一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古朗月行教案1 長(zhǎng)春版(2021年整理)

1、（2016年秋季版）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古朗月行教案1 長(zhǎng)春版（2016年秋季版）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古朗月行教案1 長(zhǎng)春版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（2016年秋季版）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古朗月行教案1 長(zhǎng)春版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為（2016年秋季版）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古朗月行教案1 長(zhǎng)

2、春版的全部?jī)?nèi)容。6古朗月行教學(xué)目標(biāo)：1。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能圖文結(jié)合知道古詩(shī)的大意，想像出月亮的美妙與神奇.內(nèi)容分析:古朗月行是李白的一首詩(shī)全詩(shī)原16行，課文節(jié)選其前4行。詩(shī)人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來(lái).教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。學(xué)生分析:學(xué)生對(duì)生字的掌握經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩(shī)。但對(duì)古詩(shī)描繪的情境可能感悟不深。設(shè)計(jì)理念：充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩(shī).遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,在讀中理

3、解，在理解中感悟,在感悟后朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、cai課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫(xiě)的小小的船,還記得嗎？2。學(xué)生背誦小小的船3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)古朗月行。（板書(shū)：古朗月行)設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知,而且大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1。教師范讀古詩(shī).過(guò)渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認(rèn)識(shí)這些朋友,你就成功了一半。（出示生字：朗、識(shí)、玉、盤）（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來(lái)第一次對(duì)課文韻律美的熏陶,又激起學(xué)

4、生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。）2.學(xué)習(xí)生字（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。(2）檢查、鞏固生字.（采取小組讀、同桌讀、開(kāi)火車讀等方式認(rèn)讀生字。）(3）用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友.3.初讀古詩(shī)。（要求：準(zhǔn)確、通順。）（1）初讀古詩(shī)，隨文識(shí)記字。（把生字新朋友送回家,試讀古詩(shī)，邊讀邊動(dòng)筆劃出生字.）（2）再讀古詩(shī)，互評(píng)自查，力求準(zhǔn)確、通順.（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，隨文識(shí)字，達(dá)到鞏固知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)過(guò)程是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種有效途徑.）三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩(shī)。過(guò)渡:同學(xué)們都能把古詩(shī)讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李

5、白一起去觀賞美麗的月亮。1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。(1)觀察、想象、描述圖畫(huà)。（電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮.)學(xué)生說(shuō)圖。(2)圖文理解第一句詩(shī)。師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫(xiě)這幅圖的。師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？（3）圖文對(duì)照讀第一句詩(shī)。2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。(多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺(tái)樓閣，在藍(lán)色的云中飄動(dòng)。）過(guò)渡:圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子，可好像不像盤子,瞧,月亮更像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中劃出描述這幅圖的詩(shī)句。（1)學(xué)生觀察圖畫(huà)。（2）學(xué)生劃出古詩(shī)中的第二句。（3）學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行

6、讀第二句古詩(shī)。（4）學(xué)了這句古詩(shī)，你有什么問(wèn)題嗎？(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩(shī)的橋梁,此環(huán)節(jié)把cai課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的興趣,又能把圖文結(jié)合起來(lái)，只要學(xué)生能通過(guò)看圖，劃出與之對(duì)應(yīng)的詩(shī)句就能說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩(shī)的意思，不必作過(guò)多的解釋來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。）3。整體感悟,指導(dǎo)朗讀.師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了.多美的景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)讀好.（結(jié)合圖畫(huà)）（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩(shī)。（2)教師范讀。（要求注意聽(tīng)老師讀,劃出停頓和重音。）(3）學(xué)生練讀。（4）賽讀。(按照

7、劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。）（5）學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問(wèn)題嗎？（設(shè)計(jì)意圖：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語(yǔ)言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。）四、走進(jìn)課文,感悟成誦。1。學(xué)生想象讀古詩(shī)。師:同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物?讀得越投入，眼前的景物就會(huì)更清楚。2.學(xué)生指畫(huà)讀古詩(shī).師：請(qǐng)同桌互相合作，一位讀詩(shī)句,一位指圖。3.配樂(lè)誦讀。4.背誦古詩(shī).（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣和方法。通過(guò)想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂(lè)讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩(shī)的韻味和情境，以此來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）五、寫(xiě)字1.認(rèn)讀“會(huì)寫(xiě)”生字.2。出示田字格生

8、字。3.指導(dǎo)觀察占格位置。4。范寫(xiě)、講解、巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：把字寫(xiě)好必須要從每一節(jié)課、每一個(gè)字做起.堅(jiān)持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫(xiě)字習(xí)慣。）板書(shū)設(shè)計(jì)：古朗月行小時(shí)/不識(shí)月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺(tái)鏡，飛入/青云端。教學(xué)反思：一、本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中，我通過(guò)多媒體再現(xiàn)古詩(shī)情境，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從直觀上感知古詩(shī)描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩(shī)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面時(shí)，許多學(xué)生不禁都叫起來(lái):“白玉盤里有房子,它在云朵飛呢.“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”學(xué)生對(duì)多媒體的演示的反映就是對(duì)古詩(shī)情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩(shī)產(chǎn)生了共鳴.因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩(shī)的教法.二、古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以美的韻律來(lái)優(yōu)化和規(guī)范語(yǔ)言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)。在處理閱讀與感悟上,從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩(shī)，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書(shū)，自主讀書(shū)，從讀書(shū)中感悟古詩(shī).在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的讀后，我問(wèn)：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的,而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個(gè)性化的反映吧。三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次