淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”需處理好的幾個(gè)關(guān)系 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提出的“合作學(xué)習(xí)”，就是在課堂教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生之間以討論、操作等方式相互作用，從而主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握知識的一種學(xué)習(xí)方式。“合作學(xué)習(xí)”作為一種新的模式越來越體現(xiàn)出其優(yōu)勢；成功的合作學(xué)習(xí)可以在學(xué)生中形成一種研究問題的氣氛，將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度多側(cè)面思考問題，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，并能發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。要發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”最大的功效，在課堂教學(xué)中應(yīng)努力處理好以下幾個(gè)關(guān)系： 一、正確處理教

2、師“指導(dǎo)合作”與學(xué)生“學(xué)習(xí)合作”的關(guān)系現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，缺乏合作意識。這就需要我們教師加強(qiáng)指導(dǎo)，尋找一切可以合作的機(jī)會，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生以一種積極的心態(tài)，共同針對某些問題進(jìn)行探索，讓學(xué)生在互評、互檢、互考等學(xué)習(xí)活動中合作。1、找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。因此要盡可能設(shè)計(jì)一些探索性和開放性的數(shù)學(xué)問題，提供合作、交流、自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中，培養(yǎng)合作意識。在教學(xué)中，以下幾種情況可作為合作學(xué)習(xí)切入點(diǎn)：（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識。（2）操作實(shí)驗(yàn)探究性問題。（3）選擇策略性解法。（4）完成競爭性作業(yè)等。

3、2、講究合作學(xué)習(xí)的方式由于學(xué)生的認(rèn)知水平所限及學(xué)生之間認(rèn)知水平發(fā)展的個(gè)體差異與不平衡性，教師要根據(jù)其年齡特征及課堂教學(xué)的需要逐步滲透合作學(xué)習(xí)的策略。（1）合理搭配合作小組的人數(shù)。（2）明確提出合作學(xué)習(xí)的要求。（3）掌握合作學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)并不是要造成一種熱鬧的場面，而應(yīng)是一種實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。成功的合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生交換思考所得，拓寬思維空間，為每一名學(xué)生提供表現(xiàn)自我和主動探索的機(jī)會，幫助他們產(chǎn)生新穎的、前所未有的“思維成果”（對個(gè)人而言）。二、正確處理“獨(dú)立思考”與“互相交流”的關(guān)系學(xué)生們討論、爭辯、表達(dá)及傾聽他人意見的機(jī)會是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這樣就使教學(xué)活動兼具單

4、向、雙向和多向交流的多重色彩，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度。但我們同樣也提倡讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。而在實(shí)際以“合作學(xué)習(xí)”形式進(jìn)行的教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)了“交流”的過程，而忽略了“獨(dú)立思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就使組內(nèi)的個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了依賴思想，往往只有幾個(gè)反應(yīng)比較快的孩子在參與，降低了教學(xué)的實(shí)效。筆者在一些課中發(fā)現(xiàn)在這方面存在的問題有二：（1）互相交流流于形式。學(xué)生們雖然湊在一起，但無論是操作還是討論，都是各做各的。操作時(shí)缺乏合作性，討論時(shí)七嘴八舌，缺乏條理性。（2）缺少獨(dú)立思考的時(shí)間。往往有這樣的情況，教師一提問題就馬上組織學(xué)生討論，由于學(xué)生缺乏獨(dú)

5、立思考的時(shí)間，雖然課堂“熱熱鬧鬧”，但學(xué)生的思維無論是廣度還是深度都不夠，同時(shí)學(xué)生表述因缺乏邏輯性和條理性，故很難達(dá)成共識。為了避免此類情況，交流討論可請有一定組織能力、評價(jià)能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，組員依次發(fā)表意見，如遇爭議，可再行討論。如果小組討論沒有達(dá)到共識，還可組織全班交流、師生交流等。另外，更重要的是教師要創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行合作的客觀條件，使學(xué)生產(chǎn)生合作的認(rèn)知需要。例如：學(xué)具數(shù)量上的不夠、合作場地的限制等，激起學(xué)生合作的欲望。我們贊成讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)安排學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，再通過生生或師生的互相交流，使教學(xué)過程得到升華。例如；教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，以95為例讓學(xué)生分步探索95的多種

6、算法，（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算95；（2）4人小組交流各自的算法和答案；（3）集體交流。通過這三步學(xué)生得到了如下的方法：（1）9514 （2）9514 （3）951485139514（4）9514（5）9514105114 10414讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試計(jì)算，這樣做是充分利用個(gè)人已有的知識經(jīng)驗(yàn)想辦法解決問題，再在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，進(jìn)行小組交流，以使不同的解法得以辨析。三、正確處理“個(gè)人責(zé)任”與“集體合作”的關(guān)系學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動極大部分是在一個(gè)群體中進(jìn)行的，群體之間互相影響，互相促進(jìn)。小組的合作學(xué)習(xí)更是如此。在小組活動中，學(xué)生面臨兩種問題：他們必須解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，

7、而且他們可能必須經(jīng)過一種群體活動才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)感和責(zé)任感，我們采取對學(xué)生的評價(jià)是一個(gè)小組為整體來評價(jià)。特別是小組間完成競爭性的作業(yè)，可以在每組桌子上放上記分牌，小組人員全做對的加分，做錯(cuò)的減分。這樣每做一次作業(yè)都涉及組的利益，就促使每個(gè)學(xué)生為了小組必須認(rèn)真做題，必須為小組的成功作貢獻(xiàn)。多進(jìn)行這些方面的訓(xùn)練，孩子們認(rèn)真聽講的程度比以往有所提高，集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了不少。同時(shí)也為了避免成績水平不一致的小組成員袖手旁觀，可以設(shè)計(jì)一些有利于分工完成、分任務(wù)綜合完成的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促使人人動手，人人動腦，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。例如，教學(xué)“乘加乘減”時(shí)，課的一開始就提出合作的操作統(tǒng)計(jì)玩具

8、，一人報(bào)數(shù)，一人劃正，兩人監(jiān)督，人人有事做，既分工又合作，在分工合作中使每個(gè)學(xué)生感覺到自身在完成這一活動中的重要性和成功感，同時(shí)也讓他們感覺到只有通過小組成員的齊心協(xié)力才能完成這一任務(wù)。又如，在課堂上我們還常會碰到這樣的情況，學(xué)生在做課中練習(xí)時(shí)常會聽到教師這樣喊：“做完的同學(xué)請坐端正?！蔽蚁肱c其讓動作快的學(xué)生做完了作業(yè)，端端正正地坐在座位上等待其他同學(xué)，不如先表揚(yáng)他動作快，讓其具有一種成功感，然后提讓醒他，能不能自己檢查一下是不是都做對了，檢查好了，再看看旁邊同學(xué)有沒有遇到困難，能不能幫幫他。這樣學(xué)生既形成對自己所作作業(yè)的責(zé)任心，又加強(qiáng)了與集體的合作。四、正確處理“自由開放”與“規(guī)范要求”的關(guān)

9、系合作學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生積極主動地探索知識、無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立起平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個(gè)生動、活潑、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在民主、進(jìn)取、開放的氛圍中，學(xué)生就會產(chǎn)生主動探求知識的欲望，積極地開動腦筋，千方百計(jì)地尋找問題的可能性答案，從而養(yǎng)成對問題積極探討、質(zhì)疑和敢于批判的良好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。但這并不意味著無目的、無制度的放，還要與一定的規(guī)范要求相結(jié)合。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們常常會看到這樣的情況：討論時(shí)，教師總鼓勵(lì)學(xué)生大聲討論，尤其是公開課更是如此。是不是聲音越大越好呢？我想作為一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，課堂上

10、的討論應(yīng)以小組里的人聽見為準(zhǔn)，不宜大聲喧嘩，更不能影響其他組。因此在合作學(xué)習(xí)時(shí)有必要制定一系列規(guī)范要求：（1）傾聽要求 組建的4人小組有不同層次的學(xué)生搭配，在討論發(fā)言中，要求小組里4個(gè)人中1個(gè)人說，其他3個(gè)人必須認(rèn)真聽，不能打斷發(fā)言，這是對他人起碼的尊重。當(dāng)一個(gè)人發(fā)言結(jié)束后，其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充或修正。（2）發(fā)言要求 以往對學(xué)生的小組討論，我們追求的是聲音響亮，似乎氣氛很熱烈，可實(shí)際小組間的影響很大，因此針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)了這樣的討論環(huán)境：“討論出的結(jié)果可是你們組的秘密，千萬別讓其他人聽見了！”這樣4個(gè)人在討論時(shí)，都把頭揍在一起，聲音放輕，生怕自己的小秘密被別的小組聽見了，從

11、而減少了討論時(shí)小組之間的互相影響，也確保了熱烈有序的良好課堂氣氛。我們講究課堂教學(xué)的自由開放，但更應(yīng)讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)時(shí)的規(guī)范與要求，必須把兩者有機(jī)結(jié)合起來。五、正確處理“基本要求”與“差異發(fā)展”的關(guān)系學(xué)生之間永遠(yuǎn)存在著差異。承認(rèn)學(xué)生的差異性非常重要，但更重要的如何在教學(xué)中正確對待基本要求與差異發(fā)展的關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，每組應(yīng)有一個(gè)負(fù)責(zé)組織與調(diào)節(jié)探究過程的小組長，對于組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言予以安排，并要確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與小組活動。鼓勵(lì)成績中下的學(xué)生大膽發(fā)言，利用他們知識上的不完善把問題逐漸展開；一般性的問題留給中等生和學(xué)困生，而在學(xué)習(xí)新知識和舊知識的連接點(diǎn)、突破難點(diǎn)和概括新知時(shí)，要盡量發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)組內(nèi)同學(xué)的思維。這樣，不同層次的學(xué)生都有充分展示自我的機(jī)會和空間，不但能調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的