如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

1、小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)階段總結(jié) 良好的傾聽習(xí)慣是人成才的基石。相對于傾聽能力來說，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要。針對以下計(jì)劃，我是這樣做的： 1、明確目標(biāo)，強(qiáng)化聽的意識。 （1）養(yǎng)成傾聽的禮貌：告訴學(xué)生安靜的聽別人說話也是一種禮貌。每當(dāng)有學(xué)生不注意聽講時(shí),我就會(huì)感謝那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生:“謝謝認(rèn)真聽講的同學(xué)，謝謝你們的認(rèn)真傾聽?！边@時(shí)沒有認(rèn)真聽的學(xué)生自然被拉了回來。 （2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)傾聽他人。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)那些安靜傾聽的學(xué)生：“你們很尊重同學(xué)，懂得認(rèn)真傾聽?！?2、構(gòu)建傾聽的平臺（1）言傳身教、以身作則。注意自己的言行，在學(xué)生傾訴或告狀時(shí)，認(rèn)真傾聽，耐心引導(dǎo)他們解決問題

2、。在平時(shí)生活中，學(xué)生之間總會(huì)有這樣那樣的小矛盾，或是心里有些小秘密，這時(shí)我盡可能創(chuàng)造寬松的氛圍，讓孩子們敢于把心中的話說出來，并用眼神和他們交流，告訴他們我在聽。 （2）利用各種手段指導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽別人，不隨便插話，培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣。這是一項(xiàng)長久堅(jiān)持的工作，現(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，總是不顧周圍人而急于把自己的想法說出來。只要一出現(xiàn)這樣的情況，我會(huì)不厭其煩的提醒學(xué)生，不要打斷別人的說話，等別人說完了再說。如果實(shí)在著急，也要禮貌的征求說話人的同意再說，例如：“不好意思，打斷一下，我可以說一句嗎？”等等，既鍛煉了學(xué)生的交際能力又訓(xùn)練了傾聽的美德。 3、指導(dǎo)傾聽的姿勢聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著

3、書上或老師出示的教具，做到神情專一。聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。要求孩子們認(rèn)真聽，老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如對低年級學(xué)生，在平時(shí)課堂上可訓(xùn)練一些口令：“小耳朵，認(rèn)真聽！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看過來?！钡鹊?，進(jìn)行師生對答。 4、創(chuàng)設(shè)傾聽的氣氛 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長。 5、進(jìn)行傾聽的訓(xùn)練 （1）聽后就問。教師要精心設(shè)計(jì)提問，有意變換提問的角度，并注意對學(xué)生的聽問進(jìn)

4、行指導(dǎo)。比如在做題時(shí)首先不急于動(dòng)筆要聽清楚老師的要求，看清題目；在回答老師的問題時(shí)首先聽清楚老師問的是什么，初步訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)重復(fù)提醒我問的問題，并及時(shí)表揚(yáng)那些能記住剛才問題的同學(xué)，這樣練習(xí)久了，學(xué)生自然有意識地記住我所提的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)了。 （2）聽后再寫。我在平時(shí)聽寫詞語時(shí)是一步一步增加難度的。開始訓(xùn)練時(shí)只聽寫一個(gè)字或一個(gè)詞，等學(xué)生的聽寫速度提高以后，就一次兩個(gè)詞語讓學(xué)生寫，著重訓(xùn)練學(xué)生對于詞語的記憶能力。也可先讓學(xué)生聽正常速度的詞，然后加快聽寫的速度，隨后重復(fù)一遍；最后再以較快的速度重復(fù)一遍，讓學(xué)生檢查修正自己的作業(yè)。 通過兩個(gè)月來的訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上已經(jīng)能安靜地聽別人的發(fā)言，上課的姿

5、勢雖然不能保證很好，但聽講很認(rèn)真。目前還有三四名學(xué)生不太會(huì)傾聽，上課有時(shí)還有插話搶話現(xiàn)象，但相信他們只是比別人需要更多一點(diǎn)的時(shí)間，再這樣訓(xùn)練下去，很快也會(huì)具有傾聽的美德。養(yǎng)成教育課題總結(jié)如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫只占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽還將直接影響其社會(huì)交往的能力。而對小學(xué)生來說，聽則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，會(huì)聽都是必要前提。既然要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，這就

6、說明了一個(gè)前提存在，那就是還不善于傾聽，所以作為老師必須先了解學(xué)生目前在傾聽方面的現(xiàn)狀。通過多年教學(xué)實(shí)踐及觀察，學(xué)生的傾聽能力存在著較大的缺陷，主要有：（1）不愛聽。學(xué)生們都是家中的小太陽，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩子處處以自我為中心是必然的。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。但他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時(shí)，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來。 （2）假聽。很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這就是假聽，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以

7、要假聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定表揚(yáng)。 （3）遺忘快。一位美術(shù)老師曾做過一個(gè)試驗(yàn)：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開始上手工課。結(jié)果，第二次上美術(shù)課時(shí)有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時(shí)有2/3的學(xué)生帶了，可是一直到第五次，還是有三個(gè)同學(xué)給忘了。其實(shí)這是很自然的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說孩子左耳進(jìn)，右耳出說的也就是這點(diǎn)。二、制定培養(yǎng)計(jì)劃鑒于傾聽習(xí)慣的重要性，及存在問題的普遍性。特制定培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的計(jì)劃，作為研究的課題，針對以上提到的一些存在的問題和原因制定相應(yīng)的計(jì)劃：培養(yǎng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，表現(xiàn)為細(xì)心聽，用心聽。2、培養(yǎng)學(xué)

8、生形成良好的傾聽能力，不但要“聽”，還要“會(huì)聽”。實(shí)施方案：第一階段：以第一個(gè)目標(biāo)為主，具體要求學(xué)生做到，坐姿端正，兩手?jǐn)[放整齊；聽講時(shí)，眼睛看著老師；不隨便插嘴，發(fā)言要舉手。第二階段：以第二個(gè)目標(biāo)為主，具體要求學(xué)生做到，聽清楚老師講課內(nèi)容，對老師的提問能舉手回答；聽清楚別人的發(fā)言，并能做出回應(yīng)（如點(diǎn)頭，微笑）；專心聽講，肯于動(dòng)腦，能提出自己的疑問，發(fā)表不同見解。實(shí)施方法：1、教師先給學(xué)生做出傾聽示范，如聽某位學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師通過表情、語言等來體現(xiàn)。2、教師語言要生動(dòng)，有感染力，情境創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的興趣。3、在講課時(shí)，安排任務(wù)給學(xué)生，明確學(xué)生要聽什么。指令要簡單，清楚。4、講解重、難點(diǎn)時(shí)要提醒

9、學(xué)生。5、利用班隊(duì)課時(shí)間開展一些活動(dòng)、游戲，針對性的訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。如傳話游戲、聽辯錯(cuò)誤法、按指令行事三、總結(jié)做法通過這一年半多的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，我總結(jié)了傾聽能力培養(yǎng)的幾個(gè)方面：教師要以身作則。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)首先帶頭傾聽，不管學(xué)生發(fā)言質(zhì)量如何，不要輕易打斷，更不能在學(xué)生發(fā)言時(shí)，做其他事情，在學(xué)生發(fā)言后，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)或評價(jià)。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾

10、聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。數(shù)學(xué)是比較枯燥的，要激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感到親切，還可以設(shè)計(jì)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或讓學(xué)生將自己當(dāng)成課本里面的人物去解決問題等；小學(xué)生的生理特點(diǎn)決定了他們在一節(jié)課內(nèi)不可能40分鐘都保持高度的注意力，所以教師可以在課中適當(dāng)?shù)陌才乓恍┗顒?dòng)的環(huán)節(jié)。如低年級可以安排課間操，運(yùn)用兒歌組織教學(xué)，中年級則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，如動(dòng)手畫一畫、折一折、擺一擺，或開火車、搶答、比

11、賽等多種形式。動(dòng)靜結(jié)合，才能做到有序有效。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最根本的還是精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂要有動(dòng)有靜，有淺有深。另外作為教師也要修飾自己的教學(xué)語言，提高語言魅力，吸引學(xué)生傾聽。教給學(xué)生“聽”的方法。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽。對于中低下學(xué)生來說，往往老師提出一個(gè)問題，他們要思考的時(shí)間比較長，有時(shí)可能還想不出或摸不著頭腦。這時(shí)，他們只能茫然的聽別人的答案。這就要求老師在提問題時(shí)，一是要把一個(gè)大問題劃分成幾個(gè)小問題，可以說這是在為這部分差生降低學(xué)習(xí)難度；二是問題要提得清楚、明白，重點(diǎn)要突出，這是提醒這些學(xué)生

12、要“聽”什么。當(dāng)要讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，一定要求學(xué)生先聽完教師的要求，才能動(dòng)手操作，而操作完，學(xué)生要交流了、教師要小結(jié)了，也要先讓學(xué)生把學(xué)具擺放好，做端正。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白,二要思考有無不認(rèn)同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個(gè)“為什么”?？梢园选奥牎迸c“說”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。聽和說是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會(huì)有準(zhǔn)確的說。而“說”多少又可體現(xiàn)他“聽

13、”多少。因此，要注重將聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。要檢查學(xué)生是否有注意聽，可以讓他重復(fù)別人的回答，如“誰能象某某同學(xué)那樣說一遍?！薄翱凑l有注意聽，把他/她的發(fā)言重復(fù)一下?！薄罢l聽的明白，把剛才那位同學(xué)的想法說一說?！钡?，剛開始發(fā)言時(shí)，因?yàn)樾判牟蛔?，因?yàn)橹R面不廣，因?yàn)椴粫?huì)，他們可能是吞吞吐吐，可能是表達(dá)不清，可能聲音小。這都需要我們教師耐心地去誘導(dǎo)，指點(diǎn)，示范，多些鼓勵(lì)，多些機(jī)會(huì)，這樣把聽與說有機(jī)地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。 充分發(fā)揮評價(jià)的作用對促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助。對學(xué)生的評價(jià)不是只關(guān)注學(xué)生知識與技能的評價(jià)，還包括要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的情感與態(tài)度。當(dāng)老師看到有的同學(xué)認(rèn)真傾聽時(shí)，可給予這樣的夸獎(jiǎng)“這位同學(xué)能認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，不但聽明白了，并能指出不足，真了起”。對學(xué)生的評價(jià)包括老師評價(jià)，同學(xué)間評價(jià)和自我評價(jià)，課后，也可讓同學(xué)們對自己這節(jié)