849.玉環(huán)縣農(nóng)村初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的思考

1、對(duì)玉環(huán)縣初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的思考【摘 要】自從玉教200710號(hào)文件玉環(huán)縣教育局關(guān)于印發(fā)的通知下達(dá)各初中中學(xué)以后,現(xiàn)在，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師把很大精力放在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上。新課程背景下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在各所中學(xué)普遍開(kāi)展了，但由此引發(fā)的質(zhì)疑和爭(zhēng)論也給人們帶來(lái)了一些不可避免的擔(dān)心。本文對(duì)此進(jìn)行了大膽的討論，以引起大家對(duì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)更深入的思考?！娟P(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一、問(wèn)題的提出根據(jù)臺(tái)州市教育局關(guān)于印發(fā)臺(tái)州市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)試行辦法的通知（臺(tái)教基2006260號(hào)）要求，結(jié)合玉環(huán)教育的實(shí)際，制定本實(shí)施辦法。初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容共分綜合表現(xiàn)、審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、探究與實(shí)踐和勞動(dòng)與技能等五大

2、類，其中綜合表現(xiàn)采用綜合評(píng)語(yǔ)加等級(jí)評(píng)定，其余四類采用等級(jí)評(píng)定，等級(jí)評(píng)定每一類分a、b、c、d四等（分別表示優(yōu)秀、良好、合格和不合格，以下同）。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用（一）、作為初中畢業(yè)的條件。初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評(píng)定在“合格”以上，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果達(dá)到4c及以上，且學(xué)業(yè)考試成績(jī)達(dá)到畢業(yè)要求。（二）、作為高中招生的前置條件。要求升入重點(diǎn)普通高中的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果必須達(dá)到2a2c以上。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是通過(guò)描述學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)狀況、社會(huì)公益活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況和日常表現(xiàn)，從德、智、體、美、勞等方面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、公

3、正的評(píng)價(jià)，真實(shí)反映初中中學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，作為衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要依據(jù)，并為普通高中學(xué)校擇優(yōu)錄取學(xué)生提供重要參考。玉環(huán)縣初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評(píng)定表學(xué)校： 班級(jí)： 學(xué)生姓名：評(píng)價(jià)要素學(xué)生自評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)班級(jí)評(píng)價(jià)1、有進(jìn)取心，學(xué)習(xí)積極努力，能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能抵制不良誘惑。2、誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，不弄虛作假；能自我接納，有錯(cuò)即改，考試不作弊。3、有責(zé)任心，對(duì)自己言行負(fù)責(zé)。4、遵守法律，遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，遵守校紀(jì)校規(guī)，有較好的自制力。5、對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，與同學(xué)友好相處；樂(lè)于幫助同學(xué)，不做損人利己的事情。6、有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，珍視集體榮譽(yù)，維護(hù)集體利益，承擔(dān)并完成集體交給的任務(wù)。7

4、、積極參加力所能及的勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。8、具有環(huán)保常識(shí)，維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，能積極參加環(huán)保活動(dòng)。9、能傾聽(tīng)、理解并尊重他人的觀點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)。10、樂(lè)觀向上、自尊自強(qiáng)、情趣健康，能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己?？傮w評(píng)價(jià)綜合評(píng)語(yǔ) 班主任簽名： 年 月 日綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)等第校長(zhǎng)簽名注：各條目評(píng)定、總體評(píng)價(jià)及綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)等第填寫(xiě)優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等第。二、 對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)(一)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立

5、自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)教體育方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是看學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)決定一切。這種評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生具備的發(fā)展性和多元性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的必須。(二)、實(shí)施素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。三、由實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)給我們帶來(lái)的思考初中畢業(yè)生學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是本次新課程改革提出的一個(gè)新命題，也引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。將學(xué)生

6、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)高中招生錄取的參考依據(jù)，對(duì)于推動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作、深化初中新課程改革實(shí)驗(yàn)必將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)在，從教育局到學(xué)校，一線的實(shí)踐者把很大精力放在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新課程改革的必然趨勢(shì)，它的理念和方向是不容懷疑的。同時(shí)，由此引發(fā)的質(zhì)疑和爭(zhēng)論也給人們帶來(lái)了一些不可避免的擔(dān)心：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真的能給學(xué)生帶來(lái)公正嗎？尤其是身處農(nóng)村的學(xué)生，從小就沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，到了初中突然對(duì)各項(xiàng)技能有如此的要求，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，真的是心存恐懼，不像城里的孩子，由于環(huán)境、家境好，從小就有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，如今他們?cè)缫研赜谐芍?。本文?duì)此進(jìn)行了大膽的討論，以引起大家對(duì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)更深入的思考

7、。（一）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是否落實(shí)到過(guò)程教育教學(xué)中？既然綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，那么將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落實(shí)到過(guò)程教育教學(xué)中就是一項(xiàng)十分重要的工作。這項(xiàng)工作，對(duì)教師而言，就是要具體落實(shí)“因材施教”，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高自身的水平和能力；對(duì)學(xué)生而言，就是要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分挖掘自身的潛能，實(shí)現(xiàn)在成長(zhǎng)過(guò)程中掌握終身發(fā)展必需的知識(shí)和技能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從根本上打破了惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法。這對(duì)教師是一個(gè)激勵(lì)和鞭策，它使教師從“應(yīng)試教育”中走了出來(lái)，有了更多的時(shí)間和精力去探究教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更真實(shí)地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身的提高與發(fā)展。同時(shí)，

8、學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀緊密聯(lián)系、相得益彰。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)恰恰應(yīng)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于教育工作者更為全面、深刻地了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。（二）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的、作用何在？初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，是基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展的重要政策與制度保障。評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。綜合評(píng)價(jià)與考試改革的根本目的，就是要倡導(dǎo)新的教育理念，改變我

9、們對(duì)教育本質(zhì)的理解，改變學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)，重建學(xué)校文化。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，而不是被消極的方式所控制，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，要為學(xué)生生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的成長(zhǎng)和發(fā)展提供寬松的環(huán)境。過(guò)去是考什么教什么，考試決定教學(xué)，其實(shí)是一種結(jié)果導(dǎo)向?，F(xiàn)在是把人們的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到注重過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有了好的過(guò)程，當(dāng)然會(huì)有好的結(jié)果。從教育的根本目的-育人來(lái)看，真正有意義的教育是貫穿在不斷變化的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的，在這一過(guò)程中采取措施讓學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力得到不斷的調(diào)整和提高才能達(dá)到育人的目的。這是教育評(píng)價(jià)的新突破，也是與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的主要區(qū)別

10、。但是實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，按照“優(yōu)秀”、“良好”“合格”、“不合格”和a、b、c、d等不同的評(píng)語(yǔ)和等級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考察，給出相對(duì)模糊的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在高中的招生還沒(méi)有普及，考試成績(jī)還是第一，可誰(shuí)都清楚，尤其是心急如焚的家長(zhǎng)們更是一目了然，“不合格”和c、d就是分?jǐn)?shù)差的明顯標(biāo)記。他們認(rèn)為，學(xué)生要想成為“優(yōu)秀”或者“a”，就要做更多的試題，就要付出更多的時(shí)間和精力。否則，我們的學(xué)生就不能應(yīng)付令人生畏的中考?！翱荚嚊Q定命運(yùn)”仍然是顛撲不破的“真理”，是學(xué)生們難以逾越的鴻溝。這主要是現(xiàn)在高中的招生還沒(méi)有普及，考試成績(jī)還是居第一地位。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)只有從本質(zhì)上改變學(xué)生為考試苦讀書(shū)的命運(yùn)，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才會(huì)

11、有意義，這正是擺在我們的教育工作者面前的一大難題。（三）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與中考掛鉤是否可行？到目前為此，很多省份已經(jīng)在初中試行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。有人會(huì)問(wèn)，現(xiàn)在將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入中考會(huì)不會(huì)為時(shí)尚早呢？首先，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入中考，公正性難以保證。其次，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入中考，未必能得到某些學(xué)校的認(rèn)同。這是由于目前國(guó)家并沒(méi)有把招生自主權(quán)交給學(xué)校，而將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入中考是與高中學(xué)校擁有高度的招生自主權(quán)密切相聯(lián)的。有些高中學(xué)校的中考還包括動(dòng)手操作、面試等，并不一定會(huì)認(rèn)同初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一張紙。而且另一方面,要想進(jìn)入重點(diǎn)高中還必須獲得2a2c以上,難免學(xué)校與老師會(huì)想盡一切辦法讓進(jìn)入重點(diǎn)

12、高中有望的學(xué)生首先獲得前置條件,而那些成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生就只能獲得b、c、d等級(jí)的評(píng)價(jià)，這就不能正確的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成這一原因主要是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與中考掛鉤的結(jié)果。（四）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果是否客觀準(zhǔn)確的衡量學(xué)生？學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，由教師或教師小組來(lái)評(píng)價(jià)其所教初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)似乎很合理，但它同樣存在一些不容忽視的問(wèn)題。例如：有些教師同時(shí)任教多個(gè)班級(jí)，所教學(xué)生數(shù)量較多，盡管教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但對(duì)學(xué)生的了解卻很有限，因而在評(píng)定時(shí)，教師往往較多地依據(jù)印象和學(xué)科測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些教師反映，每個(gè)教師對(duì)綜合素質(zhì)的各個(gè)維度和指標(biāo)理解差異較大，因而難以保證評(píng)價(jià)的信度和效度。還有的教師坦率承

13、認(rèn)自己在評(píng)價(jià)過(guò)程中無(wú)法克服首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)和人情因素的影響，特別是當(dāng)校長(zhǎng)或其他強(qiáng)勢(shì)人物干涉評(píng)價(jià)時(shí)更是如此。教師實(shí)際上也是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的參與者學(xué)生畢業(yè)與升學(xué)的結(jié)果與其獎(jiǎng)金、職稱評(píng)定以及聲譽(yù)等切身利益緊密相關(guān)。這種角色上的沖突，必然會(huì)在很大程度上影響初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平性。 無(wú)論是學(xué)生自評(píng)或是互評(píng)，以及教師或教師集體評(píng)價(jià)，都難以保證評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。要解決這個(gè)問(wèn)題，恐怕不能寄望于改進(jìn)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，較為可行的途徑是從改變制度和文化人手，尤其是改變以學(xué)生分?jǐn)?shù)或升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的做法，使教師能以相對(duì)獨(dú)立的身份和立場(chǎng)，在廣泛收集有關(guān)學(xué)生綜合表現(xiàn)信息的基礎(chǔ)上，做

14、出較客觀的評(píng)判；或者借鑒國(guó)內(nèi)外高校招生制度，直接組織高中學(xué)校教師參考初中畢業(yè)生提供的某些關(guān)鍵資料以及自己通過(guò)面試等手段收集的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。 課余中教師經(jīng)常談到，某些家長(zhǎng)不顧學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，盲目地給自己的孩子打滿分。有些學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)并不是學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到了什么樣的發(fā)展，他們更為關(guān)心的是綜合素質(zhì)的結(jié)果。某些家長(zhǎng)為了讓自己的孩子表現(xiàn)出較高的綜合素質(zhì)，不會(huì)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上努力，而是在想方設(shè)法提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成績(jī)。還有一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)，某些老師對(duì)自己偏愛(ài)的學(xué)生打高分、對(duì)升入重點(diǎn)高中楚門(mén)中學(xué)、玉城中學(xué)有望的打高分，而對(duì)自己不喜歡的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生打低分，造成了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)工作的失真。學(xué)生

15、的自我評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息可能會(huì)失真，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)也或許存在著水分，那評(píng)價(jià)的結(jié)果就不是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體反映了。因此，廣泛收集學(xué)生的各類信息、公開(kāi)評(píng)價(jià)結(jié)果是實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。（五）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)？學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是全面地衡量學(xué)生在初中階段的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的狀況，從學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面多維度、多層次考察學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。有一些教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，這樣的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如，在道德品質(zhì)這個(gè)維度上，學(xué)生為了獲得高評(píng)價(jià)，就不能默默地做好事，而必須想辦法讓老師知道。他們認(rèn)為這樣并不是出

16、于內(nèi)心愿望地去做好事，而是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然,作為學(xué)校的立場(chǎng),為了使成績(jī)好的學(xué)生在今后的升學(xué)中沒(méi)有因?yàn)榫C合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)而不能進(jìn)入重點(diǎn)高中,所以學(xué)校在課余時(shí)間還要經(jīng)常組織一些有關(guān)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的比賽,盲目的鼓動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生去參加, 比如:繪畫(huà)、勞技、音樂(lè)、書(shū)法、運(yùn)動(dòng)會(huì)、研究性學(xué)習(xí)等、另外，有的學(xué)生為了展示自己的綜合素質(zhì)，忙忙碌碌地像趕場(chǎng)一樣參加各種競(jìng)賽評(píng)比，只為了獲得一紙代表著他的素質(zhì)的證書(shū)。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,由于自身缺乏技能,如何去應(yīng)對(duì)各項(xiàng)比賽卻成了他們的煩惱和心結(jié)，反而更加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。所以，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，而不是加重學(xué)生的各方面負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái)，高中學(xué)校招生

17、只看學(xué)生的中考成績(jī)，受片面追求升學(xué)率的影響，社會(huì)和許多學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中招生錄取的參考依據(jù)，對(duì)于推動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作、深化初中新課程改革實(shí)驗(yàn)必將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。不難發(fā)現(xiàn)，所有的評(píng)價(jià)方法都有利有弊。使用得科學(xué)合理，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有助于高中學(xué)校選拔新生；如果使用不當(dāng)，則不僅耗費(fèi)資源，還可能妨礙學(xué)生的發(fā)展乃至教育事業(yè)的進(jìn)步。將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高中招生錄取掛鉤其實(shí)就是一把“雙刃劍”，如果初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中有弄虛作假的成分，違背客觀公正的基本準(zhǔn)則，就會(huì)失去綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷目的，同樣影響學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的積極性、主動(dòng)性。雖然如此，但綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)仍要堅(jiān)定不移地進(jìn)行下去。目前，如何將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效地落實(shí)到過(guò)程教育教學(xué)中仍然需要我們進(jìn)行不斷地探索和研究。我確信，