(2021年整理)小學(xué)數(shù)學(xué)各課型基本教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施建議

1、小學(xué)數(shù)學(xué)各課型基本教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施建議小學(xué)數(shù)學(xué)各課型基本教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施建議 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（小學(xué)數(shù)學(xué)各課型基本教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施建議）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為小學(xué)數(shù)學(xué)各課型基本教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施建議的全部?jī)?nèi)容。6小學(xué)數(shù)學(xué)各課型基本教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施建議新授課情境導(dǎo)入：其要義是關(guān)注學(xué)生

2、已有的經(jīng)驗(yàn)和舊知。要起到的效果是激起學(xué)習(xí)疑問，煥發(fā)興趣。貼切的情境對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，具有重要的作用,但情境對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來說并不是必不可少的。情境的要點(diǎn)是：有數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)藏其中；信息比較集中，可能干擾學(xué)習(xí)的無關(guān)信息盡量剔除;簡(jiǎn)潔明了，利于教學(xué)，一般耗時(shí)不應(yīng)多于5分鐘。創(chuàng)設(shè)情境的方法和形式：數(shù)學(xué)問題情境可以簡(jiǎn)單地分為基于現(xiàn)實(shí)問題的情境，基于直觀形象的情境，和基于抽象知識(shí)的情境,所以，可以對(duì)應(yīng)地運(yùn)用視頻、回顧調(diào)查情況、掛圖、操作、虛構(gòu)的故事、直接面對(duì)數(shù)學(xué)問題等方式。思索探究：其根本的理念是先學(xué)后教、以學(xué)定教,其要義是學(xué)習(xí)方式的多樣，其最終的出發(fā)點(diǎn)是促使孩子思考,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。在課堂情境中，并

3、不唯一地崇尚探究式學(xué)習(xí)方式,更科學(xué)更貼近小學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)能力的發(fā)展?fàn)顩r的，應(yīng)該是思索、操作、探究、聽講等多種方式的綜合,絕對(duì)不應(yīng)該是單一學(xué)習(xí)方式把持課堂的始終.實(shí)施要點(diǎn)：提出問題。由前述的情境出發(fā),由教師或?qū)W生提出明確的數(shù)學(xué)問題,或分析激發(fā)疑惑,引發(fā)思考。自主思考。給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞要解決的問題，自己嘗試運(yùn)用舊知解決問題。適時(shí)引領(lǐng)。根據(jù)實(shí)際情況，教師給予點(diǎn)撥或提示:或組織操作，或引發(fā)相互間討論，或精要講解，或題組引導(dǎo) 交流共享：其要義是課堂成員間(學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師）的對(duì)話互動(dòng),要達(dá)到的效果是把握和完善思考探究的數(shù)學(xué)結(jié)論、技能要點(diǎn).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷思考過程重要,掌握數(shù)

4、學(xué)結(jié)論也重要?？梢赃\(yùn)用的形式：個(gè)人展示大家補(bǔ)充：請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)想法，其他同學(xué)補(bǔ)充；組際間交流完善：以一個(gè)學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)為主，其他小組完善；教師重點(diǎn)補(bǔ)充提示：就同學(xué)們沒有考慮到的方面，新知識(shí)的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，與舊知識(shí)的混淆處，教師做精要講解提示,并輔之于關(guān)鍵詞板書?！八伎继骄俊焙汀敖涣鞴蚕怼北磉_(dá)上的分列，并不表示這兩個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中必須分開實(shí)施?？梢愿鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，更多情況下,兩者是融合在一起的。備課時(shí)，如果融合在一起，標(biāo)題可以為“探究交流”。反饋完善:必要的練習(xí)對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)是必不可少的，要保證一定題量的練習(xí)，但要提高練習(xí)的效能，其一要有反饋，要著力了解學(xué)生的解答情況，據(jù)此判斷教學(xué)的

5、狀況，為教學(xué)的調(diào)整和補(bǔ)救提供依據(jù)；其二，比純粹的做題更重要的是題與題之間的比較、題組的組織、做題后的總結(jié)，做題不是最終目的，最終目的是通過訓(xùn)練提高學(xué)生的理解程度，發(fā)展能力，這就是完善。完善的內(nèi)容還可以包括全課的學(xué)習(xí)體會(huì)，也就是原先的“全課小結(jié)”。為此，備課中要預(yù)先明確總結(jié)什么，引導(dǎo)學(xué)生反思什么。時(shí)間安排上，一般不少于5分鐘.練習(xí)課知識(shí)再現(xiàn)：相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，也可以通過做了最基本練習(xí)之后通過交流來呈現(xiàn).一般通過做最基本練習(xí)之后的“為什么這樣做”追問來完成，教師可以做相關(guān)板書。但這里一二個(gè)題的基本練習(xí)最終目的還是為了再現(xiàn)知識(shí),所以，此環(huán)節(jié)不可少。基本練習(xí)：可以是運(yùn)用所學(xué)的最基礎(chǔ)練習(xí)，以及所學(xué)新知

6、重難點(diǎn)的針對(duì)性專項(xiàng)練習(xí)。書上習(xí)題的運(yùn)用：認(rèn)真根據(jù)本班學(xué)情，對(duì)練習(xí)題在講解的時(shí)候注意詳略，對(duì)大多數(shù)學(xué)生能解決的交流后就放，對(duì)一些多數(shù)學(xué)生存在問題，在學(xué)生間交流的基礎(chǔ)上要講透、講清。備課中要明確各類題練習(xí)的目的所在和總結(jié)要點(diǎn).針對(duì)性專項(xiàng)練習(xí)：所學(xué)的新知識(shí)中將學(xué)生已經(jīng)掌握的技能剝離后，剩下的難點(diǎn)所在,應(yīng)該要設(shè)計(jì)和組織專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生通過新技能的專項(xiàng)訓(xùn)練，盡快掌握新知識(shí)。類似于除法中判斷第一位夠不夠商，乘法中得數(shù)的對(duì)齊等練習(xí).綜合練習(xí):此階段應(yīng)是練習(xí)課的主體，此處的“綜合”更多地是指各種練習(xí)側(cè)重點(diǎn)的綜合，不僅僅是練習(xí)題的綜合性。可以設(shè)計(jì)應(yīng)包括變式性練習(xí)、改錯(cuò)性練習(xí)、比較性練習(xí)、綜合運(yùn)用性練習(xí)。一般，一

7、個(gè)新授完成后的規(guī)范練習(xí)課，改錯(cuò)性練習(xí)、比較性練習(xí)、綜合運(yùn)用性練習(xí)是必不可少的。其中,改錯(cuò)性練習(xí)來自于作業(yè)批改中收集的學(xué)生錯(cuò)解,教法上以學(xué)生間先相互糾錯(cuò)，教師再總結(jié)為主；比較性練習(xí)主要進(jìn)行新舊知識(shí)、相似知識(shí)的比較，常用題組形式出現(xiàn)，教法上做完題后要追問“有什么不同？”、“為什么這樣做而不那樣做”；綜合運(yùn)用性練習(xí)類似于教科書中每個(gè)練習(xí)的最后幾題，這樣的題量不一定要多，教法上以學(xué)生先充分做題，爾后交流明確解法為主。練習(xí)課選取的習(xí)題宜突出針對(duì)性：或針對(duì)所教知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，或針對(duì)新舊知識(shí)的異同點(diǎn),或針對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用等。備課中要明確各個(gè)練習(xí)的訓(xùn)練價(jià)值，不能僅僅列舉題目。上述兩個(gè)

8、環(huán)節(jié)是練習(xí)課的主體，在實(shí)施過程中并不涇渭分明，只不過在練習(xí)題的難度上有區(qū)別而已.在練習(xí)中要突出先練后講,反對(duì)先講后練。此外，要辯證地處理好練習(xí)的量和質(zhì)之間的關(guān)系，沒有一定的練習(xí)量是不可能形成能力的，但光靠機(jī)械地做題作用也是有限的，要注意多運(yùn)用一題多變、一題多解等形式，把每一道題用透、用妙.因此，備課中要備出怎樣用題進(jìn)行訓(xùn)練。反思總結(jié)：做題后的收獲不在于做了多少題，而在于做題后的交流總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在課的最后，也可以穿插在各主要練習(xí)之后。復(fù)習(xí)課知識(shí)整理:實(shí)施要義是學(xué)生先獨(dú)立整理，再交流辨析；重要的是辨清知識(shí)間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，而不是羅列本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn).1。教師根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)

9、生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)主動(dòng)的進(jìn)行整理.首先讓學(xué)生回憶與課題有關(guān)的知識(shí)，允許學(xué)生翻書,自己整理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，喚起學(xué)生的回憶，初步建立記憶表象.其次讓學(xué)生合作交流，每位學(xué)生在小組里交流自己整理的思路，在相互補(bǔ)充的過程中完善知識(shí)體系,找準(zhǔn)聯(lián)系與區(qū)別，以文字、圖表等表現(xiàn)形式將所學(xué)過的知識(shí)梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)(知識(shí)樹)。再次是全班交流，介紹自己的整理意圖、表現(xiàn)形式等,老師根據(jù)學(xué)生所說歸納知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)匯報(bào)整理成板書,以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。低年級(jí)可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，積累梳理的方法；高年級(jí)可以放手讓學(xué)生進(jìn)行梳理。重點(diǎn)要把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片,學(xué)一片會(huì)一面

10、的目標(biāo)。一般最多用時(shí)1015分鐘。因此，有時(shí)布置學(xué)生預(yù)先自我回顧總結(jié)是必要的.2、備課中要體現(xiàn)出：這些內(nèi)容中哪些知識(shí)是最根本的（相當(dāng)于知識(shí)樹的根部)，包含哪些雙基是以后學(xué)習(xí)所必需的(概念、法則、公式、思想方法)，重難點(diǎn)關(guān)鍵是什么?平時(shí)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)、技能掌握得如何,出現(xiàn)過哪些普遍性、典型性的錯(cuò)誤,原因是什么？哪些學(xué)生哪些地方?jīng)]掌握好，他們的困難在哪里？查缺補(bǔ)漏：要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、難掌握的知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識(shí)體系.可設(shè)計(jì)、精選以下幾種類型的題目:1.書上“整理與復(fù)習(xí)”中的題目。2。學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的常錯(cuò)題。3。單元測(cè)試經(jīng)典題。低年級(jí)還可以想辦法創(chuàng)設(shè)一些故事情境

11、，把他們吸引過來，把復(fù)習(xí)題一道一道的融入到故事情境中，讓他們?nèi)リJ關(guān)、去游戲、去玩，這樣吸引他們的興趣。通過復(fù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 綜合運(yùn)用：1、綜合性練習(xí)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識(shí)間的溝通與聯(lián)系，學(xué)生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn).將這些知識(shí)點(diǎn)靈活組合，找出解決問題的方法. 2、探索性練習(xí)。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野.3、開放性練習(xí)。開放題解決問題策略的多樣性，和問題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。使不同能力的學(xué)生在解題過程中思維都能得到訓(xùn)練。4、解決實(shí)際問題練習(xí)。學(xué)習(xí)

12、數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題.復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，練習(xí)后不妨引導(dǎo)學(xué)生思考解題運(yùn)用了什么知識(shí)點(diǎn)，由此體會(huì)是怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行判斷推理的,提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。為了提高復(fù)習(xí)的效率,備課中要備出習(xí)題如何變化使用的。 作為復(fù)習(xí)的三個(gè)階段,可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少安排在一個(gè)課時(shí)中實(shí)施完成，也可以安排在幾個(gè)課時(shí)中實(shí)施完成。講評(píng)課測(cè)試情況概述：教師要認(rèn)真對(duì)試卷進(jìn)行有關(guān)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析（包括全班的最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等),了解學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)的掌握情況。 對(duì)答卷進(jìn)行客觀的分析,做到心中有數(shù)。特別是對(duì)學(xué)生答題的分析，既要看到

13、學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)有創(chuàng)意的解題方法加以肯定，又要找出學(xué)生答卷出錯(cuò)率較高的試題或典型的錯(cuò)誤，細(xì)致“診斷”學(xué)生的解答,找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清出錯(cuò)的原因等。這樣,有利于評(píng)講在學(xué)生知識(shí)的缺漏、暴露出的學(xué)習(xí)缺陷和思維受阻處,保障評(píng)講效果。典型錯(cuò)例點(diǎn)評(píng)：在課前卷面分析的前提下，就普遍性錯(cuò)誤、重難點(diǎn)知識(shí)的典型性錯(cuò)誤進(jìn)行講評(píng)。方式可以有：歸類講評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評(píng),切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。重點(diǎn)講評(píng)，精講不等于少講,而是有針對(duì)講評(píng)。有針對(duì)講評(píng)，從大的方面來說，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。注重過程評(píng)析。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程(你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對(duì)學(xué)生思維缺陷,切實(shí)講清錯(cuò)因，以達(dá)到“與其傷其十指，不如斷其一指”教學(xué)效果。變式講評(píng)。注重變式(一題多變、一題多解、多題歸一）訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評(píng)不僅就題論題,更重要借題發(fā)揮，講這個(gè)題的規(guī)范解答；講這個(gè)題的深化變形；講這個(gè)題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評(píng)取得事半功倍的效果。講評(píng)課也不能“滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時(shí)間與反思的余地?？梢詫⒌湫皖}的多種解法呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生作辨析的主人。一般,此環(huán)節(jié)要確保10分鐘以上.簡(jiǎn)化了此環(huán)節(jié),容易把評(píng)講課異化為悶頭做題。這樣，學(xué)生不懂的還是不懂。平行補(bǔ)救練習(xí)：針對(duì)學(xué)生