師德師風(fēng)專題討論稿

1、師德師風(fēng)專題討論稿- 師德，教師的立身之本水源中心小學(xué)教師：吳相山 教師的職責(zé)是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引 導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人?？梢哉f，教師是除家長外，對學(xué) 生的成長影響最大的人。特別是高校學(xué)生，遠(yuǎn)離父母家人， 在學(xué)校視老師為最親近、最信任、最崇敬的人，所以教師的 道德、人品表現(xiàn)會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懫湟?生。所以，教師的師德不只是個人的問題，同時，一個教師 只有有良好的師德，才能認(rèn)真對待教學(xué)工作，才能取得良好 的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。因此，師德是教師的立 身之本。而良好的師德師風(fēng)，則是一個學(xué)校的立身之本。師德的表現(xiàn)是多方面的，教師經(jīng)常與學(xué)生在一起，教師 對工

2、作的態(tài)度，對學(xué)生的態(tài)度、對社會的看法，甚至其舉止 等等，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，我們要時刻 規(guī)范自己的行為舉止，為人表率。如上課時要衣冠整潔，精 神飽滿，不可將個人絲毫的不良情緒表現(xiàn)在課堂上。更不可 在課堂上發(fā)牢騷，抱怨學(xué)?；蛸H損其他老師。否則，不僅會 對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，同時也會影響自己在學(xué)生心目中的形 象。正人先正己，育人比教書更重要，知識的缺乏可以后天 彌補(bǔ)，但一個人的道德觀、 世界觀一旦形成， 就很難再改變。 所以，教師的責(zé)任絕不是僅僅是講幾節(jié)課。師德也是認(rèn)真對待工作的前提，沒有良好的師德，就不 會有對事業(yè)的責(zé)任心，就不可能對工作兢兢業(yè)業(yè)。只有視教 書育人為自己的神圣職責(zé)，

3、視學(xué)生為自己的子女，才能有端 正的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。我 在改學(xué)生作業(yè)時，對每份作業(yè)對認(rèn)真批改，即使是兩百多人 的大班。這樣雖然辛苦些，但可以準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況，也可以了解整體學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和教學(xué)是 否存在什么問題， 再有針對性的改進(jìn)。 學(xué)生見老師如此認(rèn)真， 自然也會認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不會隨意糊弄，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積 極性，獲得更好的教學(xué)效果。教師要時刻想著學(xué)生， 一切為了學(xué)生。 企業(yè)的口號是 “向 8 小時要效益”，而我們的一節(jié)課才 40 分鐘，對學(xué)生來說是 極其寶貴的，所以我授課的原則是“向40 分鐘要效果” ，盡力使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。 當(dāng)然，這就

4、需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n， 特別是對于專業(yè)課程，還要在課外多與學(xué)生交流，了解學(xué)生 對背景知識的掌握情況。如我在對專升本學(xué)生授課時，學(xué)生 來自不同的專科學(xué)校，對同一門專業(yè)課程，有的學(xué)生在讀專 科時學(xué)過，有的沒學(xué)過，還有的學(xué)過一點，掌握程度相差很 大。對于這種情況，就需要事先向?qū)W生進(jìn)行了解，然后對沒 有學(xué)過的和掌握差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)補(bǔ)課，使他們能盡快 趕上本科層次的學(xué)習(xí)，絕不能不分情況地一味灌輸。正如一 位老老師所說“工夫到了，教學(xué)效果自然就有了” 。教師就是要傳道、解惑，對學(xué)生和同事在學(xué)術(shù)上不能有 絲毫地保留。對于自己編寫的教案、收集的資料等，都會毫 無保留地提供給學(xué)生和同事，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)， 也會贏得學(xué)生的尊重。同時別人的進(jìn)步也是促進(jìn)自己不斷努 力學(xué)習(xí)的動力，正如美國歷史學(xué)家杜蘭特所說“教育是一個 逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程” 。樹立良好的師風(fēng)需要每個老師的努力，都要從自身做起， 培養(yǎng)良好的師德。 希望能借評估的東風(fēng)， “立師德， 正師風(fēng)， 強(qiáng)師能”，使自己的德能更上一層， 使我