附件：我心中的好老師模板(小學(xué)數(shù)學(xué))

1、附件：我心目中的好老師模板性別男年齡 學(xué)歷 職稱 教齡 職務(wù) 所任學(xué)科數(shù)學(xué)課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生作業(yè)我心目中的好老師首先是形象儒雅的，看上去和藹可親的那一種。她談吐得體自然，好像懂得的知識(shí)永遠(yuǎn)比我們多得多。她像春風(fēng)，為我們播撒知識(shí)的種子；像春雨滋潤(rùn)我們求知的心田。老師是知識(shí)的化身，她為國(guó)育才，為人師表，與自己尊敬的老師朝夕相處，我們的心中始終灑滿陽(yáng)光始終充滿快樂。 我心目中的好老師，同時(shí)應(yīng)該是調(diào)控課堂氣氛的高手，她的課堂體現(xiàn)著她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)著不知不覺的親和力，使不愿意聽課的學(xué)生也不由自主的精力集中的聽課，為她優(yōu)秀的講解所吸引。要知道設(shè)計(jì)好這樣的課堂需要多少心血和智慧??！我想，老師施教的方

2、法是重要的，要想給別人一杯水，老師沒有一桶水甚至一缸水的知識(shí)容量是很難實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新的。那么，我希望心目中的好老師不滿足現(xiàn)狀，積極改進(jìn)每一堂課，讓每一堂課都緊湊而嚴(yán)謹(jǐn)，活潑而充滿幽默感。這樣上起課來才不枯燥乏味，在輕松中讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，在快樂中我們健康成長(zhǎng)，這樣的高手老師誰不喜歡呢？可見，寓教于樂是一位好老師永遠(yuǎn)的追求目標(biāo)。我心目中好老師更要有愛崗敬業(yè)的精神，要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、全力負(fù)責(zé)的態(tài)度。這樣的老師具有陽(yáng)光心態(tài)，我們會(huì)親切的稱她為陽(yáng)光老師。她會(huì)精心備課，會(huì)嘔心瀝血的批改每一份作業(yè)。并對(duì)班里的優(yōu)等生和差生一視同仁，做到公平公正。尤其是對(duì)待差生的態(tài)度上，一定要心平氣和，切不能使用毀滅性的語言打擊

3、學(xué)生的自尊心，要知道老師的一言一行可能給學(xué)生造成終生的影響。老師要懂得欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。我上一年級(jí)時(shí)，成績(jī)很差，老師非但沒有歧視我而且經(jīng)常鼓勵(lì)我，我才慢慢有了自信心和與優(yōu)等生一比高下的勇氣。假如老師對(duì)我很不耐煩，假如老師挫傷了我的上進(jìn)心，那么，很難想像我現(xiàn)在是怎樣糟糕的學(xué)習(xí)狀況。我心目中的好老師也是一個(gè)具有愛心的人。我覺得愛心是一個(gè)好老師的表情。她能傳遞溫暖傳遞真情。上學(xué)期，我因?yàn)樯]有來上課，老師晚上就打來電話問寒問暖，后來還抽出時(shí)間給我補(bǔ)了課，現(xiàn)在想起來我心里還暖融融的。這關(guān)切的一個(gè)電話不正是一個(gè)好老師的生動(dòng)寫照嗎？還有一次，班里開展了為貧困生捐款的活動(dòng)，開始同學(xué)們都

4、不太情愿，而老師卻告訴我們：同學(xué)之間相互友愛，相互幫助是應(yīng)該的。老師還毫不猶豫的帶頭捐了比學(xué)生多好幾倍的善款。通過這件事，我看到了“人類靈魂工程師”的高貴心靈，她施愛心于他人，把溫馨送給需要幫助的人的舉動(dòng)深深的影響了我，打動(dòng)了我?？梢?，一個(gè)好老師也應(yīng)該是心中充滿愛的人。這就是我心目中的好老師，我希望所有教我的老師都這么優(yōu)秀我的感言身為一名教師，最欣慰的莫過于學(xué)生健康成長(zhǎng)，當(dāng)然最喜悅的莫過于能得到學(xué)生的贊賞和肯定。但這個(gè)學(xué)生評(píng)出的“我心目中的好老師”我當(dāng)視如珍寶，因?yàn)檫@里蘊(yùn)藏的是無價(jià)的真愛，是純真的渴望，是無聲的呼喚。就是在任何時(shí)候，教師不能為了自己的利益，虧待學(xué)生。就是在任何時(shí)候，教師為了學(xué)生

5、的成長(zhǎng)，都要盡心盡力，不求回報(bào)。就是在任何時(shí)候，教師都要平等的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。確實(shí)，我一直認(rèn)為教師就像是船長(zhǎng)，在這個(gè)教室中，在這40分鐘里，教師既要讓“船”乘風(fēng)破浪，在知識(shí)的海洋中翱游；同時(shí)又身負(fù)重任，要照料和守護(hù)著這一方凈土。這是教師肩負(fù)的使命，要完成這一使命，需要教師盡心盡責(zé)的付出，這種付出收獲的不是名、不是利，甚至不是學(xué)生的掌聲與鮮花，收獲的是心之安，是學(xué)生長(zhǎng)成蒼天大樹的欣慰?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”一向被認(rèn)為是教師的天職。但在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我認(rèn)為教師不應(yīng)該是個(gè)傳統(tǒng)的師者形象，教師應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，應(yīng)該充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教育學(xué)家布魯納

6、認(rèn)為：“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對(duì)學(xué)生心靈灌輸些固有的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維；叫他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識(shí)。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結(jié)果”。特別是我所上的課程是政治理論課，平心而論，這類課程在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上與專業(yè)課相比有著更大的難度，很容易被視為“說教”而遭到學(xué)生的排斥。因此，在教學(xué)過程中，我一方面注意用一些深入淺出的例子將馬克思主義中國(guó)化的三大理論成果以及最新理論成果介紹給學(xué)生，另一方面結(jié)合我國(guó)探索中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過程中的實(shí)例分

7、析這些中國(guó)化馬克思主義的理論和實(shí)踐意義。因?yàn)檫@門課涉及的內(nèi)容十分廣泛，社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化，包羅萬象，很容易讓教師墮入介紹“是什么”的層面上，這對(duì)學(xué)生提高從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的能力幫助不大。在教學(xué)實(shí)踐中，我時(shí)時(shí)思考和關(guān)注的就是該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，并探索了種種激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮的方法。每每在課堂上看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，看到學(xué)生的杰出表現(xiàn)，令所有的疲勞一掃而空，會(huì)感受到一種莫名的欣喜、由衷的喜悅。當(dāng)老師，真好。其實(shí)，被學(xué)生評(píng)為“我心目中的好老師”，心中的忐忑并不亞于欣喜，慚愧與不安交織，動(dòng)力與壓力并行。我覺得這個(gè)“好老師”的稱號(hào)是學(xué)生對(duì)我的抬愛，我還不是一名真正的好老