人教版《雪地里的小畫家》教學設計

1、雪地里的小畫家教學設計學校：城北小學教師：馬莉佳一、教材簡析及設計理念雪地里的小畫家是義務教育課程標準實驗教科書（人教版） 語文一年級上冊中的一篇課文， 本文是一首融兒童情趣與科普知識為 一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運 用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形 狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的 事，兒歌后部分又用設問的形式， 指出青蛙沒有參加 “繪畫”的原因， 介紹青蛙需要冬眠的知識。 兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然， 親近大自然 的思想感情。根據(jù)新課程標準中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感 受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教

2、學是學生、教師、文本這三者 間對話的過程。 所以一年級的閱讀教學應把 “讓學生能朗讀課文并感 受閱讀的興趣” 作為起步階段閱讀教學的第一要求， 采用多種手段讓 學生通過讀書實踐“向往美好的情境” ，“感受語言的特點”和“閱讀 的樂趣”。二、依據(jù)新課程標準，確立教學目標1、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處 理信息的能力。2、知識目標：認識“啦、梅、蛙、睡”11個生字。 正確流利地朗讀課文，背誦課文。 理解課文內(nèi)容， 知道小雞、 小鴨、小狗、小馬這四種動物爪 （蹄） 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。3、情感目標： 培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。 進一步激發(fā)學生學

3、習漢字的興趣。三、教學重點、難點 本課的教學重點內(nèi)容是識字、 寫字和理解課文知道小雞、 小鴨、小狗、 小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。 教學難點是理解課文第三句 （小雞畫竹葉、 小狗畫梅花、 小鴨畫楓葉、 小馬畫月牙）。四、教學流程一、談話揭題1、師：我知道咱們班的小朋友特別喜歡畫畫，誰來說說看你們都用 了些什么工具？2、“不用顏料不用筆 ”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！3、他們就是 “雪地里的小畫家 ”（揭題板書、讀題） （抓住一年級學生好奇好動的特點， 以學生感興趣的話題導入課題并 為學習感悟課文作下鋪墊）二、初讀感知1、小畫家們第一次見小朋友，帶來了一份禮物（師出示

4、課件） 。2、（出示課文）老師范讀。（師生平等對話、互相學習、互動評價）3、生自讀課文，要求讀準字音（圈出生字，把你認識的字和你的同 桌說一說）。4、識字：帶拼音認字 去掉拼音認字 認詞組。5、再讀課文。 （通過多種形式的練讀，落實字音教學）三、讀中感悟1、師：（出示插圖）冬天是個神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒， 就變出了大片大片的雪花，樹木、房屋、群山都披上了銀裝，看到這 樣的美景你的心情怎樣呢？（開心）2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。 都有誰來了？ （在書本上標出來，再指名回答，師相機貼圖）3、出示句子：雪地里來了一（）小畫家。4、師：你們知道他們是怎么畫畫的嗎？他們都

5、畫了些什么？（齊讀： 小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）5、游戲環(huán)節(jié)：這些小畫家的畫老師也帶來了。我們現(xiàn)在來做一個找 朋友的游戲（解釋游戲規(guī)則，選八個小朋友，播放找朋友的音樂）黑 板上的小畫家也想找到自己的畫， 請你們幫幫他們吧 （把相應的畫貼 到小動物旁邊）6、師：小動物們畫的多漂亮，你覺得小動物們的畫像什么？你能像 老師這樣說一句很美的話嗎？如 “ 的畫像 ?！保ㄕn件）7、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，你覺 得小畫家們在畫畫的時候也和我們一樣要用顏料和筆嗎？ （不是） 那 他們是怎麼畫的，書本上是怎么說的，趕快找一找吧（出示課文）8、師：小動物們把畫畫好

6、后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著， 忽然小雞發(fā)現(xiàn)少了一個好朋友。誰沒來？生接：青蛙。 （師貼圖，生 齊讀：青蛙為什么沒參加？）9、師：青蛙在干什么呢？（出示圖片） （齊讀：他在洞里睡著啦。 ）10、師：冬天來了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你還知道哪些 動物要冬眠？ （蛇、松鼠、蚯蚓、烏龜、田鼠，螞蟻，蝙蝠，熊） （將課內(nèi)外知識有機結(jié)合， 抓住本班學生對知識的渴求， 培養(yǎng)學生收 集、處理信息的能力。 ）11、師：雪地里的小畫家玩的多快樂，他們的出現(xiàn)給這美麗的雪地增 添了無限生機與活力。下面請大家一起讀一讀課文吧（配樂） 。四、背誦課文。1、學生自己試背，同桌互背。2、指名背誦，賽背。五、課

7、堂總結(jié)：雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣， 多少美啊！ 他們在雪的 畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫， 為雪世界增添了無限生機。 下 課后同學們可以用自己的手印和腳印去操場上做回 “沙地里的小畫4 ” I家”！課后反思：語文教學要尊重學生的主體性和差異性， 著眼于學生最大限度地參與教學， 讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識， 獲得發(fā)展?；谏鲜稣J識，我在語文 教改實踐中運用多種方法，調(diào)動學生參與教學。下面以我教學雪地里的小畫家 為例，談談自己的做法。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣。教學雪地里的小畫家時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習 的興趣。在導入新課時，把生活帶進了課堂，把學

8、生引入了一個如詩如畫般的冬 天世界里。二、注重學生情感和興趣的調(diào)動。學生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi) 心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。游戲是學習知識的有效載體。在識字環(huán) 節(jié)中，我設計 摘蘋果”、接雪花”等多種游戲活動鞏固識字，在閱讀教學中用比 賽形式促進學生朗讀。這些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習 氣氛，也提高識字教學的效率。三、注重以讀為本，自讀自悟。語文課程標準指出： 閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替 學生的閱讀實踐?！?。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計，以激發(fā)學生 的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟，并以小組合作的形式進行討論、評價。這樣的設計不但讓知識點有機滲透在學生合 作學習的過程之中，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。四、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。樹立開放意識”是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領學生 走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語 文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題你還知道那些動物會在雪地里畫畫？ ”還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？ ”這些都是課內(nèi) 與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情 感?？傊?，在本課的教