小學二年級語文課堂教學改革

1、小學二年級語文課堂教學改革實驗計劃懷仁鎮(zhèn)中心小學 趙海英一、構建“以讀為主，自主學習”的教學模式古人云：書讀百遍，其義自見。張志公先生在如何指導學生閱讀課文時指出：“帶學生從文章中走個來回”，即：首先把語言文字弄清楚，從而進入文章內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。這是根據(jù)語言文字傳遞信息的特點進行教、學語言的有效辦法。小學語文課程標準明確指出：“要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文

2、內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用。從一年級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。因此，我在課堂教學中注重啟發(fā)學生朗讀，引導學生進行不同層次、不同形式地反復地讀，通過讀而生疑、而求解、而品位、而欣賞、而啟情，通過“讀”去引發(fā)、連結、落實所有的語言訓練，構建了“以讀為主，自主學習”的教學模式。二、課堂的主要活動形式：（一）、初讀課文，識字，解題，分清主次教學中，我首先指導學生自學課文，放手讓學生完成以下四個步驟的練習：1、通讀全文，劃出生字、新詞并理解；2、逐步朗讀，理解題意，并且能概括文章主要內(nèi)容；3、速讀全文，分清主要內(nèi)容與次要內(nèi)容；4、找出能表達文章中心的語句。然后由學生

3、交流自學的收獲并質(zhì)疑。常言道：興趣是最好的老師。好的導語固然可以很大程度地引發(fā)學生的興趣，學生通過再三地讀，對所學課文有所知，便會躍躍欲試想更深入領悟它。（二）、 范讀課文，品位、生情，把握基調(diào)范讀，是教師進行朗讀訓練指導的常用方法。通過范讀融會貫通，表現(xiàn)出課文的精神和生命，把握住課文的基調(diào)。教筍芽兒一文，我以高興、激動、歡快的語調(diào)、語速范讀課文，稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘、大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子面前，同時感受到筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神。（三）、精讀課文，析文、解疑，表情達意精讀，指對課文的重要內(nèi)容、重點詞句通過圈畫、質(zhì)疑、批注、點評等形式進行體味、

4、研讀，并展開想像，反復誦讀，深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語格式。教雷雨一文描寫雷雨前的語句：“滿天的烏云黑沉沉的壓下來，”先讓學生找出中心詞（黑沉沉），指導學生朗讀，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。再引導學生理解“壓”，“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？這句話的朗讀指導是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。綜上所述，朗讀既是一種把書面語言用聲音表達出來的言語活動，也是一種講求咬音吐字、表情達意的言語藝

5、術。朗讀訓練到位，不僅學生對語言文字所蘊含的形象、情感、色彩和內(nèi)在意蘊的感知力有了提高，而且學生的普通話水平也明顯提高了。（四）、 熟讀課文，明理、篤行，總結延伸好的文章就如一杯香茗，品位無窮。熟讀課文，可以增強對課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術的感受，進一步培養(yǎng)語感，領會作者的意圖，理解課文真諦，并從中深受啟發(fā)，從而指導行為。記得在學習了動手做做看后，我提醒學生在生活中遇到問題或困難，不要光聽別人說，同學們不約而同脫口而出：“要動手做做看”，足見學以致用。由此可見，“以讀為主，自主學習”組織課堂教學具有以下優(yōu)點：首先，課堂氣氛非?；钴S，學生自覺投入學習，成為學習的主人，教師只須從旁指點、點拔，教

6、得輕松。其次，通過“讀”，學生的語言表達能力提高了，想象力豐富了，而且表現(xiàn)出濃厚的寫作興趣，所謂“功在課內(nèi)，利在課外”。最重要的是在教學的過程中，教學雙邊進行著心靈的交流。這是一個涉及教師和學生在理性和情緒兩方面的動態(tài)的人際過程，也是我在課堂教學中最大的樂趣。三、實驗目標1、構建適合二年級學生學習的語文課堂教學新模式“以讀為主、自主學習”課堂教學模式。2、培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓學生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗，讀出自己的所思所想，培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，發(fā)展學生的思維。四、實驗方法1、文獻學習：對先進的教學理念進行學習，并作比較性研究，篩選出符合“以讀為主、自主

7、學習”教學模式的教學方法。2、訪談法:對學生要及時進行訪談，了解學生的學習狀況，以便發(fā)現(xiàn)問題及時作出調(diào)整。五、具體實施步驟第一階段：前期準備（2014年3月2014年12月）通過“同課異構”或“磨課”活動形式，完善“以讀為主，自主學習”的教學模式。2、制定具體的實施計劃。第二階段：具體實施階段（2015年1月2016年7月）1、從二年級中選出實驗班，由一位老師按照制定的教學模式進行上課。實驗期間，組織所有語文教師進行聽評課，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，作出調(diào)整。2、制定調(diào)查問卷，了解學生在學習中遇到的困惑或問題，并及時處理。3、時機成熟時，在年級組中進行推廣。第三階段：總結歸納階段（2016年8月2017年2月）二年級組語文教師進行交流討論，以