2021年淺議陶行知教育理論在小班區(qū)域游戲中的實踐研究論文

1、淺議陶行知教育理論在小班區(qū)域游戲中的實踐研究論文 摘 要：在幼兒園的教學(xué)中，游戲就是幼兒最主要的日常生活，而兒童最喜愛的游戲之一就是區(qū)域游戲。對待兒童，不可以用訓(xùn)話的方法進行教育，但卻可以運用各種形式的游戲，在游戲的過程中逐漸培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識。幼兒園可以建立良好的游戲環(huán)境，此外老師可以融入到游戲當中和兒童進行互動，在游戲中引導(dǎo)兒童思考問題，來增強兒童的規(guī)則意識。隨著我國對科學(xué)教育的主張，陶行知的教育思想也受到了國內(nèi)的重視，本文通過對陶行知的幼兒教育理念進行分析，為我國當前的幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)帶了重大啟示。 關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲 兒童 規(guī)則意識 1.1 區(qū)域游戲定義 區(qū)域游戲活動也被稱為開放教育，

2、就是幼兒園中一種小范圍的教育活動。幼兒可以依照自己的喜愛程度對區(qū)域、活動材料可以進行不同的選擇，這些就是區(qū)域活動的特點。幼兒在游戲中，運用自身的肢體動作以及語言來表達自己的想法，同時培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識。區(qū)域游戲可以有效地帶動孩子興趣，有助于培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。 1.2 小班幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識的意義 兒童教育是為以后打基礎(chǔ)的教育，自小養(yǎng)成遵循規(guī)矩的行為習(xí)慣，對兒童來說養(yǎng)成遵紀守法及良好的素養(yǎng)有非常重要的作用，但是卻經(jīng)常聽到有這種觀點：“如今全在提倡兒童自主性發(fā)展、培養(yǎng)個性，在講規(guī)則，是不是已經(jīng)過時、老舊了”。大家認為，強調(diào)規(guī)則并非是為了培育墨守成規(guī)聽話的“好孩子”，培育兒童規(guī)則認知和培育兒童個性之

3、間并不沖突。只有把自由和規(guī)則結(jié)合起來教育，對兒童的身心健康發(fā)展才真實有益。一些老師在 _兒童活動的時候，對游戲規(guī)則的規(guī)范性考慮的非常少，對兒童的健康發(fā)展是不是有益。有些老師為了方便 _教學(xué)，對兒童的身體動作太過強調(diào)，例如長時間要求不可以亂動、亂說話等等。此外，現(xiàn)在兒童對規(guī)則的認知都很缺乏，忽略了兒童的游戲及交往，形成兒童缺少活動伙伴，更至于沒有伙伴，是兒童失去了學(xué)習(xí)及實踐規(guī)則的機遇。 2.1 使幼兒教育有了重新認識 陶行知的幼兒教育的理念讓我國當前幼兒教育事業(yè)有了全新的認識。通過提升我國整體素質(zhì)，對幼兒教育的認識也提升了一個新的階梯。不管是從以社會發(fā)展的角度還是從幼兒角度出發(fā)，為進行幼兒教育都

4、有著非常重要的影響力。以培養(yǎng)幼兒規(guī)則的教育角度出發(fā)，雖然對其培養(yǎng)無法達到盡善盡美，但是幼兒身為未來國家的建設(shè)者，對于其規(guī)則意識的培養(yǎng)是非常重要的，只有專業(yè)技能與個人素質(zhì)相結(jié)合，才是綜合人才的表現(xiàn)。在學(xué)校教育課程中，幼兒教育已經(jīng)成為核心重點，通過對教育內(nèi)容的調(diào)整，來為培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。陶行知層提出“科學(xué)的世界中，只有具備科學(xué)資質(zhì)的國家才能夠生存下來”從中可以看出陶先生對其之效猶存。 2.2 對幼兒教育目標重新定位 對于幼兒教育目標上來說，陶行知先生也給出了比較全面的目標定位，這是 _不斷探索和總結(jié)的結(jié)果。這與我國當代教育目標的方向是相符的，本身有提供了更為豐富的參考價值。我國對于幼兒的

5、教育上偏好于知識的培養(yǎng)，對于其他實踐能力、興趣愛好和規(guī)則意識等方面較為忽視。這尤其對于幼兒的道德素質(zhì)上的培養(yǎng)存在較大的忽視，也就更無從談起培養(yǎng)規(guī)則意識。教師大都會縮減幼兒道德培養(yǎng)，追求知識的傳遞。但是陶行知的教育思想，對于幼兒全方位的教育提出了新的教育目標定位，有助于培養(yǎng)幼兒素質(zhì)和信念上培養(yǎng)。 3.1 無聲勝有聲，靜靜引規(guī)則 陶先生認為，兒童的行為意識往往受興趣的支配，不能被束縛。要想培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識，必須要讓兒童在實踐活動中去真實體會。小班是兒童進入團體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是培育兒童規(guī)則認知的重要階段。初入幼兒園，在兒童生活經(jīng)驗欠缺的狀態(tài)下，老師需要提供給兒童一個有效的引導(dǎo)過程，而引導(dǎo)的過

6、程不只是單純的、直白的語言敘述，而是運用低姿態(tài)、融入到兒童的游戲的行為來協(xié)助兒童游戲順利的進行。兒童的游戲經(jīng)驗通常都是取決于單薄的生活經(jīng)驗，而很多的情況是對于游戲過程當中使用材料興趣的程度，所以，就需要老師通過語言來傳送一些簡單的游戲規(guī)則。那么在此基礎(chǔ)上還需要我們做的就是在游戲的過程當中把游戲規(guī)則靜靜的浸透和有效的運用。 3.2 童真口口傳，規(guī)則心中記 陶行知先生指出，對于幼兒的培養(yǎng)不要以強制性的灌輸，要以創(chuàng)新的教育模式來進行，讓幼兒不由自主的將教育納入身心。因小班兒童的記憶能力比較薄弱，對在游戲過程當中產(chǎn)生的一些游戲規(guī)則很容易忘記，所以就需要老師在小班兒童在區(qū)域性游戲過程當中把一些規(guī)則進行羅

7、列、講解、思考，希望可以選擇一種兒童比較容易接受、易懂的方式進行提高兒童的記憶力。通過觀察，發(fā)現(xiàn)小班的兒童非常喜歡兒歌。根據(jù)兒童的愛好，可以通過兒歌把一些復(fù)雜的游戲規(guī)則改編成簡單易懂的歌詞，這樣來協(xié)助兒童記住游戲的規(guī)則就容易多了。例如，在游戲進行之前，先開展游戲的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)當中，主要根據(jù)兒童上一次的游戲進行評判和分析，通過這種方式創(chuàng)作出規(guī)則性的兒歌。 3.3 標識趣味多，處處見規(guī)則 在幼兒園環(huán)境的布置上，老師會采用很多方式、途徑來幫助兒童提升游戲的水平，其幫助兒童在自主性游戲過程中的規(guī)則意識就是其中一種。怎樣讓兒童機能在游戲過程中玩得盡興，還能讓兒童在游戲的過程當中了解到怎樣實施游

8、戲當中的一些規(guī)則呢？就這個問題老師可以通過陶行知先生的教育理念來進行改善教育。陶先生主張幼兒主動參與，讓孩子有充分的機會在實踐中領(lǐng)悟和培養(yǎng)良好習(xí)慣。在游戲開始之前的引導(dǎo)、游戲過程中的參與等方面可以只輔助兒童了解規(guī)則。老師可以采用一些兒童熟知的標識、圖像等來提醒兒童游戲過程當中的一些需要注意的規(guī)則，采用這種方式，兒童在游戲的過程中就能夠時時緊記規(guī)則了。 綜上所述，老師在兒童的游戲活動當中，要正確的引導(dǎo)兒童，建立兒童在角色游戲當中的規(guī)則，讓他們在遵守此規(guī)則的時候，形成角色游戲規(guī)則的認知，然他們知道要遵守規(guī)則就得學(xué)會對自身行為的調(diào)節(jié)，當產(chǎn)生違規(guī)行為的時候，可以采用他人的提醒或自己的認知了來警示。我們需要從現(xiàn)今教育角度出發(fā)，對陶行知的幼兒教育思想進行提煉和創(chuàng)