書湖陰先生壁電子教案

1、精品教學(xué)教案 古詩兩首教學(xué)設(shè)計 課題名稱 書湖陰先生壁 科目 語文 教學(xué)對象 五年級學(xué)生 教師 李恩慧 課時安排 二課時 課型 新授課 課時 第二課時 一、教材內(nèi)容分析 王安石的書湖陰先生壁，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧 妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達 了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 1、掌握本課的生子新詞。 2、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。 3、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力， 學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合

2、的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。 二、教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：理解古詩大意，體會詩中的感情。 教學(xué)難點：想象古詩所描繪的意境。 四、教學(xué)策略的設(shè)計與學(xué)習(xí)方法的選擇 教法：誦讀學(xué)習(xí)法講授法 談話法 討論法 學(xué)法：情感朗讀法討論法 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：生字詞卡片。 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、釋題導(dǎo)入 1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩書湖陰先 生壁，讀題。 2、說說你對詩題的理解。 3、師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大 政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山 麓的半山園，常跟附近居民來往，相處 得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中 的

3、一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖 陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分 欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求， 題寫在庭院墻壁上。 指名回答 二、誦讀，明 詩意。 1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說 說你讀懂了什么？ 3、師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫 面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐 潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成 行的花木，把小小庭院裝點得井井有條， 這些全出自主人的親手栽培。一條快活 的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然 是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不 待邀請就推門而入，把清清的秀色送入 眼簾。 4、說說你聽后的感受，再帶著初步 體會到的情感朗讀全詩。

4、學(xué)生自讀古 詩，品詩意 三、精讀，悟 詩情。 1默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。 （側(cè)重于人物形象與情感的體會與感 悟） 2. 匯報交流： （1）湖陰先生人品高潔、富于生活 情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。 （2）湖陰先生與大自然和諧相處。 3. 帶著新的體會感情朗讀。 4. 描寫景物，贊美主人品格，歸根 結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想感 情。你感受到了嗎？說說吧！（表達了詩 人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、 從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣） 5詩人是運用了怎樣的表達方法生 動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟 詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧 妙結(jié)合的表達方法） 6. 再次感情朗讀。 7. 嘗試背誦。 學(xué)生再讀 古詩，體會詩 人表達的思想 感情。 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：王安石訪問朋友湖陰先 生，即興與下了這首千古傳唱的詩歌。 全文景與人處處照