幼兒園小班社會性發(fā)展案例朋友車

1、幼兒園小班社會性發(fā)展案例：朋友車從幼兒同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)來看，小班幼兒往往比較關(guān)注自我，較少關(guān)注同伴，交往范圍小，缺乏主動交往的技能。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)要想促進(jìn)小班幼兒交往能力的發(fā)展，首先要讓他們結(jié)交同伴，和同伴一起玩，學(xué)習(xí)關(guān)注同伴，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們逐步學(xué)習(xí)輪流、謙讓、交換、配合等交往技能。下面我以“朋友車”為例，來說明我們是如何隨著游戲的發(fā)生、發(fā)展，抓住契機(jī)促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展的。1、組建“朋友車”班里孩子喜歡玩開汽車游戲，他們把呼啦圈當(dāng)作方向盤，舉在胸前，邊跑邊喊：“嘀嘀叭叭，汽車開來啰!”一天，“馬路”上突然出現(xiàn)了一輛由兩個(gè)小朋友一起開的“汽車”，只見他們把自己套在同一個(gè)呼啦圈里，一個(gè)

2、在前，一個(gè)在后。新的玩法立刻吸引了孩子們的目光，新奇之余，孩子們說：“我們也要一起開汽車。”經(jīng)過討論，我們把兩人一起開的“汽車”命名為“朋友車”。那么和誰一起開車呢?我們設(shè)計(jì)了一個(gè)“朋友大轉(zhuǎn)盤”。幫助每個(gè)幼兒尋找一起開車的朋友。大轉(zhuǎn)盤上張貼著全班幼兒的照片，幼兒需要轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤上的指針，指針停下來指向哪個(gè)同伴，哪個(gè)同伴就成為一起開車的朋友。找到朋友后，兩個(gè)朋友相互擁抱，并從轉(zhuǎn)盤上取下自己的照片。插到我事先制作并張貼在墻上的“朋友車”圖片上?？吹揭惠v輛“朋友車”展現(xiàn)在墻面上，孩子們情不自禁地拍起手來。(小班幼兒的交往剛剛開始，他們還不知道如何主動結(jié)交同伴，特別是一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的幼兒比較被動。

3、這時(shí)，我利用游戲引導(dǎo)他們愉快地尋找自己的交往對象?！芭笥汛筠D(zhuǎn)盤”游戲的隨機(jī)性使幼兒有機(jī)會結(jié)交平時(shí)不太交往的同伴，有利于擴(kuò)大他們的交往范圍。)2、“朋友車”開起來找到了一起開車的朋友，孩子們很高興，都迫不及待地鉆進(jìn)“朋友車”里?？墒钦l在前面當(dāng)司機(jī)，誰在后面當(dāng)乘客呢?我讓幼兒自行商議。我的意圖有二：一方面借此增加幼兒交往的機(jī)會，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商、謙讓、輪流等交往技能；另一方面，借此觀察、了解幼兒的交往水平。晶晶問小羽：“我先當(dāng)司機(jī)，好不好?等一下我們交換?！毙∮鹣肓讼胝f：“好吧!”咪咪對飛飛說：“飛飛，你先當(dāng)司機(jī)吧!”“好的，謝謝?！憋w飛很有禮貌地回答。我見狀都給予了肯定。小寶和燁燁好久都沒有商量

4、好，因?yàn)閮扇硕枷胂犬?dāng)司機(jī)，誰也不讓誰。我輕輕地走過去，指著已在行駛的一輛輛“朋友車”說：“瞧，很多朋友車已經(jīng)開起來了。如果你們都只想著自己先當(dāng)司機(jī)，游戲就玩不成了。如果你們誰能等一會兒當(dāng)司機(jī)，朋友車就能開起來了?！睙顭羁粗谛旭偟钠渌芭笥衍嚒?，露出羨慕的眼神。過了一會兒，燁燁說：“我讓小寶先當(dāng)司機(jī)，等會兒我再當(dāng)。”我立即給予了肯定。暢暢和加加的朋友車也開動不了，暢暢要往左開，加加要往右開，兩人朝著不同的方向使勁兒。見此情景，我根據(jù)小班幼兒喜歡模仿特別是喜歡模仿老師的特點(diǎn)，采取示范誘導(dǎo)的方式，展現(xiàn)用語言溝通協(xié)商這一交往方式，引發(fā)幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。我邀請可可和我一起開著“朋友車”來到暢暢和加加

5、身邊，故意作出要和可可反方向開車的樣子，這時(shí)可可說道：“老師，你往這邊走!”“我不想往這邊，我想往那邊?！蔽抑噶酥缸约合胍サ姆较颍缓笥蒙塘康恼Z氣問：“可可，我們能去那邊嗎?”可可想了想說：“好吧?！庇谑恰芭笥衍嚒钡艮D(zhuǎn)車頭。一旁的暢暢和加加看在眼里。不一會兒，暢暢說道：“加加，我們也去老師那兒，好不好?”“好!”加加轉(zhuǎn)身，暢暢起步，“朋友車”開起來了。(我在觀察中發(fā)現(xiàn)，在這一過程中，一些幼兒會主動表達(dá)自己的想法，并運(yùn)用交換、輪流的方法順利地分配角色。這時(shí)，我會立即給予肯定，這樣做既有利于鞏固幼兒的良好行為，也有利于其他幼兒模仿學(xué)習(xí)。也有的幼兒會堅(jiān)持要自己先當(dāng)司機(jī)，有的幼兒則想當(dāng)然地認(rèn)為汽車應(yīng)

6、該朝自己想要去的方向開，由此不斷與同伴發(fā)生矛盾，導(dǎo)致游戲無法順利進(jìn)行下去。這時(shí)我抓住矛盾沖突，積極引導(dǎo)，以此作為幫助幼兒去自我中心、學(xué)習(xí)交往技能的良好契機(jī)。事實(shí)上，這對幼兒來說是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過程，幼兒可以借此克服自我中心，學(xué)會延遲滿足，調(diào)整自我與他人的關(guān)系。如果教師只憑借權(quán)威加以干涉，無論替哪個(gè)幼兒作決定都是不可取的，因?yàn)樗荒軐τ變簩W(xué)習(xí)交往產(chǎn)生促進(jìn)作用。)3、“朋友車”安全開一輛輛“朋友車”行駛在操場上，孩子們開心極了，可是不一會兒，就接二連三地出“狀況”了，有的翻倒在地，有的相互碰掩?？吹竭@一情景，我將所有“朋友車”召集攏來，請幼兒說說開“朋友車”時(shí)的感受和遇到的問題，并討論：“朋友車

7、”為什么會翻倒?孩子們七嘴八舌地說道：“是因?yàn)榕笥衍囬_得太快了?！薄八緳C(jī)一會兒開，一會兒停，一會兒往這兒，一會兒往那兒，后面的乘客跟不上，所以摔倒了。”我繼續(xù)追問道：“以往我們一個(gè)人開汽車，即使開得快一些，也不會翻倒，想去哪兒就去哪兒，為什么朋友車不行呢?”這一追問使孩子們恍然大悟：原來“朋友車”不同于一個(gè)人開的車，司機(jī)不能只想著自己，還要想到身后的乘客。接著，我引導(dǎo)幼兒觀察較好的“開車”行為：“雯雯和葉子的朋友車開得很穩(wěn)當(dāng)，我們來看看她們是怎么開的?！蓖ㄟ^觀察，孩子們意識到開“朋友車”時(shí)要放慢速度，司機(jī)要提前告知乘客自己的開車動向，如要啟動了，要剎車了，要轉(zhuǎn)彎了，等等。只有兩個(gè)朋友相互溝通，

8、協(xié)調(diào)配合，才能開好“朋友車”。(第一次開“朋友車”，絕大多數(shù)幼兒都出現(xiàn)了翻倒的情況，這恰好是引發(fā)幼兒關(guān)注同伴，借此提高幼兒交往技能的契機(jī)。在幼兒有親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)組織幼兒觀察、分析、討論，尋找解決問題的策略，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知水平。)有了認(rèn)知水平的提升，接著我在游戲場地上畫了幾條線表示道路，引導(dǎo)“朋友車”有規(guī)則地行進(jìn)。例如，促使幼兒有意識地關(guān)注其他行駛的“車輛”，避免碰撞。另外，我還有意識地將操場上的臺階和斜坡引入游戲，在豐富游戲內(nèi)容的同時(shí)，促使幼兒產(chǎn)生更多彼此關(guān)注、協(xié)調(diào)、配合的交往行為?！芭笥衍嚒钡诙紊下妨耍闆r比第一次好了許多，翻倒情況減少了，碰撞現(xiàn)象也不見了，朋友之間的交流

9、多了。晶晶對她的朋友小羽說：“小羽，你開得慢一些，要不會翻倒的?！毙∮鸨惴怕_步，把“朋友車”開得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?？驴逻呴_車邊大聲說道：“汽車要拐彎了，請注意汽車要下坡了，請小心”在此基礎(chǔ)上，我舉行了“安全朋友車”的評選工作，獎勵(lì)在游戲過程中沒有翻倒、碰撞的“朋友車”，肯定幼兒互相關(guān)注、協(xié)調(diào)、配合等積極的交往行為，幼兒在這一過程中獲得了極大的滿足感。(前后兩次開“朋友車”的經(jīng)歷。讓幼兒真切地感受到了與朋友在一起時(shí)，需要關(guān)注對方，相互溝通，相互配合，否則游戲就不能順利開展。)4、“朋友車”快樂開在后來的游戲中，孩子們不再滿足于把車開好，他們還自發(fā)地玩起了各種有趣的游戲，如開車去加油、汽車拋錨了等。于是

10、，我進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)交往的快樂。暢暢和悠悠的兩輛“朋友車”開著開著碰面了，可是馬路太窄，不能同時(shí)讓兩輛車通行，怎么辦呢?暢暢立即喊道：“倒車請注意，倒車請注意?！眱蓚€(gè)朋友步伐一致，很快就把“車”倒了出去，悠悠很有禮貌地致謝。兩輛“車”先后通過了狹窄的馬路。犇犇和帥帥的“朋友車”開著開著，突然停了下來，司機(jī)犇犇說道：“哎呀，汽車沒油了，趕快去加油站加油?！睅泿涍呎f邊作加油狀：“好了，油加滿了，可以開了?！薄芭笥衍嚒崩^續(xù)行駛。露露和小雨把他們的兩輛“朋友車”連接在了一起，高興地告訴我：“我們變成長長的朋友火車了，真好玩!”四個(gè)小伙伴為自己想出的新游戲而感到高興。游戲結(jié)束時(shí)，孩子們意猶未盡：“老師，朋友車游戲真好玩!”我問孩子們?yōu)槭裁春猛?，孩子們回答說：“因?yàn)橛信笥岩黄鹜?。”“我喜歡有小朋友坐我的車，很好玩。”從孩子們的言語、表情中，我真切地感受到了他們的快樂情緒。(幼兒的游戲在不斷深入，他們之間的互動交往也出現(xiàn)了更為生動、豐富的內(nèi)容。從一輛“朋友車”擴(kuò)展到兩輛“朋友車”、三輛“朋友車”，甚至更多的“朋友車”，幼兒在不知不覺中走出了自我，開始關(guān)注身邊的一個(gè)同伴、兩個(gè)同伴甚至更多