英語教學質(zhì)量分析

1、2010-2011學年第一學期八年級期末英語試卷分析,一、試卷內(nèi)容 二、各班成績分析 三、試題失分情況分析 四、失分原因分析 五、教學反思 六、教學改進措施,一、試卷內(nèi)容,一、聽力選擇題：30分，30小題每題1分。 二、筆試題：1,基礎(chǔ)知識共40分，每題1分。 2.完型填空題：共10分，10小題每題1分。 3.閱讀理解題：共10分，1題1分. 4.寫作題：共10分.,二、各班成績分析,教師授課：講授新課過程中二班是講第一堂，四班是講第四堂，每講完一堂課，我都在反思、總結(jié)授課班級中出現(xiàn)的問題和優(yōu)勢，并在下一節(jié)嘗試改進。相對來說三班就能更好的拓展和延伸，授課效率更高一些。 學生學習：從課堂表現(xiàn)和作

2、業(yè)反饋情況來看，學生對于英語還是感興趣，對于英語基礎(chǔ)知識有一定了解和認識，這對于教學有很大益處。 班級情況：班里學生的自身學習能力不同，同時在教學過程中，班級課堂紀律對于授課有一定影響，總的來說，三班表現(xiàn)較好，課堂積極性較高。,班級成績分化的原因：,（一）選擇題（0分） 本題考察學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，注重基礎(chǔ)，題型較靈活。最高得分分， 最低得分分。學生對本題的掌握情況如下： 1、大部分學生對基礎(chǔ)知識的掌握比較牢固； 2、學生對較活的題應變能力相對較好； 3、能將學到的知識應用到生活實際； 4、能對問題進行簡單分析、解決； 5、能夠較好的應用平時訓練的各種方法來解一些 比較不確定的題目，比如

3、說排除法、假設(shè)法。 失分率較高的題目完型詞性轉(zhuǎn)換填空，閱讀，寫作,三、試題失分情況分析,（二）完型填空題（10分） 考察的是基礎(chǔ)知識，學生掌握較好，前兩題出題較活，學生掌握的不好，失分較高。 （三）判斷題（10分） 個別學生出現(xiàn)審題不準確現(xiàn)象。 （四）寫作題（1分） 學生平時不背誦，句子貧乏,三、試題失分情況分析,四、錯誤率高的試題失分原因分析,(3)、(4).題是一道交際用語題。平時聽力要加強. 3.4、是常考題型，在授課和復習都有強調(diào)過，平時學生不背誦，學生沒能親自去觀察。,5、判斷不清，選錯答案。 7、分析不準確。 8、難度較高，對知識能力考查較高，復習不到位。 9、對學生平時不自覺背誦

4、不到位，影響學生寫作。,主觀原因： 1、對學生已有的知識層次了解不夠，沒估計學生的能力和認知水平，總認為自己講過的，學生就會掌握，事實上，教學并不如此。 2、在教學中不能自如地將生活中鮮活的事例和書本的理論知識相結(jié)合，不能充分的調(diào)動學生學習英語的積極性。,五、教學反思,客觀原因： 八(1)(2)學生在入學時的學習基礎(chǔ)、能力與八(3)學生存在較大的差異，班主任的管理經(jīng)驗和方式也存在較大的差異，導致兩個班的學生習慣養(yǎng)成上存在差異，致使成績分化較大。,1.明確教學任務，關(guān)注全體學生，突出雙基教育。 2.努力培養(yǎng)學生學習生英語的興趣。 3.培養(yǎng)學生重視英語科學的意識 。 4.加強教法探索和學法指導。 5.和學生經(jīng)常、及時地進行交流，了解學生需求和教學中所存在的問題，及時地給予解決。 6.利用階段測驗或考試，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并認真做好總結(jié)和反思工作。