教學論文淺議農(nóng)村小學寫字教學

1、教學論文淺議農(nóng)村小學寫字教學 農(nóng)村教學一直是社會關注的重點，在普及素質教育今天，農(nóng)村教 育依然有待改進。 今天給大家?guī)淼氖墙虒W論文： 淺議農(nóng)村小學寫字 教學，有興趣的小伙伴可以進來看看，希望對大家有幫助！摘要：小學階段的寫字教學，是決定學生日后寫字好壞的因素， 也是影響學生個性形成的因素， 重要性不言而喻。 筆者近年關注寫字 教學，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學寫字教學現(xiàn)狀 _ 。如何開展寫字教學工作，怎 樣有效地輔導學生寫字呢 ?關鍵詞：農(nóng)村小學 , 寫字教學,書寫技能Abstract: the teaching of handwriting in primary school is a factor th

2、at determines whether students write well in the future, and also a factor that affects the formation of students personality. The author pays attention to handwriting teaching in recent years and finds that the current situation of handwriting teaching in rural primary schools is not optimistic. Ho

3、w to develop handwriting teaching, how to effectively coach students to write?Key words: rural primary school, handwriting teaching, writing skills正文：摘自新課程導學雜志，知網(wǎng)收錄，歡迎查看。語文課程標準指出 : “寫字是第一學段的教學重點之一，也是 貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！睂懽纸虒W十分重要，農(nóng)村 小學寫字教學現(xiàn)狀 _ ，造成這種情況的原因有很多， 根據(jù)筆者觀察， 發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學寫字教學存在以下幾個現(xiàn)象 :一是教師不重視，“偷工減料”現(xiàn)

4、象。有不少教師把寫字與書法 混為一談，認為寫字是書法家的事，教師不必關注寫字姿勢，不必教 授寫字技法。隨著信息技術的飛速發(fā)展，打印字比手寫字更端正、整 潔、美觀。在這樣的趨勢下，一些學校、教師不重視寫字教學。二是學生不用心，“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象嚴重。貪玩是孩童的天性， 認認真真地寫字，對大多數(shù)學生來說，是一件枯燥痛苦的事。學生為 了完成作業(yè)，草草書寫，應付了事。農(nóng)村小學，留守兒童相對更多， 這部分學生無人監(jiān)管，字寫得好不好，無人問津。學生不用心，為了 完成任務而書寫。窺一斑可見全豹，農(nóng)村小學寫字教學現(xiàn)狀令人擔憂。如何開展寫 字教學工作， _ 有效地輔導學生寫字呢 ?我認為教師需要深入探究寫 字教學

5、的策略。一、借助多媒體，牢記順口溜，學會正確的雙姿語文課程標準 指出: 每個學段都要求學生寫字姿勢正確， 養(yǎng)成 良好的寫字習慣。 正確的寫字姿勢包括坐姿和手姿， 是保證把字寫好 的前提。教低年級時，我借助多媒體，播放坐姿動畫短片，讓學生一 邊看一邊說“坐姿”順口溜，即“兩點靠，八字形，頭抬高，腳放平”。 再教學生“執(zhí)筆”順口溜，即“筆拿高，一關節(jié)，兩點靠，兩點捏， 掌中空，立筆寫。”配合動作給學生示范講解， 學生在做操式情景中， 學會正確的寫字姿勢。 在以后的學習中， 反復播放“雙姿”動畫短片， 時時提醒學生保持正確寫字姿勢。二、根據(jù)學習個體特征，選擇教學方法，激發(fā)學生寫字的興趣1 借助圖形和

6、實物，運用想象展現(xiàn)基本的書法原理。如 : 把撇比 作長長的彎刀，把長橫比作挑水的扁擔有了形象的想象，就有了 生動的視覺感受，學生易于理解這些筆畫的形態(tài)特點。2 教學中穿插古人寫字的故事。 很多書法家都有一些學習的奇聞 軼事，如歐陽詢路過一塊荒冢，發(fā)現(xiàn)一塊石碑上的好字，竟在碑旁露宿了三個晚上；王羲之每天臨池學書，竟使清水池變成了 “墨池” 這些和寫字有關的生動故事， 既能調節(jié)課堂氣氛， 又能讓學生受到鼓三、從“寫對”到“寫好”，循序漸進，滲透書寫技能1 寫對是指筆畫正確，間架擺放無誤，書寫筆順符合規(guī)范。寫對 漢字，要充分掌握漢字結構知識。先說獨體字，數(shù)出獨體字的筆畫可 避免出錯。 如記住“爪”是

7、四畫就不會把它寫成 “瓜” ； 再說合體字， 合體字由部件構成， 通過分析其部件組合可以有效地識得字形， 如把“羸”字拆成“亡、口、月、羊、凡”，記住字形，保證“寫對”。2 寫好是指寫得規(guī)范美觀。要想把字寫好，就要學習漢字的結構、 重心、筆畫之間的安排等間架結構知識和具體運筆方法。首先，教師要詳細指導筆畫、筆順規(guī)則，每一字，每一筆，要求 盡量寫好。對于小學生來說，僅僅講解示范還遠遠不夠，受到觀察能 力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以 收到事半功倍的效果。如教學“一”，我讓學生觀察正確的運筆方法后，再讓學生進行臨摹，將學生隨意的書寫和規(guī)范字比較，在比較中 讓學生看到自己

8、的不足。其次，教師要指導學生掌握漢字的間架結構。例如，“馬”字， 先讓學生觀察“馬”，然后讓學生臨摹，學生寫出來的“馬”字，五 花八門。我將不規(guī)范的字在黑板上“公開亮相”，和范字進行比較， 并逐一幫助學生找到“病因”，指出方法。比較之后的書寫，效果令 人滿意。再次，教師要常練基本功，能寫一手好字，給學生以正確、 美觀的示范。范寫時，講解書寫方法。如教學帶單耳刀的字“卻、印”， 引導學生觀察左右兩邊不一樣高，這叫“錯位”，并能遷移運用，書 寫“那、鄭”雙耳旁字時也要做到“錯位”。偏旁的變筆，如木字旁、 火字旁變捺為點，提土旁，車字旁變橫為提，教師要引導學生舉一反 三，將書法中的“穿插、避讓”等書寫知識適時教給學生?？傊?，“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的 基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法 欣