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文檔簡介
1、當(dāng)我看到特級教師潘文彬老師執(zhí)教錢學(xué)森的課堂實錄,猶如看見春天的一抹抹新綠,眼前一亮。它讓我不止一次聯(lián)想到自己的課堂教學(xué),細(xì)讀著、比較著、琢磨著,不禁拍案叫絕?,F(xiàn)采擷幾個教學(xué)片段,和老師們共享。片段1:師:大家在聽寫的時候有一個字寫得有問題,請看黑板。板書:裕其實,這個字非常有意思,你發(fā)現(xiàn)了嗎?生:“裕”的左邊是衣字旁,表明有衣服穿;右邊是“谷”,表示有糧食吃。師:由這個字,你聯(lián)想到了哪個成語?生:豐衣足食。生:衣食無憂。師:是啊,有衣服穿有糧食吃,豐衣足食了,衣食無憂了,這就叫生:富裕。賞析:這個“?!弊衷谖覀儼嗌?,學(xué)生也經(jīng)常寫錯,我一遍遍提醒:大家要記住,它的左面是衣字旁??蛇@樣的提醒效果甚
2、微。潘老師的教學(xué)讓我知道自己根本沒有真正指導(dǎo)孩子寫字,沒有教給他們合適的方法記住字形,學(xué)生再三出錯怎能怪他們呢?潘老師這樣教寫字,學(xué)生定會刻骨銘心,這個“裕”字想必是不會再寫錯了。識字寫字是整個小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù),是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ)的。作為語文教師,要多動腦筋,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實練好這項“童子功”。片段2:師:課文共有7個自然段,你最有把握讀好哪一段,或者你最想把哪一段讀給大家聽?請你們先選擇一下,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生:我想讀第1自然段。師:他讀得怎么樣?生:好,很有感情。生:我也想讀第1自然段。師:你為什么還想讀第1自然段呢?生:因為第1自然段寫出了錢學(xué)森歸心似箭的心情。師:你被
3、錢學(xué)森迫切的歸國之情所感動,所以要讀。請讀吧!師:你自己覺得讀得怎么樣?生:還行。師:看來,你是比較謙虛的孩子。其實,你已經(jīng)讀得很好啦!字正腔圓,聲情并茂。生:我想讀第5自然段。師:你讀了第5自然段,有什么要說的嗎?生:這一段體現(xiàn)了錢學(xué)森非常又才華,美國非常想要他,不讓他回國。師:讀得好,說得也好!生:我想讀第7自然段。師:說說看你為什么要讀第7自然段?生:因為這段寫了錢學(xué)森從美國回來后為祖國作出的卓越貢獻(xiàn)。生:我想讀第2自然段。師:大家猜猜看,她為什么要把第2自然段讀給我們聽?生:因為錢學(xué)森盡管在美國享受優(yōu)厚的待遇,可他還是想回國,說明他有著強(qiáng)烈的愛國情懷。師:她猜出你的心思了嗎?生:猜出來
4、了。錢學(xué)森的愛國之心讓我非常感動。賞析:初讀課文環(huán)節(jié),總覺得像白開水一樣平淡無味,讓學(xué)生逐段讀,自由讀,指名讀,分組讀,比賽讀,直到將課文讀正確讀流利為止。這似乎成了初讀課文的唯一任務(wù)。細(xì)細(xì)品來,潘老師的初讀課文指導(dǎo)很有意思,值得反復(fù)玩味?!澳阕钣邪盐兆x好哪一段,或者你最想把哪一段讀給大家聽?”這樣的讀書要求極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。讓我沒有想到的是,在學(xué)生讀書后,老師不僅給予學(xué)生多種形式的評價,還問“你為什么想讀這個自然段呢?”“你讀了這段,有什么要說的嗎?”“大家猜猜看,她為什么要把第2自然段讀給我們聽?”這樣看似不經(jīng)意的提問其實是潘老師匠心獨運(yùn),它可以巧妙地促進(jìn)學(xué)生的思考,讓他們與文本
5、親密接觸,讓他們在初讀文本中捕捉自己內(nèi)心的感受。學(xué)生朗讀反反復(fù)復(fù),但每一次都不重復(fù),每一次都是新感覺,新思考。在反復(fù)讀中讀熟了課文,讀出了語感,讀出了理解的廣度和深度,讀出了文字中的生命氣息。片段3:師:這是一篇寫人的文章。類似這樣寫人的文章,這冊語文書上,我們就學(xué)過了好幾篇。請翻到“目錄”瞧一瞧。師:其實,寫人的文章都有一些相似之處,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?生:寫人的文章都是通過具體的事情來表現(xiàn)這個人物的特點。師:寫人的文章在描寫具體事情的時候,也有相似之處,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?生:要寫人物在事情發(fā)展變化過程中所說的話。生:還要描寫人物的動作、心理活動,通過這些來反映人物的性格特點。師:把這兩位同學(xué)的發(fā)言綜
6、合起來說,就是要把在行動中的人物的言行舉止和心理活動等做一番生動細(xì)致的描寫。下面請大家瀏覽課文,看看課文在寫事的時候主要寫了錢學(xué)森的什么呢?生:課文在寫事的時候主要寫了錢學(xué)森的想法和語言。生:那你們覺得在這一篇課文中,抓住什么對于我們認(rèn)識錢學(xué)森是最為重要的呢?生:我覺得要抓住錢學(xué)森的語言。生:我不同意。我覺得應(yīng)該抓住錢學(xué)森為國家作的貢獻(xiàn)來認(rèn)識錢學(xué)森。生:我覺得要抓住錢學(xué)森迫切回國的心理來體會錢學(xué)森的形象。師:請你們再瀏覽一遍課文,仔細(xì)地斟酌斟酌。賞析:平時聽過身邊很多老師上過寫人的文章,一般都會問:“寫人的文章一般可以從哪些方面表現(xiàn)一個人?”簡單交流一番就算了。更嚴(yán)重的是這樣的問題不分年級,不
7、分對象,不分文本。無論中年級還是高年級,似乎都是同樣的問題,同樣的思路,同樣的方法?,F(xiàn)在看來,我們的教學(xué)顯得多么膚淺、多么簡單、多么匆忙。我們的教學(xué)究竟讓學(xué)生獲得了什么?潘老師很有耐心地帶著學(xué)生一步步走來,讓學(xué)生聚焦課題,理性地認(rèn)識“錢學(xué)森”??础澳夸洝?,前后聯(lián)系回顧本冊課文寫人的共同點通過具體事例來表現(xiàn)人物特點。課文“在描寫具體事情的時候有相似之處,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?”問題時開放式的,幾種不同的觀點碰撞著、交流著,此時,潘老師沒有給出答案,而是讓他們繼續(xù)學(xué)習(xí),在積極討論中,在深入朗讀中必能得到印證。學(xué)生不知不覺中被老師帶到了一條充滿探究快樂的大路上。這樣的引導(dǎo)過程雖然會辛苦些,會花掉一些時間,但是學(xué)生獲得是思維能力的提升,是學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,是參與學(xué)習(xí)的快樂,不是很有價值嗎?片段4:師:這里為什么要寫美國的一位海軍將領(lǐng)說的話呢?生:是說錢學(xué)森很有才能。生:襯托出錢學(xué)森的作用巨大。師:錢學(xué)森被美國政府軟禁了五年,失去了自由。然而,他回國的決心一刻也沒有動搖過。在這種情況下,如果再寫一寫錢學(xué)森說的話,他可能會怎么說呢?請你們聯(lián)系上下文來寫一寫。(生練筆說話。)生:他說:“我的母親是中國,沒有人能阻撓我回到母親的懷抱。”賞析:在教學(xué)時,我一點也沒有想到在這里可以設(shè)計寫話練習(xí),而且會如此精彩!是的,在學(xué)生已經(jīng)細(xì)細(xì)咀嚼
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