2021年小學數(shù)學三年級第八單元《可能性》教學計劃.doc

1、 2021年小學數(shù)學三年級第八單元可能性教學計劃撰寫人：_日 期：_2021年小學數(shù)學三年級第八單元可能性教學計劃主講人：趙振秀（一）教材簡析本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有在小的。本單元教材編排上有下面幾個特點：1、選取學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，_中選取了學生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內(nèi)容，還通過大量生活實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗，目的是使學生積極地參與到數(shù)學學習活動中，并感受到數(shù)學就在自己身

2、邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系。2、設計豐富的活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中尋找規(guī)律，這對部分學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。因此，_中設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲。通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。（二）教學目標1使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2使學生能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。3、使學生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡

3、單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。（三）教學重點、難點重點：可能性有大有小。難點：可能性有大有小。突破方法：1、注意創(chuàng)設問題情境，引導學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。教學中注意創(chuàng)設各種問題情境，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。引導學生在觀察、猜測、試驗與交流等教學活動中，充分感受和體驗不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。2、把握好教學要求。教師在引導學生感受“確定事件”、“不確定事件”以及“事件發(fā)生的可能性大小時，只要讓學生能夠結(jié)合具體的問題情境，用“一定”“可能”“不可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡仍~語

4、來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學生使用有關術語進行解釋，也不必要求學生求出可能性的大小。（四）課時安排本單元用_課時進行教學。1事件發(fā)生的確定性和不確定性【教學內(nèi)容】_第104105頁?！窘虒W目標】1使學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。3培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。【教學重、難點】體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性?！菊n前準備】給每對同桌學生提供_組圖片學具?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，生成問題談話：同學們喜歡聽故事嗎？先請同學們聽一個有關

5、阿凡提的故事。課件演示：時間一天天地過去，眼看就快要過年了，幫財主做了一年長工的阿凡提想向財主要回他十個金幣的工錢，可貪心又小氣的財主卻不想給他，心想：要怎樣做才能使阿凡提得不到金幣又無話可說呢？財主想啊想啊，終于想出了一個自以為很好的辦法。于是他對阿凡提說：“不要說十個，我這里有一箱子的金幣，你把里面的金幣往上一拋，如果落下后個個都是正面朝上，那這些金幣你就可以全拿走了?！薄澳呛冒?，你先把金幣給我?！卑⒎蔡峄卮鹫f，于是他把箱子里的金幣全都倒出來，玩弄了一會兒師：這個故事的結(jié)果到底如何呢？阿凡提可能贏嗎？這節(jié)課咱們就一起來研究可能性（板書課題：可能性）通過這節(jié)課的學習，我們一定能揭開謎底。二、

6、探索交流，解決問題1活動一：通過教師的猜顏色游戲，體驗“一定”。師：這里有象棋和一個紙盒，我們來玩一個游戲，誰愿意上來和老師一起玩？（兩生_）師：我們_人合作，現(xiàn)在我把這付象棋放在這個紙箱里，由你來搖動紙盒，你從里面隨意摸出一個棋子來，老師來猜它的顏色，下面的同學，好好欣賞一下老師的本領吧！知道老師_猜得這么準嗎？師：你們都同意他的意見嗎？師：同學們真聰明。事先，老師的確知道這個盒子里裝的全都是些紅色的棋子（邊說邊把盒子里的藍色正方體拿出來），所以，如果繼續(xù)讓汪老師摸下去的話，摸出來的也一定是紅色棋子。（板書：一定）師：誰再來說說_從這個盒子里摸出來的棋子一定是紅色？2活動二：創(chuàng)設摸獎情境，體

7、驗“不可能”。師：同學們都去摸過獎吧？今天就給大家一個機會，看誰能在老師這里中一個獎！獎品就是老師帶來的象棋，想不想得到呀？那就試一試運氣吧！師：請大家注意了，現(xiàn)在老師把中獎辦法講一遍，只有達到了我的要求才算中獎：從我手上的牌中任抽一張，只要是紅桃就中獎了，那么這象棋（展示獎品）就屬于你了，誰想來試一試。（學生爭先恐后，躍躍欲試，氣氛熱烈。）_沒有一個能中獎呢？難道你們今天的運氣都這么差嗎？師：同學們的推想能力真是太厲害了！大家請看，（打開所以的牌，）里面全都是些方塊、梅花、黑桃，有紅色的牌嗎？師：如果繼續(xù)讓你們摸下去的話，可能摸出紅桃的嗎？師：_從這個箱子里不可能摸出紅桃？3、活動三：繼續(xù)摸

8、獎游戲，體驗“可能”。師：既然從這牌里不可能摸出紅桃，那么這些好玩的象棋你們也就得不到了，覺得這樣的摸獎有意思嗎？師：好，老師就聽你們的。下面老師把紅桃也放進去，請問，現(xiàn)在這付牌里有幾個種不同的牌？師（洗牌）問：這回誰想上來摸？請一個學生上來，在摸出來之前問：“他從里面摸出一張牌來就一定能中獎嗎？”師：_？師：也就是說這四種牌都有可能被他摸到。因此，他可能中獎，也可能不會中獎，我們只能用“可能”這個詞來描述這件事情，同意吧？三、鞏固應用，內(nèi)化提高1判斷生活中的事件。師：剛才沒有機會上來摸獎的同學不要灰心，同學們還可以回答下面的問題。來請看電腦展示例2的_種現(xiàn)象a、用一定、可能、不可能這些詞來描述這些現(xiàn)象。b、回答時，不僅僅要把這些現(xiàn)象描述清楚，還要說出你的理由。2、練一練：課本第108頁第1題3、舉生活中的實例，放飛思維師：我們通過一系列有趣