歷史課的教學(xué)反思

1、歷史課的教學(xué)反思教學(xué)反思是教師在授完一堂課后，通過對整堂課教學(xué)過程的回顧、思考，將感悟的“得”與“失”簡明扼要地記下來，以指導(dǎo)今后教學(xué)的活動過程。教師如果能堅持長久而認(rèn)真地寫教學(xué)反思，不僅有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平，而且有利于教師專業(yè)理論水平的提高，從而形成許多各具特色的教育或教學(xué)思想。教學(xué)反思，既是前一堂課的延伸，又是后一堂課的先導(dǎo)，因而在提倡“關(guān)注課堂”的同時，我們不能忘記“關(guān)注教學(xué)反思”。那么怎樣寫好教學(xué)反思呢？本人就歷史課的教學(xué)反思的寫法，談幾點意見，希望能拋磚引玉。一、記教法的運(yùn)用是否貼切、多樣。否貼切、多樣有著密切的聯(lián)系。不同的課題固然有不同的教法，即使是同一課題不

2、同的老師常有不同的教法，即我們所提倡的“同課異構(gòu)”，就是我們所說的“因材施教”。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，能夠靈活多樣地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有這樣，你才能不斷完善自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該注意在教學(xué)反思中寫下自己每堂課中你認(rèn)為最好的教學(xué)方法，同時也可寫出自己在教法運(yùn)用中的不足之處，以備日后借鑒、改進(jìn)。在講造紙術(shù)的發(fā)明時，學(xué)生對科技文化課的枯燥表現(xiàn)出了厭倦，我適時講了一個東方朔向漢武帝上奏本，用去3000片竹簡，派了兩個人吃力地抬進(jìn)宮去的故事，馬上使課堂氣氛活躍起來。課后我在教學(xué)反思中寫下了這樣一句話：“嚴(yán)肅的史實，可以用生動的故事來穿插?！倍?、記學(xué)法的

3、指導(dǎo)是否恰當(dāng)，有效有些老師備課的薄弱環(huán)節(jié)。我們習(xí)慣于鉆研教材、講求教法、準(zhǔn)備教具，以為教師講明白了的問題，學(xué)生就會聽懂，其實未必。像孫中山“平均地權(quán)”的主張，墨子“兼愛”、“非攻”的思想等，盡管教師費力講解，學(xué)生還是似懂非懂。有時教師不覺得是很難的地方，學(xué)生總是在此犯錯，像羅斯福新政學(xué)生總和列寧的新經(jīng)濟(jì)政策相混淆。所以備課時不但要考慮教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識，還要考慮讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識的方法。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和觀察思考?xì)v史問題的觀點方法比什么都重要。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”?！笆谥詽O”長期受用，會對學(xué)生今后的成長發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。這就要求歷史教師平時要做一個有心人，在學(xué)法指導(dǎo)方面多

4、下苦功，積累經(jīng)驗。課后，把你認(rèn)為成功的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)反思中記下來，以便于和同事共同分享、改進(jìn)。久而久之，你的學(xué)生就會在歷史學(xué)習(xí)方面達(dá)到事半功倍的效果。在中學(xué)課程中，歷史課是一門識記量很大的學(xué)科，教師如何指導(dǎo)學(xué)生識記，發(fā)展學(xué)生的記憶力就顯得尤為關(guān)鍵。例如，在學(xué)戰(zhàn)國七雄的內(nèi)容時，我指導(dǎo)學(xué)生按方位記：東南西北中 ，齊楚秦燕趙魏韓（自上而下）。這樣，既記住了七雄名稱，又記住了中國朝代，我又編寫成歌謠的形式：夏商西周繼，春秋戰(zhàn)國承類似這樣的例子很多，每位教師可以根據(jù)自己的理解各顯神通。三、記點滴心得體會荀子云：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海?！苯虒W(xué)沒有固定的模本，豐富的教學(xué)經(jīng)驗要靠平時一點

5、一滴的積累，有經(jīng)驗的老教師如此，沒有經(jīng)驗的青年教師更是如次。教師若能勤于記下每堂課后的點滴體會，零碎經(jīng)驗或教訓(xùn)，長此以往，便可聚沙成塔，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗便指日可待了。四、記自己精心設(shè)計的提問在歷史教學(xué)中，提問是非常重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng)，就會使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，并處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教學(xué)效果一定較好。相反，一堂課下來，只講不問，即使教師講得生動豐富，也總嫌課堂氣氛單調(diào)，教學(xué)效果也會受到一定的影響。既然提問如此重要，這就要求教師在備課時精心設(shè)計提問。從提問的數(shù)量、難易程度、提出的時機(jī)等各方面進(jìn)行全方位的考慮。特別是新課程改革后，我們的歷史

6、教科書的內(nèi)容簡化了很多，往往一堂課的重點部分通過一到兩個高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自己精心設(shè)計的這一到兩個提問記下來，日積月累，就會從中悟出提問的技巧。如在第二次鴉片戰(zhàn)爭一課中，當(dāng)學(xué)到英法聯(lián)軍火燒圓明園時，我設(shè)計了這樣一個提問：“同學(xué)們，看到這些侵略者為非作歹，你們的心情如何？有何想法？”問題一提出，學(xué)生爭相回答。有的表示，對英法強(qiáng)盜的仇恨；有的認(rèn)為清政府無能；有的表示長大要當(dāng)兵，保家為國課堂氣氛頓時被推向高潮。當(dāng)然，有些精心設(shè)計的問題在課堂上不一定能夠成功實踐，也要記下來，以便尋找原因。以上談了教學(xué)反思在內(nèi)容上的一些基本寫法，事實上我們在寫教學(xué)反思時，不必面面俱到?？梢詡?cè)重于某些方面，最好是一、兩個重要的方面，形