學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究 中期報(bào)告

1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究 中期報(bào)告一、問(wèn)題的提出“學(xué)困生”問(wèn)題是每一個(gè)實(shí)施義務(wù)教育國(guó)家普遍存在的問(wèn)題，一般認(rèn)為這類學(xué)生大約占全部學(xué)齡兒童的8%10%，如此龐大的一個(gè)群體，吸引了越來(lái)越多的學(xué)者的目光，因此，對(duì)“學(xué)困生”的研究也在逐步深入。如何有針對(duì)性地引導(dǎo)“學(xué)困生”進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促其轉(zhuǎn)化，已成為我們急需研究與解決的問(wèn)題。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和弱勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該樹(shù)立“對(duì)癥下藥”的教育觀。因此，要充分了解學(xué)生錯(cuò)誤的原因，才能事實(shí)求是將分層教學(xué)和因材施教扎實(shí)落到實(shí)處。達(dá)爾文說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí),是關(guān)于方法的知識(shí)?！币恢币詠?lái)，學(xué)生難免

2、會(huì)遇到困難,出現(xiàn)疲勞、放松的時(shí)候,若不懂得及時(shí)補(bǔ)救,就會(huì)錯(cuò)過(guò)某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),從而造成知識(shí)的不連貫,給后面的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。久而久之,不懂的內(nèi)容越積越多,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,形成學(xué)困生。二、實(shí)踐開(kāi)展本課題的研究主要通過(guò)調(diào)查分析當(dāng)前學(xué)困生的現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的個(gè)案的實(shí)踐研究。為此，我們作了以下積極地探索和努力地實(shí)踐。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，認(rèn)為學(xué)困生存在以下問(wèn)題，概括而言是： “忙忙碌碌、面廣量多、一錯(cuò)再錯(cuò)、半途而廢”。1、忙忙碌碌學(xué)困生因知識(shí)基礎(chǔ)和能力的有限，在學(xué)習(xí)上有的忙忙碌碌主要表現(xiàn)在他們?yōu)榱藨?yīng)付老師、家長(zhǎng)或者班干部的檢查，要“想方設(shè)法”甚至是“不擇手段”的采取一些措施。他們學(xué)習(xí)不用心、不動(dòng)腦，隨

3、便亂寫(xiě)，胡拼亂湊。所以就出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，很多孩子都有這種劣習(xí)“一勞永逸”，失去了錯(cuò)題本的作用。拒做作業(yè)，是學(xué)困生的也很常用的一招。 2、面廣量多由于學(xué)困生在課堂中不能很好的理清知識(shí)，沒(méi)有形成知識(shí)系統(tǒng)，一般的基礎(chǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)困生都存有較大的難度，更別說(shuō)是發(fā)展題目了，再加上他們還沒(méi)有具備很好的審題、思考、分析、檢查的能力。同時(shí)因?yàn)殄e(cuò)題數(shù)量繁多，所以課外增加學(xué)習(xí)時(shí)間，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3、一錯(cuò)再錯(cuò)一錯(cuò)再錯(cuò)指得是學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能力或態(tài)度不端正，他們不把糾錯(cuò)當(dāng)作一回事，一些學(xué)困生連錯(cuò)在哪里都不清楚，到要完成時(shí)隨意摘錄,隨意訂正，缺乏反思，心不在焉,造成一錯(cuò)再錯(cuò),不知如何訂正.4、半途而廢綜上所述，可以看出學(xué)困生

4、在建立錯(cuò)題本方面是低效、無(wú)效的，錯(cuò)題在學(xué)困生的身上起不到應(yīng)有的作用，甚至是負(fù)擔(dān)。因此學(xué)困生建立錯(cuò)題本身，被動(dòng)機(jī)械，老師沒(méi)有要求或不檢查就不完成，造成學(xué)生浮躁、馬虎等等不良的習(xí)氣，最終導(dǎo)致他們半途而廢。三轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策探究蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡心鼓舞的心情，學(xué)生就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！蔽覀?yōu)榱俗寣W(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采取了以下方法：1、開(kāi)設(shè)敢問(wèn)錯(cuò)在何方活動(dòng)課?，F(xiàn)在許多學(xué)生，不敢正視錯(cuò)誤。做得好的習(xí)題，考得好的卷子，他們認(rèn)真保存，偶爾還翻出來(lái)自我陶醉一番。對(duì)做得不

5、好的習(xí)題本或不及格的考卷，可能“兩爪子”就撕掉，以免“丟人現(xiàn)眼”。所以我們還有幫助學(xué)生形成正確的錯(cuò)誤觀。錯(cuò)誤面前人人平等，無(wú)論是自己的還是他人的錯(cuò)誤，都要讓孩子們學(xué)會(huì)正確面對(duì)?；顒?dòng)課的流程如下：首先提問(wèn)：同學(xué)們， 從一年級(jí)到現(xiàn)在有沒(méi)有誰(shuí)考試都考100分的，請(qǐng)舉手。啟發(fā)學(xué)生思考，從而感悟錯(cuò)誤的普遍性。然后講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對(duì)待錯(cuò)誤的故事，如科學(xué)家與錯(cuò)誤、謬誤大觀、數(shù)學(xué)大師的創(chuàng)造與失誤、敗經(jīng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人生自古誰(shuí)無(wú)錯(cuò)”。 第三、講述老師犯錯(cuò)誤的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)老師也會(huì)犯錯(cuò)，拉近師生的心理距離，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。第四，還搜集了大量的格言警句，引用名人名言。如： “錯(cuò)誤是真理的鄰居，因?yàn)樗?/p>

6、欺騙了我們?！保ㄌ└?duì)枺┑纫龑?dǎo)學(xué)生看到錯(cuò)誤的價(jià)值，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵是要吃一塹，長(zhǎng)一智，讓錯(cuò)誤的價(jià)值最大化，不再重犯這樣的錯(cuò)誤。第五、師生探討什么是正真聰明的人？在課堂中討論什么是正真聰明的，引發(fā)學(xué)生的探討，學(xué)生的觀點(diǎn)，專家的觀點(diǎn)，其中還有一種這樣的觀點(diǎn)（課件出示）：第一，聰明人會(huì)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤第二，聰明人會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，第三，聰明人不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。最聰明的人是不重復(fù)犯別人的錯(cuò)誤。所以只要我們正視，就會(huì)成為成功之母。我們建立錯(cuò)題檔案，正是為了防止再犯同樣的錯(cuò)誤，在同一個(gè)地方摔兩次跤。只有樹(shù)立了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能自覺(jué)地、主動(dòng)地搜集整理錯(cuò)題，才能經(jīng)常對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思，從而不斷進(jìn)步。2、結(jié)對(duì)

7、幫扶法。即有學(xué)困生和優(yōu)秀生結(jié)成對(duì)子，讓優(yōu)秀生幫助學(xué)困生進(jìn)步，共同提高。四、化隱為顯，內(nèi)化習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知行的統(tǒng)一。是著名教育家曼恩說(shuō)的：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。”根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家拉施里的動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)研究，行為主義心理學(xué)認(rèn)為，一種行為重復(fù)21天就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣動(dòng)作，而90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。就是說(shuō)，一個(gè)習(xí)慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時(shí)間，他們測(cè)算是21天到90天。當(dāng)然，這只是一個(gè)大致的概念。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間也不相同，總之是堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)習(xí)慣越牢。習(xí)慣的養(yǎng)成是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重中之重，要求大家有耐心、有毅力、持之以恒。以

8、表?yè)P(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化孩子的行為，培養(yǎng)孩子辨別是非的能力，從而使孩子形成良好的行為習(xí)慣。五、研究初步成效1、通過(guò)課題研究，學(xué)困生拉近了和教師的距離，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，體會(huì)到了成功的喜悅。自身對(duì)學(xué)習(xí)有了一些方法和信心。2、增強(qiáng)了學(xué)困生的糾錯(cuò)意識(shí)和反思能力，減少了很多沒(méi)有必要的錯(cuò)誤。3、提供了家長(zhǎng)、教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了定期交流的平臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。古人云:“不積跬步無(wú)以至千里，不積小溪無(wú)以成江河”。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好，就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們?cè)礁簧希驮絽挓W(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來(lái)越差。轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師時(shí)

9、刻面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。需要我們用更多的愛(ài)心、耐心和恒心去喚起學(xué)困生的上進(jìn)心，進(jìn)取心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們填平知識(shí)缺漏，促使學(xué)困生得到最大限度的發(fā)展 相信只要課題組的成員齊心協(xié)力，我們的課題一定會(huì)如期結(jié)題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一定會(huì)取得很好的成績(jī)。undertaking, strengthen the construction of party and government personnel. to vigorously implement the capacity building project, solution engineering immigrants safe haven

10、and other key projects, key projects as the main capacity-building and their own business, act big, good, capable to do difficult things, high standards and a high level, and constantly enhancing the development of leadership capacity. focusing on precision of poverty, strengthen the construction of

11、 practical personnel in rural areas. around the development of practice, a village if there are several talents cultivation, processing, marketing, can promote the development of the village, village of ji zhen an peng is a people driving a village, sun qingyuan back in business as branch secretary,

12、 ann village has changed dramatically. county social welfare bureau, agriculture bureau, the immigration department (unit) will increase its training of rural talents, pay attention to the strong desire to learn, cultural foundation of local people skills training, role play capable drive getting ri

13、ch, focused on creating a support national policy, fu fu and strong talent. with the development of urbanization, especially promotion of hedging relief project, communities of immigrants have been staying, need more community management personnel. the relevant town (street) to co-ordinate focus on community affairs, social affairs, public service, protection of migrant people into community, sharing the good life. laohuzhen qian bu zi cun jie qingli, after participati