品德與社會“生活化”教學實踐的體會

1、品德與社會“生活化”教學實踐的體會柏文林隨著社會的飛速發(fā)展和不斷進步,我國正在全面推進以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高國民素質(zhì)為宗旨的“素質(zhì)教育”。小學思品課作為小學課程體系中一門重要學科課程，既要讓學生了解一些品德知識和規(guī)范要求，懂得道德思維方式方法，更要讓學生學會在生活中如何待人接物和規(guī)范行為,即學會做人，最終實現(xiàn)教育的本質(zhì)，促進人的社會化，將自然人培養(yǎng)成對社會有用的人。而今，我國受應試教育的影響，學校教育工作出現(xiàn)“重智輕德”的現(xiàn)象。小學思想品德課作為對學生進行思想道德養(yǎng)成教育的主陣地，還未能跟上時代的步伐，還未能真正做到為學生終身發(fā)展服務。小學思想品德課，脫離學生的生

2、活實際、脫離社會、脫離家庭，重于“說教”，形成了知、行不能統(tǒng)一的問題，甚至造成學校教育與家庭教育、社會教育相背離的現(xiàn)象，造成學生是非觀念的混淆。結合本人的教學實踐，談一談個人的粗淺認識：一、品德與社會教學存在的主要問題（一）思想品德教育與家庭教育的矛盾。學校教育只是生活的一部分，學校教育需要在家庭中得到延伸，但就目前現(xiàn)狀而言并不樂觀。學校教育學生，同學之間的小磨擦應文明解決，以理服人，而有些家長則對子女講，要以牙還牙，不能吃虧。家庭教育與學校教育的矛盾直接影響學生是非觀念的混淆。 （二）思想品德教育與實際行為的矛盾。思想品德教育一個突出特點就是講理。但在實踐中，往往容易形成單純說教的弊病。學生

3、從本性上不能接受單純的教育形式。這就形成了知、行不能統(tǒng)一的問題。他們在道理上知道該怎么做，但實際行為卻有很大反差。如學生知道乘車要讓座的道理，但在實際乘車過程中，常見大人讓座有幾名學生能真正做到讓座的。（三）思想品德教育與社會教育的矛盾。這一問題最生動的例子莫過于“紅燈停，綠燈行”。當小學生在路口碰到紅燈時，他是聽學校課堂上說的“?！蹦兀窟€是隨人流“行”呢？不論是“?！边€是“行”都對學生是一個疑問，“為什么學校里思想品德教育與社會上人的行為是不一致的？”“為社么大人們的做法與思品教育的要求不一致呢？”以上這些問題，有小學思想品德教育脫離社會、家庭、學生生活的原因，也有學校生活與社會、家庭、學生

4、生活不能整合的原因，這就需要我們就小學生思想品德教育的生活化問題進行思考與對策。二、品德與社會教學“生活化”的實踐經(jīng)過一段時間日常教學實踐探索,我深深體會到:如何建立起小學思想品德課課堂教學的生活化方式，強化思想品德教育的生活指導功能，讓學生在充分體驗中形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，促進學生素質(zhì)的全面提高。這是小學思品教育的一個重要課題.在小學思品課課堂教學中，以現(xiàn)代德育理論和生活教育思想為指導，以豐富學生生活知識，提高學生適應和創(chuàng)造生活的能力，確立學生積極向上的生活態(tài)度，形成其健康的人格為宗旨，通過教師的組織、參與、指導、幫助，并結合學生自身的生活實踐，真正使學生在道德學習中確立起健康向上、

5、合理融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的生活理念，優(yōu)化其生活過程，提高其生活質(zhì)量，構建起良好道德品質(zhì)，促進學生素質(zhì)得以全面提高，讓小學思品課教學成為回歸社會的教學，讓小學思品教育成為回歸生活的教育。就目前教學現(xiàn)狀來看，小學思想品德教學中存在的問題是：社會、學校、家庭受應試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質(zhì)跟不上這門新課程的發(fā)展等。如何才能使品德與社會課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上，可有可無的課程。就我而言主要需從以下幾個方面入手：（一）回歸生活，從現(xiàn)實生活著眼 教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。思想品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。然而，我們

6、的思想品德課堂卻過于理性化，片面強調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，忽視了學生自由自覺的活動，疏離了學生的的現(xiàn)實生活，在一定程度上影響了教學目標的達成。教育尤其是品德教育要通過生活才能逬發(fā)出力量，使其成為真正的教育，而生活又是細節(jié)合成的。所以，構建生活化的課堂，注重生活化的細節(jié)，對師生關系、教材內(nèi)容、教學活動進行生活化意義重構，是深化思想品德教學改革的必然要求。（二） 關注生活，從生活細節(jié)入手學生思想品德的教育，決不是一蹴而就、靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的；而要靠老師們做一個生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復始地，并且巧妙地引導學生。兒童思想道德教育要“兒童化”，一切

7、工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點出發(fā)，以兒童化的教育內(nèi)容和方法對他們進行具體、形象、直觀的引導，使之耳濡目染，心悅誠服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。在具體的日常教學中，要注意引導學生不要只關注某某罵我打我了，某某洗手沒關水龍頭等所謂的“壞人壞事”，要去關注發(fā)現(xiàn)某某幫同學關掉了水龍頭，某某安慰了同學、照顧了同學，引導孩子們學會發(fā)現(xiàn)身邊的好事，學會尋找身邊的快樂。教育學生樹立正確的生活態(tài)度，樂觀地面對生活，提高生活質(zhì)量，享受生活樂趣。（三）以身作則，用行為細節(jié)影響學生 小學生由于年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或

8、無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學生的道德認知。 老師要求學生用禮貌用語，自己必須在學生面前帶頭說“謝謝”“對不起”，要求學生做到的老師必須做到，要求學生不做的老師堅決不做，老師教孩子們懂禮貌，老師也要對學生講禮貌，不是光靠老師教會十個禮貌用語就大功告成了，真正學會就要真實地運用，以老師的每一個行為細節(jié)影響學生。（四）道德形成，在生活細節(jié)中升華 良好的行為習慣是一個班級、一個學校的學生，乃至一個國家的公民素質(zhì)的直接體現(xiàn)。道德的形成不一定是看轟轟烈烈的大事，往往是細微之處見大局。思想品德教育，特別是我們小學的思想品德教育，其實是貴在堅持，把習慣當作道德教育的重點，重視習慣的力量。對于一個孩

9、子來說，養(yǎng)成良好的習慣，往往比僅僅知道一些道理，對其一生的影響更大。從看起來不起眼的小處著手，小到離開座位時隨手放好凳子；踩過的椅子自己擦干凈；在公交車上主動讓座、自覺遵守交通規(guī)則“紅燈停，綠燈行”等，注意日常生活的每一個細節(jié)的道德形成，在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習慣，使其道德素質(zhì)在生活細節(jié)中得到升華。教學生活化，是新課程改革的核心理念。教學中關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。而品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、樂于思考、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程 。實施生活化的教學策略，使學生的課

10、堂學習與社會生活實踐緊密結合起來，一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，感受真正生活化的思想品德教育！小學品德與社會：課堂上教學案例一、教材分析：課堂上一課是小學一年級品德與生活上冊第六課的教學內(nèi)容，本課分為“我會聽講”、“舉起我的手”兩個分主題活動，由三個頁面組成。25頁圖中呈現(xiàn)了一組老師講課時學生認真聽講的場景。教師通過有效的引導，使學生明確在課堂上應養(yǎng)成認真聽講的習慣。26頁圖中呈現(xiàn)了上課時學生是怎么舉手發(fā)言的場景，讓學生明白提問題、回答問題時應該怎么做。27頁圖中呈現(xiàn)了課堂上影響學習的不良習慣，通過與前兩個內(nèi)容進行

11、比較，讓學生明白上課要認真傾聽、積極發(fā)言、善于思考、主動提問的重要性。二、學情分析：本課是一年級的教學內(nèi)容，教學的對象是六歲左右的孩子們，這些孩子一時難以適應由幼兒園小朋友角色到小學生這一角色轉變，同時，本年級共兩個班，每個班學生人數(shù)達到四十多人，因此在課堂教學環(huán)節(jié)中，學生的組織管理工作是一個難點。針對這些特點，在教學中要做到以下兩方面工作：一方面要控制好課堂教學秩序，讓學生能有序地進行學習。在這環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學生的注意力特點，控制好學生的有意注意，適時進行引導，使學生明白道理。第二方面要激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課，以四個活動為載體即：故事激趣，會聽講;情境體驗，學舉手;火眼金睛，辨是非;

12、典型引路，樹榜樣，通過多媒體課件展示、情境體驗、，讓學生去發(fā)現(xiàn)課堂中的不良行為習慣，學習身邊的榜樣，懂得認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言的重要性，從而自覺規(guī)范課堂學習行為。三、教學目標：1、知道在課堂上要養(yǎng)成認真傾聽、積極發(fā)言、善于思考和主動提問的良好習慣。2、知道養(yǎng)成良好課堂習慣的重要性，不斷規(guī)范自己的學習行為，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，激發(fā)學生樂學、愛學的情感。四、教學重難點：1、知道在課堂上要養(yǎng)成認真傾聽、積極發(fā)言、善于思考和主動提問的良好習慣。2、在課堂上能主動規(guī)范自己的學習行為，逐步形成主動學習的習慣。五教學準備：1、觀察學生的學習習慣、搜集學生不良的學習行為片段，課件學弈謎語題、2、鉛筆

13、、卡片。六、教學方法“故事激趣情景體驗探究發(fā)現(xiàn)榜樣引路”教學法。品德的形成源于對生活的體驗、認識和感悟。面向豐富多彩的社會生活，從學生已有的認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，選取學生關注的話題，創(chuàng)設貼近學生生活，開放、互動、活潑的教學情景，圍繞學生在實際生活實際中存在的問題，通過討論、探究、對比的活動，激勵學生自主探究，引導學生自主學習，激發(fā)學生的道德學習的愿望，從而豐富自己的情感體驗，逐步形成正確的道德觀、積極的生活態(tài)度和良好的行為習慣。最終實現(xiàn)課程源于生活、課程高于生活、課程指導生活的理念。七、教學過程：活動一：故事激趣，會聽講師：同學們喜歡看動畫片嗎?生：喜歡。師：現(xiàn)在老師播放一部動畫片學弈，大家想想

14、第一個人為什么沒有學會下棋?第二個人為什么學會了下棋?師：看完了動畫片，請同學們回答，第一個人為什么沒有學會下棋?第二個人為什么學會了下棋?生1：第一個人沒有認真聽老師講課。生2：第二個人上課時一心一意聽老師講課，所以他學會了下棋。(師鼓勵其一心一意用得好。棒!棒!棒!，你真棒!)生3：第一個人沒有學會下棋，是因為他三心二意，老師教下棋時，他去看天鵝了。(師鼓勵其三心二意一詞用得好)生：老師，小貓釣魚也是講的這個道理，我們上課時要一心一意聽講。師：你說得真好!同學們給他鼓掌。同學們看得很仔細，也很會動腦筋思考問題。我們要想學到更多的知識和本領，上課時就要認真聽講，積極思考，遇到不懂問題，要主動

15、地問老師。那么，上課聽講，積極思考，不懂就問，能給我們帶來哪些好處呢?生1：可以學到很多知識。生2：老師會表揚我，發(fā)言積極。生3：上課認真聽講，我就會唱歌。生4：我上課發(fā)言積極，老師獎勵我了一面紅旗。師：同學們剛才說得真不錯!上課認真聽講，積極思考是良好的學習習慣。因此，我們不管上什么課，都要認真傾聽同學說的，老師說的，積極思考問題，這樣就能學到更多的本領?！净顒右辉O計意圖：一年級學生學習主要憑著自己的興趣，因此在教學開頭，就得抓住學生的學習欲望，激發(fā)學生的興趣。因此，我結合學生的這一特點，以學弈這個動畫片作為第一個活動，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習熱情。通過故事激趣，啟發(fā)學生思考為什么古人

16、學下棋有著不同結果，學生在輕松愉快的氛圍中明白了認真聽講的重要性?！炕顒佣呵榫丑w驗，學舉手師：同學們明白了上課認真聽講、積極思考的道理，現(xiàn)在我們一起做個猜謎的游戲，好不好?生：好!師：老師出謎語，你們搶答。(學生搶答積極，聲音太大，秩序太亂)師：剛才搶答時，你們聽清楚同學們說什么了嗎?生：沒有，太吵了，聽不清!生：聽不清，我的頭都吵疼了。師：是呀!剛才同學們都在搶著說，我們都聽不清楚說的是什么了。聲音太大，太吵還會影響我們的身體健康。現(xiàn)在，我們不搶答，知道解答的同學就舉手，好不好?師出示謎語，學生舉手回答。師：現(xiàn)在還亂嗎?生：不亂了。師：為什么呢?生：我們舉手回答問題就不亂了。師：對!我們上

17、課時不僅要養(yǎng)成認真傾聽、積極思考的好習慣，還要養(yǎng)成積極有序發(fā)言的好習慣?，F(xiàn)在請你們想想，在上課時什么時候可以舉手?生1：回答老師問題時要舉手。生2：沒有聽清楚老師布置的作業(yè)時要舉手。生3：我想上廁所時要舉手。生4：我不會做作業(yè)時要舉手。生5：遇到?jīng)]有聽懂的內(nèi)容時要舉手。師：同學們說得真好!我們上課時要積極舉手發(fā)言，回答問題時聲音要洪亮，遇到不明白的問題時要主動問老師，這樣我們才能更好地學習?！净顒佣O計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我以猜謎活動入手，先讓學生搶答(聲音太雜，聽不清楚學生的回答)，再讓學生舉手有序地回答，通過兩次截然不同的親身體驗，起到了水到渠成的效果，學生自然而然明白了上課舉手回答問題的

18、重要性?！炕顒尤夯鹧劢鹁Γ媸欠墙處煻嗝襟w課件展示孫悟空形象，定格孫悟空的火眼金睛。師：孫悟空煉就了一雙火眼金睛，能辨出妖怪，現(xiàn)在老師也來考考你們的眼力，看看你們能發(fā)現(xiàn)畫面中學生在做什么?這樣做對嗎?為什么?同桌之間互相討論。教師課件展示27頁四幅圖畫，學生先討論，再指名回答。生：第一幅圖是講兩個小朋友上課講話。師：你的眼力真好!那你們說說這樣做有什么不好呢?生：上課講話，會影響其他同學聽講。生：上課講話，老師講的內(nèi)容你就沒有聽到，作業(yè)就不會做了，媽媽會罵你的。生：上課講話，學不到知識，考試就考不好。師：那么第二幅圖呢?生：小女孩在開小差。師：什么是開小差?生：開小差就是上課時想別的好玩的事

19、情了。生：開小差就是去想動畫片了。生：開小差就是上課不認真聽講。師：同學們回答得真好，掌聲鼓勵。師：那第三幅圖呢?生：小男孩在玩鉛筆盒，沒有聽講。師：最后一幅圖呢?生：小女孩上課在吃東西。師：你們能說說上課吃東西，有什么不好嗎?生：上課吃東西，就不聽講了，學習就不好。生：上課吃東西，不講衛(wèi)生，我們班就得不到流動紅旗了。生：我媽媽說了，吃零食，對胃不好，身體就長不好。生：我媽媽現(xiàn)在都不讓我喝牛奶了，說里面有毒藥，外面小攤上的零食不衛(wèi)生，里面也有毒藥。(學生大笑)師：你真行!知道的知識真多!現(xiàn)在有些商家為了牟取不法利益，在牛奶中添加了三聚氫胺讓我們廣大人民群眾深受其害，特別是嬰幼兒受到傷害更嚴重，

20、現(xiàn)在國家正在采取有力措施進行督查和管理。剛才同學們都說得很好，我相信，通過今天的學習一定能改掉一些壞毛病，做一個上課認真聽講，積極發(fā)言，認真思考，愛學習的好學生。大家能不能做到?生：能做到?！净顒尤O計意圖：一年級小學生的注意力保持時間一般是20分鐘，教學第三個環(huán)節(jié)這段時間是學生最感疲勞的階段，因此如何有效的消除學生的疲勞，如何有效地控制學生的注意力是這個環(huán)節(jié)的重點。本環(huán)節(jié)中，我設計了多媒體課件，通過畫面展示學生不良學習行為達到兩個目的，一是吸引學生的注意力，二是直觀再現(xiàn)情景，鼓勵學生改掉缺點，養(yǎng)成愛學習的好習慣。通過小組討論，學生主動參與到活動中，積極思考畫面中學生存在的問題。指名學生回答問

21、題，教育學生有序地舉手發(fā)言，讓每位學生都有思考與表現(xiàn)的機會，從而養(yǎng)成樂于思考的好習慣?！炕顒铀模旱湫鸵罚瑯浒駱訋煟豪蠋熞蚕嘈拍銈兡茏龅健，F(xiàn)在，老師在你們上課的時候，拍攝了一些鏡頭，我們來看看都有誰?師多媒體課件展示本班學生認真聽講、上課積極發(fā)言，不懂就問等畫面。學生們積極性非常高，看到有自己的或他人的畫面，非常高興。師：你們看到了什么?生1：我看到劉玉潔上課聽講很認真。生2：我看到李文回答問題聲音很洪亮。生3：我看到陳真向老師提問題。生4：我看到孫云在舉手。師：這些同學上課的時候有著良好的學習習慣，認真聽講，積極發(fā)言，勤于思考，不懂就問，是我們學習的好榜樣，我們給他們熱烈的掌聲。其實，在我們

22、班還有很多上課表現(xiàn)很好的同學，如戴安娜，黃曉雪、王熒潔、劉夢月、等同學表現(xiàn)都不錯。我希望同學們向他們學習，做一名認真學習的好學生。大家能做到嗎?生齊答：能。師：這一節(jié)課，同學們表現(xiàn)得很好，老師獎勵大家一首兒歌。(多媒體課件展示)鈴聲響，進課堂。拿書本，把歌唱。起立時，身站直。要發(fā)言，先舉手。愛學習，勤思考。小動作，不要做。好學生，樣樣棒!師：同學們，老師希望你們通過自己的努力，做一個全面發(fā)展、樣樣棒的好學生?！净顒铀脑O計意圖：“知識源于生活”。學生通過自己身邊的人，身邊的事中，更容易感悟和理解上課認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言的重要性，更容易樹立自己心目中的榜樣。因此，在這個環(huán)節(jié)中，我通過拍攝本

23、班學生上課認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言的情景，達到三方面的目的：一方面勉勵這些學生再接再厲，另一方面鼓勵另一些學生改正自身的不足，找到自己學習的榜樣，三方面激發(fā)學生的興趣，調(diào)整學生的注意力，調(diào)動學生的興奮區(qū)。這個環(huán)節(jié)，同時也是對第三個環(huán)節(jié)學習內(nèi)容進行補充對比，使學生懂得上課應該怎么做?不應該怎么做?最后通過朗朗上口的兒歌學習，對規(guī)范的課堂學習行為進行了概括，入腦入心?！堪?、板書設計課堂上認真聽講好學生舉手發(fā)言九教學反思：本節(jié)課的活動從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，通過古代故事片段展示、情境體驗，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)課堂上的不良習慣，通過親身實踐，交流自己的感受體會，使學生們懂得了認真學習的重要性，從而自覺規(guī)范

24、課堂學習行為。1、創(chuàng)設開放、活潑的教學情景活動的設計著眼于引導學生知道在課堂上應做到認真傾聽別人的講話、大膽發(fā)言、積極思考等。使學生獲得基本上的課堂規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。如：通過“故事激趣活動，讓學生觀察古人學下圍棋的不同結果，從而知道認真聽講的重要性。在猜謎語搶答活動中，通過學生的積極參與，讓學生知道有序回答問題的重要性，使學生養(yǎng)成積極有序發(fā)言的好習慣。2、依據(jù)學生個性特點，注重正面引導“知識源于生活”。讓學生養(yǎng)成“學身邊人，做身邊事”的習慣。在“榜樣教育，樹形象”活動中，通過對班上學生的評議，樹立了班級中的學習楷模，使那些上課注意力不集中的學生知道了平時上課就應向他們學習，從而主動

25、、自覺的在課堂上約束自己，向榜樣看齊。在“火眼金精辯是非”活動中，沒有直接針對班上某個學生的缺點進行批評教育，而是正面鼓勵他們逐步成為愛學習的好孩子。以上就是小學品德與社會：課堂上教學案例全文，希望能給大家?guī)韼椭?！科技帶給我們什么教案教材、教學對象分析：科學技術的發(fā)展使社會走向文明-文明社會需要文明生活-文明生活應該是科學的、健康的、愉快的、幸福的-我們應向高質(zhì)量的生活目標努力。單元編排從引導學生認識科學技術給我們生活帶來變化入手，讓學生了解科技成果對我們的生活，對我們的社會產(chǎn)生的巨大影響，進而知道社會由此逐步走向文明。但科學技術是一把雙刃劍，它可以造福人類，而人類濫用科學技術，也會帶來許多

26、危害，應此要講究科學倫理。本節(jié)課主要從兩個方面入手：1、緊緊圍繞“科技給我們帶來的變化”引導學生聯(lián)系身邊的生活，從不同的角度去認識、感受和探究科學技術對社會物質(zhì)文明的促進作用。2、圍繞“科技是把雙刃劍”引導學生學會從正反兩方面看待事物。從學生的年齡特征與身心發(fā)展來看，這階段的學生的思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動學習，自主探究的能力。對于教師提出的學習任務他們有主動學習的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論獲得豐富的知識?？梢哉f他們有能力將尚不清晰的有關知識加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。并且六年級的學生已有一定的道德規(guī)范教育的基礎，本單元承接小學其他年級，從一個新的角

27、度、一個較高的起點切入，把行為規(guī)范培養(yǎng)與文明社會的發(fā)展有機結合，讓學生明白今天的習慣培養(yǎng)與明天的文明素質(zhì)的形成、與社會發(fā)展的關系，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。教學設想：品德與社會教學應該是活動化的教學。在教學過程中“以教師精心設計的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學習方式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心”的主要學習形式，發(fā)展合情合理的能力及解決問題的能力。整節(jié)課我把教學過程分為三個部分：活動一：走進時光隧道(讓學生在比較中體會科技成果給人們生活帶來的影響)活動二科技給我們的生活帶來的變化(引導學生聯(lián)系身邊的生活，從不同的角度去認

28、識、感受和探究科學技術對社會物質(zhì)文明的促進作用。)活動三科技是把雙刃劍(引導學生學會從正反兩方面看待事物)。教師為拓展課堂的內(nèi)涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的任務，扮演一定的角色，在“做”中不斷領悟、感知，在“做”中培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。拓展學生的動手實踐能力，豐富學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學生的多元化智能，同時也讓學生充分發(fā)揮了自己的特長，尊重了他們的自主發(fā)展。教學目標：1.感受并體會到科學技術時時刻刻在影響著我們的生活，給我們生活帶來了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。2.認識科技是把雙刃劍，學會用辨證的眼光看待事物的兩個方面的方法。教學重點、難點：重點：感受并體會到科

29、學技術時時刻刻在影響著我們的生活，給我們生活帶來了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。難點：認識科技是把雙刃劍，學會用辨證的眼光看待事物的兩個方面的方法。教學過程： 第一課時活動一：走進時光隧道1、引導學生想象刀耕火種時期人們的生活狀態(tài)師：在科學技術不發(fā)達的年代，那時侯人們生活在沒有電燈、電話、電視、汽車、輪船、飛機的時代，他們用什么照明?用什么做交通工具?怎樣傳遞信息?吃什么東西?(讓學生在比較中體會科技成果給人們生活帶來的影響)2、讓學生分小組分別模擬那時候人們的生活情景(進一步體會在缺少科學技術的時期，人們生活上的種種不便)活動二 科技給我們的生活帶來的變化1、師：科技推動著社會的進步和發(fā)展，不斷地改變著我們的生活，科技給我們的生活帶來了哪些變化呢?讓我們一起來看一看(播放課件：視頻資料)。2、課前，老師布置同學們開展“科技在我家”采訪調(diào)查活動，現(xiàn)在請同學們在小組里交流交流。首先，要對小組交流提出要求，如：小組的每個同學應積極發(fā)言;小組長要在大家充分交流的基礎