(2021年整理)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)doc

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)doc小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)doc 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)doc）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)doc的全部?jī)?nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算指出“使學(xué)生能夠正確地

2、進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活.”計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。目前,小學(xué)生的基本計(jì)算能力出現(xiàn)下降趨勢(shì)，致使計(jì)算教學(xué)效率低下，常常聽(tīng)有的老師或家長(zhǎng)說(shuō):某某同學(xué)太粗心了，計(jì)算總出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果這一現(xiàn)象得不到糾正和改變,將會(huì)影響學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展，那如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？一、興趣入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：“興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的有效方法之一，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。”在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓小學(xué)生樂(lè)于計(jì)算、善于計(jì)算，對(duì)計(jì)算感興趣.從而達(dá)到

3、算得熟、準(zhǔn)、快的目的。計(jì)算教學(xué)好象只是枯燥乏味的數(shù)字“開(kāi)會(huì)”,只是在玩一系列的數(shù)字游戲。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,比起好玩的游戲,動(dòng)畫(huà)片來(lái)說(shuō),計(jì)算真可以算得上是乏味到家，學(xué)生看了就煩。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中,要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,講究訓(xùn)練形式多樣化，激發(fā)計(jì)算興趣，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。比如采用開(kāi)火車(chē)的形式，來(lái)訓(xùn)練計(jì)算，看看誰(shuí)能把火車(chē)開(kāi)得更遠(yuǎn)；采用比一比，拼一拼，看看誰(shuí)能得到勝利的小紅花,可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方法,讓同學(xué)們之間相互促進(jìn)，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視算、聽(tīng)算、搶算,在游戲中計(jì)算，計(jì)算競(jìng)賽，自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生

4、變被動(dòng)為主動(dòng)，由討厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?ài)計(jì)算，根據(jù)小學(xué)生注意力不集中、不穩(wěn)定，容易受到外界和某些內(nèi)部因素的影響的特點(diǎn),在練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量上合理安排,采取“短時(shí)、少量、多次”的方法，避免學(xué)生疲勞、厭煩現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)生的注意力能穩(wěn)定地集中在練習(xí)對(duì)象上,從而保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。學(xué)生從樂(lè)中得益，從樂(lè)中長(zhǎng)智，不知不覺(jué)就迷上了數(shù)學(xué)。從而為提高小學(xué)生的計(jì)算能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).二、良好習(xí)慣,提高計(jì)算能力的保障：學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，從現(xiàn)象來(lái)看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展,

5、從小養(yǎng)成的好習(xí)慣,讓你受益一生。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確的前提。1、 養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣：現(xiàn)在往往我們有些學(xué)生沒(méi)有很好的養(yǎng)成審題、檢驗(yàn)的習(xí)慣，有的學(xué)生把一些錯(cuò)誤歸結(jié)為“粗心”，其實(shí)不然，是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成審題的好習(xí)慣。對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生卻提筆就算。這時(shí)要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分三步走：一要審清數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn),有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要確定運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么；三要選擇合理的計(jì)算方法、分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，不能直接簡(jiǎn)算的可以通過(guò)分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便,然后才動(dòng)手解

6、題.這是計(jì)算正確、迅速的前提，學(xué)生按照這些方法去做，就能使計(jì)算有了初步的保證。2、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣：驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計(jì)算的正確率,即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來(lái)確保計(jì)算正確。驗(yàn)算有很多種方法,其中，由逆運(yùn)算來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)是行之有效的方法之一。逆運(yùn)算也就是與計(jì)算方法相反的運(yùn)算,由于采用了逆向思維,所以能夠有效地凸現(xiàn)計(jì)算過(guò)程中的疏漏，簡(jiǎn)言之就是采用逆運(yùn)算，在絕大多數(shù)情況下都能檢測(cè)出計(jì)算中的錯(cuò)誤。因此，我班學(xué)生大部分都養(yǎng)成了自覺(jué)檢查作業(yè),獨(dú)立驗(yàn)算的好習(xí)慣。這樣有效地使計(jì)算的正確率得到了較大的提高。3、 養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：估算在

7、日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有極其重要的價(jià)值。因此教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的滲透估算思想,用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果,將估算思想貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化估算意識(shí),形成估算習(xí)慣,計(jì)算后進(jìn)行檢查驗(yàn)算，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁縝密的科學(xué)態(tài)度，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，把驗(yàn)算當(dāng)做計(jì)算中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯(cuò)誤。如計(jì)算481212學(xué)生在計(jì)算時(shí)很容易漏掉商中間的0，讓學(xué)生先估一估，就避免了計(jì)算的錯(cuò)誤；再如1326積不可能是

8、兩位數(shù)等等。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，有助于學(xué)生在計(jì)算中適時(shí)指出自己在解題中的偏差，重新思考和演算,從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。4 、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范也會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤，有的學(xué)生經(jīng)常看錯(cuò)題,抄錯(cuò)數(shù)，看串行，還有的該加不加，該減不減,不該進(jìn)位的進(jìn)位，不該退位的退位,把加法做成減法，減法做成加法,此外，有的學(xué)生由于圖快,書(shū)寫(xiě)不工整，如把“0”寫(xiě)成“9”，把“71”寫(xiě)成“11”，還有的學(xué)生由于緊張把36寫(xiě)成63.所以，書(shū)寫(xiě)算式時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真按格式書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯(cuò)毛病的發(fā)生.對(duì)于書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生還可以讓他們?nèi)ゾ氉郑罱K使他們的書(shū)寫(xiě)令

9、人“看得懂”，做到少抄錯(cuò)題、不抄錯(cuò)題。教師的示范作用也是不可少的，教師要注重自己的書(shū)寫(xiě)，無(wú)論是板書(shū)還是學(xué)生作業(yè)上的批語(yǔ)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，盡可能以美的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生神往，促其認(rèn)真書(shū)寫(xiě)或下功夫練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)也要精心，避免學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理.三、用多樣的形式引入，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源是多方面的，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展學(xué)生在計(jì)算時(shí)很容易漏掉商中間的0,讓學(xué)生先估一估，就避免了計(jì)算的錯(cuò)誤；再如1326積不可能是兩位數(shù)等等.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，有助于學(xué)生在計(jì)算中適時(shí)指出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。4 、養(yǎng)成

10、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范也會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤，有的學(xué)生經(jīng)?？村e(cuò)題，抄錯(cuò)數(shù)，看串行，還有的該加不加，該減不減，不該進(jìn)位的進(jìn)位,不該退位的退位，把加法做成減法，減法做成加法，此外，有的學(xué)生由于圖快,書(shū)寫(xiě)不工整，如把“0”寫(xiě)成“9”，把“71寫(xiě)成“11”，還有的學(xué)生由于緊張把36寫(xiě)成63。所以，書(shū)寫(xiě)算式時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真按格式書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯(cuò)”毛病的發(fā)生.對(duì)于書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生還可以讓他們?nèi)ゾ氉?最終使他們的書(shū)寫(xiě)令人“看得懂”，做到少抄錯(cuò)題、不抄錯(cuò)題。教師的示范作用也是不可少的，教師要注重自己的書(shū)寫(xiě)，無(wú)論是板書(shū)還是學(xué)生作業(yè)上的批語(yǔ)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，盡可能以美的形式呈現(xiàn)給

11、學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生神往,促其認(rèn)真書(shū)寫(xiě)或下功夫練習(xí)書(shū)寫(xiě).教師給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)也要精心，避免學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。三、用多樣的形式引入，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源是多方面的，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展三、用多樣的形式引入，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí):數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源是多方面的，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)背景即“情境”相聯(lián)系，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí),有利于意義建構(gòu).如果創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)情境開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生等把計(jì)算當(dāng)作一種工具，通過(guò)計(jì)算解決一些問(wèn)題，體會(huì)計(jì)算的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此計(jì)算教學(xué)從情境引入，并就此展開(kāi)有效

12、的教學(xué)是可取的。一般來(lái)說(shuō),教材上計(jì)算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺(jué)得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過(guò)程中、特別是在鉆研教材的過(guò)程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材,甚至根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在期待中開(kāi)始并進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)在計(jì)算教學(xué)中注重把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)自于身邊的生活，感受到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。使課堂中的數(shù)學(xué)更貼近生活，走向生活。四、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志：要提高學(xué)生的計(jì)算能力并不是一

13、朝一夕的事,要通過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練,才會(huì)形成技能，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算的熟練程度決定筆算的速度和準(zhǔn)確性.根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練：我班學(xué)生每天晚上都進(jìn)行10-20道口算訓(xùn)練，并根據(jù)內(nèi)容和題量規(guī)定口算時(shí)間；為了不使學(xué)生感到單調(diào)乏味,經(jīng)常改換口算形式，如和爸爸媽媽進(jìn)行口算競(jìng)賽，聽(tīng)算,比正確、比速度、比運(yùn)算的靈活性和合理性等等。每節(jié)數(shù)學(xué)課前5分鐘進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，這5分鐘的練習(xí)可以是口算的,也可以是估算的、筆算的，也可將其中的一二融合在一起，或三種都有；或?qū)W(xué)生按計(jì)算能力及潛質(zhì)分成若干小組，給這些小組制定不同的專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。針對(duì)