談談高中英語學習方法

1、談談高中英語學習方法天有高中洪玉蘭興趣對學習活動具有推動作用，培養(yǎng)學生的英語學習興趣是提高英語學習效率，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)的關鍵，也是組織學生開展英語自主學習的前提。激發(fā)學生的學習興趣可以從以下四個方面著手：在新課標中規(guī)定：高中英語課程的設計，有利于優(yōu)化學生英語學習方式，通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。堅持“l(fā)earner-centered”、“l(fā)earning-centered”、“self-directed teaching”的原則，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，構(gòu)建學習策略，培養(yǎng)學生自主學習的能力，形成漸進的學習系統(tǒng)。目前為止，

2、國內(nèi)外學者已研究出多種有效的自主學習的教學模式，比如國外齊默曼的自主學習循環(huán)模式、國內(nèi)盧仲橫的自學輔導教學法等等，都發(fā)展得相當成熟。本文中，筆者根據(jù)自己的教學實踐經(jīng)驗，主要探討高中英語學習中，培養(yǎng)學生自主學習的策略，希冀能吸引學界更多研究者關注此課題，為高中英語教學的改革提出更多有益的思考。一、培養(yǎng)英語學習興趣1.欲擒故縱，激發(fā)興趣就lesson 6, unit 2, sefc book 1 中的一個問題“why did the students made faces while the teacher smiled after sucking the mixture?”，可以說maybe n

3、obody in the class can find out the answer to the question. am i right? can you, li hau? 這時學生會不服氣，迅速去尋找答案“the finger the teacher put into his mouth was not the one he had dipped into the cup. but the student sucked the fingers they dipped into the mixture.”。經(jīng)過一番思考之后學生的理解比較準確，比較透徹。比起直接給出答案效果會好多了。2開展活

4、動，激發(fā)興趣開展英語書法比賽、英語朗讀比賽、英語演講比賽、英語單詞競賽、辦英語板報、唱英語歌曲、演英語短劇和英語角等活動既可豐富學生的課余生活，也可增加英語學習的樂趣，使課堂知識得到運用，激發(fā)英語學習興趣。二、明確英語學習目標一般人認為教學大綱是教師施教的綱領，學生沒有必要知道。但心理學告訴我們高中學生已經(jīng)進行青年初期，“有一定的分析批評能力”，“他們不僅能對客觀事物進行多階段的分析綜合，透過現(xiàn)象揭露事物的本質(zhì)，并且能夠運用辯證思維去認識事物發(fā)展的規(guī)律?！币虼?，教師組織學生學習教學大綱讓學生明白總體的目標和要求，為學生自主學習打下基礎。三、營造教學氛圍，開展英語自主學習要開展英語自主學習，教學

5、的各個環(huán)節(jié)都必須有統(tǒng)一的，先進的教學理論作指導，必須有適當教學方法和教學模式。作為學生開展自主學習的周邊環(huán)境，老師的理論準備和教學示范作用是開展英語自主學習的重要條件。構(gòu)建新的預習模式“凡事預則立，不預則廢”。教學歷來強調(diào)預習（pre-reading）的作用，舊的預習模式以掌握語言知識為基礎，一般是先記單詞，后讀課文，再看注釋。然而英語學科是一門技能性學科，而且當今的語言研究表明：1）部分之和不等于整體；2）語言知識不等于語言運用；3）語言教學的目的應該是語言運用能力的培養(yǎng)，而不是語言知識的掌握。所以構(gòu)建新的預習模式是指導學生進行英語自主學習的基礎。通過實踐我們摸索出了一套新的預習模式，這就是

6、第一步：組織學習小組，保證預習的順利展開；第二步：提出問題，組織課前討論；第三步：查閱資料，收集相關信息；第四步：閱讀課文，完成初步理解；第五步：做閱讀筆記，明確學習難點。開展會話教學，總結(jié)功能話語，組織會話遷移。每單元第一課要求圍繞一個話題進行會話教學。教學大綱規(guī)定的41個交際項目分別包容每單元的對話課中，利用會話課文引導學生總結(jié)出話語交際項目，并要求學生模仿會話課文內(nèi)容組編類似的對話。這是有效地提高學生英語口語能力的重要手段，做到學用結(jié)合，學以致用，學生的學習立竿見影，其樂融融。開展閱讀教學，進行語篇分析，組織深層理解，掌握課文內(nèi)容；做好猜詞活動，提高詞匯學習能力；總結(jié)閱讀技巧，提高閱讀能

7、力。然后要求學生利用閱讀教學中獲得的閱讀技巧進行英語限時閱讀，使學生學習的閱讀技巧真正轉(zhuǎn)化成學生的閱讀能力。最后要求做閱讀日記，對讀過的內(nèi)容進行總結(jié)，提高學生的概括能力，擴大學生的視野，增大知識的復現(xiàn)率。（英語閱讀日記模式見附錄1）學生在第一欄中記下日期，第二欄中記下閱讀文章的詞數(shù)，第三欄中記下閱讀的起止時刻，第四欄中記下閱讀文章的內(nèi)容。每日堅持記英語閱讀日記，經(jīng)過三年的積累，學生會獲得沉甸甸的收獲感。即使在高考考試中學生也有厚積薄發(fā)，胸有成竹的踏實感。開展結(jié)構(gòu)教學，組織結(jié)構(gòu)學習活動。在課文閱讀教學過程中，遇到新的結(jié)構(gòu)知識進行適當?shù)闹v解，以幫助學生掃清閱讀障礙，然后按照“情景意念結(jié)構(gòu)功能”的模

8、式創(chuàng)設適當?shù)谋尘埃ぐl(fā)學生表達的意念，引導學生進行操練，使知識隨著能力同步發(fā)展。開展聽力教學，幫助學生發(fā)現(xiàn)聽力技巧。先呈現(xiàn)聽力教學背景，做好聽力教學導入（presentation），讓學生帶著欲望、帶著問題進行聽力訓練，然后引導學生總結(jié)聽力材料的特點，把握聽力的重難點，發(fā)現(xiàn)聽力技巧和方法。最后帶著聽力技巧和方法，做類似的聽力練習以提高英語聽力能力。開展寫作教學，做到以讀帶寫，以聽帶寫，以說帶寫。給出一段范文讓學生閱讀，求學生總結(jié)出寫作結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，然后模仿范文進行類似的書面表達訓練。同理，出一段范文讓學生聽，后總結(jié)、再模仿書寫。也可以組織一組對話，然后將會話內(nèi)容記錄來連成段落也是非常有效

9、的寫作訓練方式。學生一旦了解了這種“閱讀總結(jié)模仿改”、“聽力總結(jié)模仿修改”和“會話記錄整理修改”等寫作模式。學生會自覺行書面表達練習。組織開放性討論，以課文所學內(nèi)容為基礎設計應用問題和反應問題供學生討論，做課文學習的延伸與擴展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這些問題可以開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學明辨是非的能力。同時可以對學生進行社會倫理道德教育指導學生做課文內(nèi)容學習筆（note-making），理出課文理解線索（context clue）， 指定學習小組長做示范復述（retell），進行班復述操練，幫助學生發(fā)現(xiàn)有用的搭配（collocations）、表達法（expressions）和句型（sentence

10、patterns），組織聽寫并進行當堂檢查。四、開展活動教學，掌握自主學習方法1.開展自主學習，組織學生做好“五自”：自備、自讀、自問、自求、自結(jié)。自備：發(fā)動全體學生自己查找有關資料，收集與某一話題相關的信息，進行信息交流，做好學習準備。自讀：組織學生閱讀課文，采用sq3r閱讀法（survey, question：who, what, when, where, why, how, read, recite, review ）歸納課文內(nèi)容，發(fā)掘課文內(nèi)涵，完成課后練習。自問：要求學生以學習小組為單位發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的難點，提出問題；引導學生發(fā)現(xiàn)課文中應用問題和反應問題。由值日班長收集問題，對問題進行歸

11、類壓縮。自求：幫助學生查閱資料，尋找答案，組織討論，給予適當?shù)难a充。自結(jié)：啟發(fā)學生按照適當順序進行總結(jié)歸納，得出結(jié)論，進行交流。最后教師給出評價指導學生用“五自”方針完成“英語自主學習程序報告”。2.組織學生撰寫英語知識小論文，按照“收集素材發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)分析撰寫論文”的模式對已學內(nèi)容進行總結(jié)。3.組織學生編輯小報。先確立欄目，后收集文章，再錄入排版，審校清樣，最后付印。4.組織學生編排短劇。先選擇題材，編輯腳本，選擇角色，導演彩排，最后公演。五、做好自主學習指導在組織學生開展英語自主學習過程中，要把握下面幾條原則：1.創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍在傳統(tǒng)的教學中，教師總是擔心失去自己在學生中的威信，影

12、響教學效果。往往教師高高在上，學生正襟危坐；教師口若懸河，學生洗耳恭聽。這樣不利于發(fā)揮學生的主體作用，扼制了學生主觀能動性。如果教師認真設計教學，創(chuàng)設民主、寬松的課堂氣氛，教學效果良好，這種擔心是多余的。只有教師放下架子，以民主、平等態(tài)度對待學生，尊重、信任學生，還學生以自我，使學生在自信的狀態(tài)下愉快地學習才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學生可持續(xù)發(fā)展的能力。2.擺正授受關系組織學生進行英語自主學習時，正確的“講授”應該是教師導入、啟發(fā)與點撥，引導學生積極思考、探索，應該是授學生以漁，授學生以法。正確的“接受”應該是學生質(zhì)疑、討論與總結(jié)，借助教師適當?shù)膸椭怨タ穗y關。3.理順教材與教學的關系過去

13、以為教完課本中規(guī)定的內(nèi)容就算完成了教學任務，大綱要求，能力要求都可以一概不管?，F(xiàn)在國家正在確定新的英語課程標準，教學可以一綱多本，要求以課本為藍本進行英語教學活動，使學生達到規(guī)定聽、說、讀、寫等能力的基本要求。所以課本內(nèi)容不是教學目標，課本內(nèi)容是進行教學活動培養(yǎng)學生能力的工具。課前、課中和課后相結(jié)合，課本內(nèi)和課本外相結(jié)合，學校內(nèi)和學校外相結(jié)合。只有著力于學生英語自主學習的探討，正確指導學生進行英語自主學習，學生便可以獲得可持續(xù)發(fā)展能力，將來服務國家、貢獻社會。為學而教，轉(zhuǎn)變教師的教“學”觀念 。教師是教學活動的設計者、組織者。教師的引導和指導作用，是促進學生主動學的關鍵。為了更好地開展自主學習

14、，首先教師要樹立“以學為教”的教學理念，教師要以“學”為中心，從而達到“教”與“學”的優(yōu)化組合。在教學的過程中，教師要以教授給學生學習方法為中心，指導學生掌握學習的技巧和方法，并培養(yǎng)學生的自學意識和自學能力，使得學生明白如何開展學習，如何開拓思維能力和創(chuàng)新能力，從而提升學生的學習素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Α?9c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c9

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