古代詩歌研究課題小結

1、.高中語文古代詩歌閱讀教學的問題設計與研究小結一、研究目標與方法（一）研究目標 古代詩文是高中語文課程中的重要組成部分，也在語文教學中占據著十分重要的地位。然而，廣大中學生在面對古代詩歌鑒賞學習時，卻總是拒之于千里之外，學習的熱情并不高漲。教師在教學中也未能很好地引導和激發(fā)學生們學習和熱愛古代詩歌的積極性。考試評價中詩歌鑒賞又是必考題目，這就讓讓學生學時辛辛苦苦，考時一塌糊涂。同時，古代詩歌鑒賞教學可以提高學生的人文素養(yǎng)和審美素質,而且詩歌鑒賞作為高中語文教學的重點部分,可以豐富學生的情感活動,充分提高學生的語文綜合能力.古代詩歌鑒賞作為高考內容的一部分,要求學生真正具備理解、讀懂詩歌的能力,

2、同時對陌生的詩歌進行理解和初步的解剖。教師進行古代詩歌教學時要注意讓學生學以致用,培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力和學習能力。 而我們現如今的狀況是，由于高中學段的學生對文學有了一定的閱讀鑒賞能力，也有了一定量的古詩文知識的積累。所以，在高中語文的古詩文教學中，教師除了要教給學生有效的閱讀鑒賞古詩文的方法外，還要拓展古詩文學習的廣度和深度。而如何使得高中語文古詩文的學習閱讀能力，掌握古詩文的鑒賞理解方法，是新課改下很多教師熱議的話題，也是我們課題將要研究的課題。（二）、研究過程中采用的主要方法1.文獻綜述法對各種國內外教育教學著作，相關學位論文，期刊及網絡資源在內的文獻進行整理，明確課題的問題領域、

3、研究進展以及相關領域的理論支持與實踐成果。2、調查分析法制作一份關于古代詩歌鑒賞問題的調查問卷，在高中學生中進行抽樣調查，通過對調查報告的數據分析，我們明確課題的研究方向。3、.案例研究法通過對大量教育教學案例進行理論上的分析，探討發(fā)生的原因、過程和效果，上升到一定的理論高度，生動地揭示歷史、政治、語文教育現象的特點和規(guī)律，為本論文的觀點做詳實的分析論證二、研究過程第一階段 準備階段（2016.9.1-2016.10.31）自2016年10月份承擔課題后，我們的課題組多次開會，邀請老教師成立了領導組，在老教師們的幫助還下設了專家指導組、課題實施組，并對課題研究的任務進行了分解，確保人人負其責，

4、個個有任務，事事有人干，從而為課題的有效推進提供堅強的組織保障。同時組織組內教師認真學習了總課題組下發(fā)的專門文件，及時傳達了總課題組召開的認知領域，啟發(fā)了教師的智慧和創(chuàng)造性，有力地促進了教師的專業(yè)化成長。1、每周展開學習研討活動，主要對課題進行分析、解剖，為后期的實施過程準備理論基礎。在每次集中學習研討的兩節(jié)課中，每位組員都要交流個人一周學習心得，積極研討有效課堂教學模式、教學設計、教材重難點把握等。2、展開豐富的調查研究，通過問卷調查、調查研究、文獻研究、對比研究等方式，掌握數據、研究數據，在其中發(fā)現問題，為接下來的問題研究提供案例、數據的支持。第二階段 實踐研究階段（2016.11.1-2

5、017.5.30） 1、觀摩示范課一年來，我們課題組成員以課堂教學為平臺，從各自研究的側重點出發(fā)，通過互動、互補，使課題研究開展有序，進展良好。本課題組核心成員利用語文組教研時間，針對學生學習現存問題，本著以課題研究理論為指導原則，開設了公開課并撰寫了教學案例：2016年11月起，郭星果、應凌兩位老師就古詩鑒賞共開設了登高 行路難與擬行路難比較鑒賞兩節(jié)公開課。開課教師圍繞高中語文古代詩歌閱讀教學的問題設計與研究課題，依自己的教學風格與教學所長，在集備組與指導老師的幫助下，以認真嚴謹的態(tài)度選課、備課、磨課。在嚴要求、高質量這一活動宗旨的指導督促下，我們的教學研討順利開設。 2、開展課題組校內交流

6、活動課題組成員每月都要開展一次交流活動，請語文組內優(yōu)秀教師談研究心得和體會。我們先后請本校歐陽榮華，李萌，楊偉力等優(yōu)秀骨干教師就課題研究的各個方面和我們做了交流。每月總結，不斷提高。每一份教案的設計，每一個研究過程的進行，大家都一起精心研討、群策群力。研究中，大家暢所欲言，各抒己見，反復斟酌。再加上通過網絡實現資源和知識、思想的共享，教師在備課、學習中能充分地進行相互間的合作，集眾人智慧和長處，從而大大提高了備課、研究的效率，促進了教師個體教學水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。第三階段 總結階段（2017.6.1-2017.10.1）做好課題驗收的準備工作，整理研究過程中的有關資料，聘請專家前來指導，共

7、同研討，收集整理有價值的論文、案例。1、做好課題驗收的準備工作，整理課題過程中的有關資料，聘請專家前來指導，共同研討，收集整理有價值的課題論文、討論反思。2、開展了兩次相關課題的公開課。通過一年來的研究、探索，各子課題組已逐漸形成了具有十中特色的有效教學模式，作為對教學模式的總結和展示，我們課題組展開了多次實驗課程，從說課到演講，從無生上課到有生上課，從教學設計到教學答辯，都能體現了課題研究給教師帶來的專業(yè)提升，通過這幾輪活動，我們在總結中對“高中語文古代詩歌閱讀教學的問題設計與研究”課題研究有更深層次的認識。3、將研究成果以論文的形式體現。三、研究結果與成效（一）理論研究成果1、根據高中生古

8、代詩歌鑒賞情況進行問卷調查并撰寫一份調查報告2、組內成員開展觀摩示范課，錄制課堂實錄，撰寫教學案例。應凌開設登高 ，郭星果開設行路難與擬行路難比較鑒賞3、課題組成員撰寫教學論文并匯編成集。郭星果撰寫論文高中古詩鑒賞支架教學法 ，林青撰寫論文高中古詩中常見意象解析（二）教學實踐成果1、通過朗讀方法的指導及早讀等時間的長期訓練，在學生中掀起了朗讀古詩詞的熱潮，學生的朗誦能力也大大地提高了，對“因聲求氣，吟詠詩韻”的感悟也更加深刻和有方法可循。有力地促進了古詩詞的教學。2、通過古詩詞欣賞專題指導以及做賞析題、寫賞析文、學寫古詩詞等豐富多彩的古詩詞賞析活動，全面地激發(fā)了學生學習古詩詞興趣，培養(yǎng)了古詩詞

9、欣賞品位和方法意識，陶冶了古代詩詞典雅高尚的審美情趣，也培養(yǎng)了對中國古代傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱愛和自豪感，全方位提高了學生古詩詞欣賞能力。四、存在問題及改進（一）存在問題1. 我校是一所普通二級達標中學，學生古詩詞基礎普遍較差，且學習能力不強，學習古詩詞的興趣和主動性尚待提高。古詩詞本身蘊含思想情感文化和當代高中生生活現實較遠，詩歌賞析更是千頭萬緒，知識體系概念方法也模糊不清，給學生賞析古詩詞帶來了很大困難。2. 由于教學時間普遍較緊，很難在古詩詞教學上投入過多時間。平時工作繁忙，進行課題研究的時間就比較倉促，所以工作還不夠細致，成員之間溝通還不夠及時。3. 教師本身古詩詞功底及朗誦能力、賞析能力、研究能力都很有限，對古代詩詞欣賞的研究還不夠細致，方法總結還不是很到位，缺乏量化指標，還缺少高質量全面分析探究對高中學生古詩詞賞析方法的論文。4. 經費緊張， 閉門造車，課題研究僅僅在本校內開展，沒能和外校老師交流探討。（二）改進設想1. 繼續(xù)采取多種多樣的活動來激發(fā)學生對古詩詞學習的興趣，并將長期堅持探索出來的行之有效的