橡皮泥等物體在水中都下沉了，它們?cè)谒惺艿礁×α藛?？今天我們就要?lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！?板書課題，并在課題后加上問(wèn)號(hào)。讓學(xué)生自由發(fā)言，教師要求全班表決。初步感知導(dǎo)語(yǔ)：“大家都認(rèn)為鉤碼和橡皮泥受到了水的浮力，那就讓我們來(lái)親身感受一下。”演示實(shí)驗(yàn)方法：用細(xì)線系住一塊橡皮泥感受其在空氣中的重量，然后把它慢慢放入水中，感受水中的它有沒(méi)有變輕（即受到水的浮力）。可以再將其拎出水面，與用手輕輕托橡皮泥比較，有哪些相同的感覺(jué)。分組實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生先用橡皮泥，再用鉤碼體

5、驗(yàn)兩者在水中的浮力。組織匯報(bào)，學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)并對(duì)兩者進(jìn)行表決：對(duì)于橡皮泥（150克）學(xué)生都有確定的感覺(jué)，但對(duì)于鉤碼卻有分歧。分析：“可能是鉤碼受到的浮力很小，所以靠手不太能感覺(jué)得出來(lái)?！痹O(shè)計(jì)與操作導(dǎo)語(yǔ)：“那么，就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鉤碼在水中是否受到了浮力。”演示實(shí)驗(yàn)：出示用橡皮筋系好的鉤碼，浸沒(méi)入水中，觀察橡皮筋長(zhǎng)度的變化。討論：“橡皮筋長(zhǎng)度發(fā)生變化了嗎？變化明顯嗎？”演示實(shí)驗(yàn)：出示彈簧測(cè)力計(jì)，認(rèn)知其結(jié)構(gòu)，特別強(qiáng)調(diào)其彈簧的伸縮性。然后用彈簧測(cè)力計(jì)鉤住一個(gè)鉤碼浸沒(méi)入水中，觀察指針的變化。討論：“指針指向的刻度發(fā)生變化了嗎？變化明顯嗎？”.ppt出示杠桿尺、兩個(gè)鉤碼（已系好線套）、水槽，要求學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，并記錄在表單中（可以畫圖，可以文字表述）。組織學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)關(guān)注：如何兩端調(diào)平？學(xué)會(huì)用水槽去浸沒(méi)鉤碼。小組依照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)梳理匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄，教師進(jìn)行梳理。研討：“下沉的物體，在水中會(huì)受到水的浮力作用嗎？實(shí)驗(yàn)中的什么證據(jù)支持或否定了你的假設(shè)？”研討：“在我們的實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為哪一部分力就是下沉的物體在水中受到的浮力？”情境分析應(yīng)用出示相應(yīng)圖片，組織討論：“人們發(fā)現(xiàn)搬動(dòng)同一塊大石塊，在陸地上感覺(jué)比較重，而在水中卻沒(méi)有這么重，這是為什么呢？”七、實(shí)驗(yàn)表單“下沉物體是否受到水的浮力”實(shí)驗(yàn)方案及記錄單 組名： 我們的假設(shè)下沉物體