桂林山水說課稿

1、桂林山水說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家好！我說課的課題是桂林山水。這篇課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山。文章構(gòu)思精巧，句段精美，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。一、說教材、大綱要求：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，陶冶美的情操，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)的教育。 、教材簡(jiǎn)析：桂林山水是六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第一單元的一篇圖學(xué)文，在綜合運(yùn)用及培養(yǎng)學(xué)生能力和審美情感方面具有承前啟后的重要作用。課外語言文字優(yōu)美，以總分總的結(jié)構(gòu)形式，采用對(duì)比、排比、比喻的手法生動(dòng)形象地描述出桂林山水的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。 、教學(xué)目標(biāo)： 審美目標(biāo)：欣賞桂林山水的特色美。

2、 情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛祖國(guó)美好山河的感情。 語言目標(biāo)：品味重點(diǎn)詞語和句子的內(nèi)涵。 、教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文二、三自然段，抓住漓江水和桂林山的特點(diǎn)。 5、課時(shí)安排 整課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生按順序初步看圖，朗讀感知課文，學(xué)會(huì)生字詞。第二課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)二、三自然段，緊扣詞、句、段，發(fā)展想象、體會(huì)感情，指導(dǎo)背誦。 二、說教法文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。語言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。桂林山水遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得

3、支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞，出示課件。讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情完全被學(xué)生體會(huì)出來了；D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長(zhǎng)句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，

4、才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變靜?。╪ga），清?。╪ga），綠?。▂a ）和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語勢(shì)（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才能表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)?，這時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。三、說學(xué)法重點(diǎn)段兩小節(jié)的

5、結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法?！芭e一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。（）這小節(jié)分幾層寫？（）每層各用什么方式來表達(dá)？（）這樣表達(dá)有什么好處？（）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。“反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式，“反三”時(shí)按圖索驥，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時(shí)，寫水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫山時(shí)寫山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn)；寫法不同：寫水時(shí)后半句用述敘式，寫山時(shí)用短語排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語。在理解的基

6、礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、說過程、揭題談話：讓學(xué)生說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡(jiǎn)介作者及有關(guān)作品。、激情入境：教師范讀課文，學(xué)生聽后談自己的感受、想法。、入境動(dòng)情：自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶學(xué)生入境動(dòng)情。第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達(dá)？這樣寫有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感

7、情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語言文字，入境動(dòng)情。第三段：老師誦讀配上圖畫帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對(duì)照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。此處出示“舟行碧波上，人在畫中游”的課件。、以情感人：老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲天下，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛之情表達(dá)出來，感動(dòng)別人。五、說板書設(shè)計(jì)桂林山水水（靜、清、綠）甲天下 畫中游 山（奇、秀、險(xiǎn)）一板書，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文、指導(dǎo)背誦