【部編版】三年級語文下冊第11課《趙州橋》教學(xué)設(shè)計

1、趙州橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明：三年級學(xué)生，關(guān)于古橋的認(rèn)識有限，因此在教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對“橋” 的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位的學(xué)習(xí)來充分認(rèn)識趙州橋。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課 程，語文課要上成語言文字訓(xùn)練課。教學(xué)活動的設(shè)計，既要關(guān)注文本的人文內(nèi)涵， 又要注意歸納和領(lǐng)悟文本的讀寫方法。這篇課文就是要引領(lǐng)學(xué)生了解圍繞一個意 思把一段話寫清楚的方法。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)趙州橋的資料。課時安排：2 課時。教學(xué)過程：第一課時一、賞圖入境，激發(fā)興趣1. 師：同學(xué)們，橋在我們的生活中隨處可見，能說說你

2、見過的橋嗎？（課件 出示各種橋的圖片）同學(xué)們看看這些圖片，你覺得哪座橋比較古老？（指趙州橋） 看，就是這座橋！你想知道它有多少年的歷史嗎？那就讓我們一起來探索這其中 的奧秘吧！2. 板書課題，齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“趙（zho）、州（zhu）”這兩個翹舌音。 設(shè)計意圖：“好奇是知識的萌芽。”心理學(xué)研究表明，配合直觀演示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和 強烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。二、初讀課文，掃清障礙1.出示自讀要求。（1） 說出課文共有幾個自然段？用序號標(biāo)一標(biāo)。（2） 默讀課文，遇到的比較難記或容易讀錯的字詞圈一圈，并多讀幾遍。 （3）讀

3、一讀多音字“爪”的兩個讀音。讀 zho 時，指的是指甲或趾甲；鳥獸的腳趾。讀 zhu時，指的是禽獸的腳 （多指有尖甲的）；某些器物上像爪的東西。2. 出示字詞卡片開火車認(rèn)讀。3. 生自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，不丟字、不添字，還要把句子讀通順， 難讀的地方多讀幾遍，還可以聯(lián)系上下文想想新詞的意思。（指導(dǎo)閱讀過程中學(xué)生可能不理解的詞語。趙縣：在河北省，古代叫趙州。 隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在有一千四百多年。石匠：本文石匠是指隋 朝的李春，是設(shè)計趙州橋的建筑師。沖毀：沖垮。）4.指名朗讀課文。設(shè)計意圖：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點及學(xué)生的年齡特點和已 有知識結(jié)構(gòu)的情況，采用“讀讀標(biāo)標(biāo)圈

4、圈”的方法讓學(xué)生自己去解決讀文過 程中的障礙，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、再讀課文，詞句點撥1.師：請大家思考作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？預(yù)設(shè)：生 1：趙州橋不但堅固而且美觀。生 2：它是一座設(shè)計獨特的橋。2. 師：正如同學(xué)們體會到的那樣，趙州橋的獨特設(shè)計是前所未有的，而且它 的歷史非常悠久，讓我們讀讀第 1 自然段。3. 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并討論：為什么說這座石拱橋世界聞名？預(yù)設(shè)：生 1：因為它的年代久，已經(jīng)有一千四百多年了。生 2：因為它在設(shè)計上的獨特。4.師：這座橋的設(shè)計到底有何獨特之處呢？讓我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：這一自然段的教學(xué)，從找出重點詞“世界聞名”到圍繞重點詞理

5、解課文的思路設(shè)計，讓學(xué)生在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，提升能力。四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣1. 讀一讀課后要求書寫的生字。同桌提醒書寫時的注意點。2. 結(jié)合學(xué)生提出的書寫難點，教師進行集中指導(dǎo)。“縣”：上部中間不能寫成三橫，倒數(shù)第二筆為撇折，不能寫成豎折。 “匠”：半包圍結(jié)構(gòu)，最后一筆是豎折?！笆贰保浩埠娃喽家煺?。3.學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。把寫得好的作品用投影展示出來。設(shè)計意圖：觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄 清字在田字格中的位置。在教寫第一個字時，由教師“扶”著學(xué)生分析字形，講 疏密，明位置。從字的整體結(jié)構(gòu)到每一筆在田字格中的位置再回到觀察整體結(jié)構(gòu)， 老師在細(xì)

6、致入微的指導(dǎo)觀察中，讓學(xué)生學(xué)會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤 砍柴工”之效。第二課時一、引放結(jié)合，品讀感悟1. 師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的 設(shè)計非常獨特。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文，去看看它為什么這么出名。它的設(shè)計 到底有什么獨特之處？請自由讀課文，先獨立完成學(xué)生活動卡設(shè)計，然后小組交 流。2. 匯報交流學(xué)生活動卡設(shè)計。3. 課文中的最后一個自然段是怎樣評價趙州橋的？（學(xué)生齊讀最后一個自然 段）（板書：寶貴的歷史文化遺產(chǎn)）4. 文中的哪些地方體現(xiàn)出了趙州橋凝聚著勞動人民的智慧與才干？（第 2、 3 自然段）5. 學(xué)習(xí)第 2 自然段。師：自由讀第 2 自然段，

7、說一說這段主要寫趙州橋的什么特點？（趙州橋非 常雄偉）（板書：雄偉堅固）（1）找一找，這個自然段中哪句話具體寫出了趙州橋的雄偉？把它畫出來。 （橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河 面上。）師：你是怎樣理解這些表示數(shù)量的詞語的？如果把“雄偉”改成“雄壯”行 不行？為什么？試想一下，你站在這樣一座橋上心情會怎樣？帶著這份心情來讀讀這段話吧！（2）趙州橋為什么如此堅固？它在設(shè)計上有什么特點呢？（大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞 流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞

8、流過。）（板書：石頭砌成，沒有 橋墩）（3）“創(chuàng)舉”是什么意思？為什么說這種設(shè)計是建橋史上的一個創(chuàng)舉？（課 件出示趙州橋那個年代之前的橋的圖片。）預(yù)設(shè)：生 1：創(chuàng)舉就是從來沒有過的舉動或事業(yè)。生 2：因為以前人們修橋都有橋墩，而這座橋卻沒有橋墩，所以說這是創(chuàng)舉。 生 3：因為趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計在當(dāng)時是世界上任何一個國家都沒有的，所以說是 個創(chuàng)舉。（4） 你能用“既又”說句話嗎？（5） 合作討論、總結(jié)學(xué)法：第 2 自然段是圍繞哪句話來寫的？教師小結(jié)：第一句話是本自然段的中心句。這一段的構(gòu)段方式是“總分”， 寫出了趙州橋雄偉堅固的特點

9、。6.學(xué)習(xí)第 3 自然段。（1）設(shè)疑：第一句話“這座橋不但堅固，而且美觀”可不可以換成“這座 橋不但美觀，而且堅固”呢？為什么？（總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要 講的是趙州橋的美觀。前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句 又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起到 了承上啟下的作用，這是一個過渡句。）（2）趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？（主要體現(xiàn)在趙州橋欄板上的雕刻很美。）（3）找出描寫這些雕刻美觀的句子讀一讀，畫一畫。預(yù)設(shè)：生：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著

10、兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望； 還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。（4）師：你能找出橋上雕刻了幾種圖案嗎？1 請同學(xué)們畫一畫具體描寫龍的句子。2 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，引導(dǎo)學(xué)生深入理解本 段內(nèi)容。3 讓學(xué)生通過觀察，直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合圖畫理解 “纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。也可以讓學(xué)生通過自己做動作來進行 理解。4 拓展想象練習(xí)：欄板上還有許多龍，姿態(tài)各異，還有什么樣的呢？教師引 導(dǎo)：“有的刻著有的刻著”這樣會更好。5 作者只寫了幾幅最精美的圖案，其他圖案雕刻怎么樣？（出示：“所有的 龍似乎都在游動，真像活了一

11、樣。”）這句話告訴了我們什么？（板書：圖案精美： 有的有的還有的）6 龍真的在游動嗎？（5） 通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，品味“龍像活了 一樣”的感覺。（6） 配樂朗讀這段話。教師小結(jié)：欄板上雕刻的所有的龍，因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人 一種游動的感覺。“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話不僅是對這 段內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。7.學(xué)習(xí)第 1 自然段。師：這樣既堅固又美觀的趙州橋在我們現(xiàn)在看來并不出奇??！為什么它會世 界聞名呢？（預(yù)設(shè)：因為它是在一千四百多年前建成的。）（板書：世界聞名）師：在這漫長的歲月里，這座橋可能經(jīng)歷過什么？（地震、風(fēng)暴）

12、經(jīng)歷 了這么多的天災(zāi)，它還是依然保持原貌，這說明什么？（橋十分堅固。）8.學(xué)習(xí)第 4 自然段。（1）設(shè)疑：課文第 13 自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第 4 自然段？（總結(jié)全文）（2）說說你對“趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”的理解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考這個問題。趙州橋的設(shè)計很有特色。趙州橋雄 偉、堅固，已有一千四百多年了，還完好無損。趙州橋美觀。這些都表現(xiàn)了勞 動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為傲的。）教師小結(jié)：作者贊美橋的同時也在贊美建橋的人，贊美勞動人民。讓我們現(xiàn) 在大聲朗讀最后一個自然段，抒發(fā)自己心中的自豪之情

13、。設(shè)計意圖：課文中用“有的有的還有的”這一句式介紹了幾種 姿態(tài)不同的龍。這是一個學(xué)生習(xí)得語言形式、口語交際的契機，課上可以讓學(xué)生 用“有的有的還有的”說句話，借以加強語言文字的訓(xùn)練。正如語 文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的那樣：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐 性課程。二、回顧總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法第 1 自然段寫了趙州橋世界聞名，是全文的總起（板書：總起）；第 2、3 自然段分述了趙州橋的雄偉、堅固和美觀（板書：分述）；第 4 自然段總結(jié)了趙 州橋是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)（板書：總結(jié)）。大家以后在寫作的時候也可以嘗試運用這樣的結(jié)構(gòu)。設(shè)計意圖：教學(xué)中不僅僅需要學(xué)生了解文章的大意，更應(yīng)該借助文本讓學(xué)生 有所收獲。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，從而體會作 者的表達(dá)特點，提高習(xí)作能力。三、復(fù)述課文，拓展交流1. 抄寫第 3 自然段，背誦自己認(rèn)為寫得好的自然段。2. 運用自己的語言，把自己當(dāng)成導(dǎo)游向游客介紹趙州橋。教師小結(jié)：趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到