錢學(xué)森教學(xué)賞析

1、當(dāng)我看到特級教師潘文彬老師執(zhí)教錢學(xué)森的課堂實錄，猶如看見春天的一抹抹新綠，眼前一亮。它讓我不止一次聯(lián)想到自己的課堂教學(xué)，細(xì)讀著、比較著、琢磨著，不禁拍案叫絕?，F(xiàn)采擷幾個教學(xué)片段，和老師們共享。片段1：師：大家在聽寫的時候有一個字寫得有問題，請看黑板。板書：裕其實，這個字非常有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：“裕”的左邊是衣字旁，表明有衣服穿；右邊是“谷”，表示有糧食吃。師：由這個字，你聯(lián)想到了哪個成語？生：豐衣足食。生：衣食無憂。師：是啊，有衣服穿有糧食吃，豐衣足食了，衣食無憂了，這就叫生：富裕。賞析：這個“?！弊衷谖覀儼嗌?，學(xué)生也經(jīng)常寫錯，我一遍遍提醒：大家要記住，它的左面是衣字旁?？蛇@樣的提醒效果甚

2、微。潘老師的教學(xué)讓我知道自己根本沒有真正指導(dǎo)孩子寫字，沒有教給他們合適的方法記住字形，學(xué)生再三出錯怎能怪他們呢？潘老師這樣教寫字，學(xué)生定會刻骨銘心，這個“裕”字想必是不會再寫錯了。識字寫字是整個小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ)的。作為語文教師，要多動腦筋，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實練好這項“童子功”。片段2：師：課文共有7個自然段，你最有把握讀好哪一段，或者你最想把哪一段讀給大家聽？請你們先選擇一下，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生：我想讀第1自然段。師：他讀得怎么樣？生：好，很有感情。生：我也想讀第1自然段。師：你為什么還想讀第1自然段呢？生：因為第1自然段寫出了錢學(xué)森歸心似箭的心情。師：你被

3、錢學(xué)森迫切的歸國之情所感動，所以要讀。請讀吧！師：你自己覺得讀得怎么樣？生：還行。師：看來，你是比較謙虛的孩子。其實，你已經(jīng)讀得很好啦！字正腔圓，聲情并茂。生：我想讀第5自然段。師：你讀了第5自然段，有什么要說的嗎？生：這一段體現(xiàn)了錢學(xué)森非常又才華，美國非常想要他，不讓他回國。師：讀得好，說得也好！生：我想讀第7自然段。師：說說看你為什么要讀第7自然段？生：因為這段寫了錢學(xué)森從美國回來后為祖國作出的卓越貢獻(xiàn)。生：我想讀第2自然段。師：大家猜猜看，她為什么要把第2自然段讀給我們聽？生：因為錢學(xué)森盡管在美國享受優(yōu)厚的待遇，可他還是想回國，說明他有著強(qiáng)烈的愛國情懷。師：她猜出你的心思了嗎？生：猜出來

4、了。錢學(xué)森的愛國之心讓我非常感動。賞析：初讀課文環(huán)節(jié)，總覺得像白開水一樣平淡無味，讓學(xué)生逐段讀，自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀，直到將課文讀正確讀流利為止。這似乎成了初讀課文的唯一任務(wù)。細(xì)細(xì)品來，潘老師的初讀課文指導(dǎo)很有意思，值得反復(fù)玩味?！澳阕钣邪盐兆x好哪一段，或者你最想把哪一段讀給大家聽？”這樣的讀書要求極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。讓我沒有想到的是，在學(xué)生讀書后，老師不僅給予學(xué)生多種形式的評價，還問“你為什么想讀這個自然段呢？”“你讀了這段，有什么要說的嗎？”“大家猜猜看，她為什么要把第2自然段讀給我們聽？”這樣看似不經(jīng)意的提問其實是潘老師匠心獨運(yùn)，它可以巧妙地促進(jìn)學(xué)生的思考，讓他們與文本

5、親密接觸，讓他們在初讀文本中捕捉自己內(nèi)心的感受。學(xué)生朗讀反反復(fù)復(fù)，但每一次都不重復(fù)，每一次都是新感覺，新思考。在反復(fù)讀中讀熟了課文，讀出了語感，讀出了理解的廣度和深度，讀出了文字中的生命氣息。片段3：師：這是一篇寫人的文章。類似這樣寫人的文章，這冊語文書上，我們就學(xué)過了好幾篇。請翻到“目錄”瞧一瞧。師：其實，寫人的文章都有一些相似之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：寫人的文章都是通過具體的事情來表現(xiàn)這個人物的特點。師：寫人的文章在描寫具體事情的時候，也有相似之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：要寫人物在事情發(fā)展變化過程中所說的話。生：還要描寫人物的動作、心理活動，通過這些來反映人物的性格特點。師：把這兩位同學(xué)的發(fā)言綜

6、合起來說，就是要把在行動中的人物的言行舉止和心理活動等做一番生動細(xì)致的描寫。下面請大家瀏覽課文，看看課文在寫事的時候主要寫了錢學(xué)森的什么呢？生：課文在寫事的時候主要寫了錢學(xué)森的想法和語言。生：那你們覺得在這一篇課文中，抓住什么對于我們認(rèn)識錢學(xué)森是最為重要的呢？生：我覺得要抓住錢學(xué)森的語言。生：我不同意。我覺得應(yīng)該抓住錢學(xué)森為國家作的貢獻(xiàn)來認(rèn)識錢學(xué)森。生：我覺得要抓住錢學(xué)森迫切回國的心理來體會錢學(xué)森的形象。師：請你們再瀏覽一遍課文，仔細(xì)地斟酌斟酌。賞析：平時聽過身邊很多老師上過寫人的文章，一般都會問：“寫人的文章一般可以從哪些方面表現(xiàn)一個人？”簡單交流一番就算了。更嚴(yán)重的是這樣的問題不分年級，不

7、分對象，不分文本。無論中年級還是高年級，似乎都是同樣的問題，同樣的思路，同樣的方法?，F(xiàn)在看來，我們的教學(xué)顯得多么膚淺、多么簡單、多么匆忙。我們的教學(xué)究竟讓學(xué)生獲得了什么？潘老師很有耐心地帶著學(xué)生一步步走來，讓學(xué)生聚焦課題，理性地認(rèn)識“錢學(xué)森”?？础澳夸洝?，前后聯(lián)系回顧本冊課文寫人的共同點通過具體事例來表現(xiàn)人物特點。課文“在描寫具體事情的時候有相似之處，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？”問題時開放式的，幾種不同的觀點碰撞著、交流著，此時，潘老師沒有給出答案，而是讓他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，在積極討論中，在深入朗讀中必能得到印證。學(xué)生不知不覺中被老師帶到了一條充滿探究快樂的大路上。這樣的引導(dǎo)過程雖然會辛苦些，會花掉一些時間，但是學(xué)生獲得是思維能力的提升，是學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，是參與學(xué)習(xí)的快樂，不是很有價值嗎？片段4：師：這里為什么要寫美國的一位海軍將領(lǐng)說的話呢？生：是說錢學(xué)森很有才能。生：襯托出錢學(xué)森的作用巨大。師：錢學(xué)森被美國政府軟禁了五年，失去了自由。然而，他回國的決心一刻也沒有動搖過。在這種情況下，如果再寫一寫錢學(xué)森說的話，他可能會怎么說呢？請你們聯(lián)系上下文來寫一寫。（生練筆說話。）生：他說：“我的母親是中國，沒有人能阻撓我回到母親的懷抱。”賞析：在教學(xué)時，我一點也沒有想到在這里可以設(shè)計寫話練習(xí)，而且會如此精彩！是的，在學(xué)生已經(jīng)細(xì)細(xì)咀嚼