2020年整合骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃2018-2019第一學(xué)期名師精品資料

1、骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃大桃園中心小學(xué)2018.08骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量的保證。培養(yǎng)一流的人才，需要高素質(zhì)的教師，因此，培養(yǎng)勇于探索、大膽創(chuàng)新、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科研水平強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的研究型、學(xué)者型教師，是學(xué)校工作中的重中之重，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的關(guān)鍵。二、培養(yǎng)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)1塑造盡職履責(zé)典范通過對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，提高教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，強(qiáng)化師風(fēng)師德建設(shè)，樹立新教師形象，使骨干教師隊(duì)伍不斷壯大。發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教職員工樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教。2培養(yǎng)教育教學(xué)的骨干注重新課程理念的培訓(xùn)。骨干教師人人能提出

2、自己的“教學(xué)主張”，課堂落實(shí)“教學(xué)主張”，實(shí)踐提升“教學(xué)主張”，研究發(fā)展“教學(xué)主張”，并能有效落實(shí)。3提升科研意識(shí)和育人品質(zhì)培育問題即課題，課堂即研究，總結(jié)即成果，研究促質(zhì)量科研意識(shí)和能力。使每位骨干教師都能積極參與在課程改革的研究過程，從中提升創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，初步具備研究、開發(fā)、實(shí)施、整合課程基本素養(yǎng)，站在課程的高度提升育人的品質(zhì)。（二）分級(jí)目標(biāo)1骨干教師培養(yǎng)目標(biāo)：有扎實(shí)的教育教學(xué)理論功底，在專業(yè)上教學(xué)風(fēng)格鮮明；在學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展上，能在區(qū)級(jí)及以上層面產(chǎn)生影響力，具備相當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)能力和水平；有成為研究型和學(xué)者型教師的教育理想。2學(xué)區(qū)級(jí)骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)：在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)

3、知識(shí)、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面具有較高素質(zhì)、較高水平、較高知名度；熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)；形成自己比較成熟的“教學(xué)主張”，具備一定的教學(xué)特色風(fēng)格和科研水平；在學(xué)區(qū)級(jí)范圍內(nèi)有一定的影響力，并能主動(dòng)發(fā)揮示范帶頭作用。3校級(jí)骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)：具備現(xiàn)代教育觀念，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，教育教學(xué)及科研能力突出，在所任學(xué)科有一定的教育教學(xué)指導(dǎo)能力，具備發(fā)展的后勁，能成為學(xué)區(qū)、區(qū)市骨干教師后備人選。三、培養(yǎng)措施：1自培與他培相結(jié)合。建立“骨干教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案”，制定自我發(fā)展三年規(guī)劃，自覺參加各類培訓(xùn)。加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究的培訓(xùn)，指導(dǎo)骨干教師學(xué)習(xí)提煉“教學(xué)主張”，模式構(gòu)建完善“教學(xué)主張”，課堂

4、實(shí)踐落實(shí)“教學(xué)主張”，課題研究提升“教學(xué)主張”，課程開發(fā)豐富“教學(xué)主張”，主題宣講彰顯“教學(xué)主張”，通過追求“教學(xué)主張”促進(jìn)骨干教師形成特色和風(fēng)格；為有潛力的教師配備學(xué)科教研員進(jìn)行跟蹤帶教，外校聘師傅。2校內(nèi)外培養(yǎng)相結(jié)合。在校內(nèi)為骨干教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為骨干教師提供一些需要的學(xué)習(xí)資源，提供優(yōu)先學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；推薦骨干教師參加高一層次的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開闊骨干教師的教育視野。3教學(xué)實(shí)踐與研究相結(jié)合。聘請(qǐng)專家指導(dǎo)骨干教師開展基于“教學(xué)主張”的實(shí)踐與研究，幫助骨干教師提升課程執(zhí)行力和研究水平；在關(guān)注課堂實(shí)踐能力提升的同時(shí)，促進(jìn)骨干教師教育科研、人文素養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的提升。4理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)

5、合。骨干教師每年必須閱讀3-5本教育管理書籍，并撰寫學(xué)習(xí)筆記；每學(xué)期完成有一定質(zhì)量地“教育敘事”撰寫，通過敘事研究、課題研究、課程開發(fā)，豐富和完善自己的專業(yè)理論，形成學(xué)科理論體系，爭(zhēng)取在市區(qū)等刊物中交流研究成果。四、保障措施1加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造氛圍（1）觀念引導(dǎo)為骨干教師的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好的輿論氛圍，為骨干教師多元的學(xué)習(xí)、展示、交流平臺(tái)，促進(jìn)骨干教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索；在學(xué)校評(píng)先、評(píng)優(yōu)、走訪等過程中向發(fā)揮示范引領(lǐng)的骨干教師傾斜；為骨干教師創(chuàng)設(shè)良好的研究和討論氛圍，成立骨干教師沙龍，定期組織研究。（2）示范導(dǎo)向骨干教師是學(xué)校教育教學(xué)改革的引領(lǐng)者和示范者。要求骨干教師能靜心研究、潛心學(xué)習(xí)、盡心

6、屢職。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學(xué)習(xí)理論；二是帶頭參加校本培訓(xùn)，三是帶頭參與課題實(shí)驗(yàn)；四是帶頭提煉總結(jié)，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。2搭建平臺(tái)，保障經(jīng)費(fèi)（1）為骨干教師搭建多元發(fā)展的平臺(tái)。（2）確保骨干教師開展教育教學(xué)研究、實(shí)踐學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的經(jīng)費(fèi)。3專家引領(lǐng)，提升境界聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)，帶教骨干教師，牽手兄弟學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)習(xí)共同體，開闊骨干教師視野，提升骨干教師專業(yè)境界。五、評(píng)選與履職1成立優(yōu)秀教師培養(yǎng)和發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各相關(guān)科室代表任組員。2評(píng)選辦法每三年評(píng)選一次三級(jí)骨干教師，通過群眾推薦、教代會(huì)舉薦、教師自薦等方式，形成骨干教師候選人隊(duì)伍；根據(jù)教育教學(xué)實(shí)績(jī)、能力，組織綜合考評(píng)和面試。3骨干教師職責(zé)（1）有個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并不斷調(diào)整完善，認(rèn)真整理和積累學(xué)習(xí)資料和各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、階段成果等，建立自己的電子檔案袋，在學(xué)科層面進(jìn)行理論指導(dǎo)和實(shí)踐引領(lǐng)。（2）開放家常課，每學(xué)年組織骨干教師教學(xué)展示活動(dòng)，開展骨干教師沙龍，形成優(yōu)秀教師研究群體。（3）在學(xué)科教研組建設(shè)過程中能組織或積極配合分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)開展實(shí)踐研究，主動(dòng)介紹自己的學(xué)習(xí)感悟，帶頭開展教育教學(xué)研究。（4