二年級(jí)第18課雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、二年級(jí)第 18 課雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo) 1. 指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)字 ; 準(zhǔn)確流利地 朗讀課文。2. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文 內(nèi)容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景 象。3. 通過(guò)圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解雷雨前、 雷雨中、 雷雨后的自然景象特點(diǎn)。2. 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞句來(lái)表現(xiàn)雷雨前、雷 雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，揭示課題 夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)

2、 的景象嗎 ?（ 老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，引發(fā)學(xué)生對(duì) 探究課文內(nèi)容的興趣。 ）【學(xué)生能說(shuō)出雷雨的基本特征： 閃電、打雷、天變黑了， 害怕夏天的雷雨。但是有學(xué)生對(duì)打雷和閃電不是很了解。并 不以為打雷是聲音，要用耳朵聽(tīng)，閃電是用眼睛看的。 】 雷雨和春雨有什么不同之處 ?【學(xué)生能夠辨別春雨和雷雨的不同 : 春雨很細(xì)，下好幾 天?！慷?、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞1. 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。教師巡視， 有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。【有學(xué)生不認(rèn)識(shí)“蟬”字，上來(lái)問(wèn)老師。 】2. 屏幕出示詞語(yǔ)。( 蜘蛛 蟬 彩虹 壓下來(lái) 垂下來(lái) 亂擺 黑沉沉 漸漸 清 新 越來(lái)越亮 越來(lái)越響 越下

3、越大 )【有學(xué)生把“漸漸”讀成“斬?cái)亍?，因?yàn)樽中蜗嗨啤?】3. 生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和 句子。(1) 壓壓下來(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。(2) 舌L亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。(3) 垂垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。(4) 虹彩虹；一條彩虹掛在天空?！居袑W(xué)生找句子的時(shí)候，只找了半句，不過(guò)很快被其他 生提醒或者補(bǔ)充。一生把“虹”讀成“彩” , 所以當(dāng)提倡字 不離詞，詞不離句的時(shí)候，也可以讓學(xué)生單個(gè)字讀，確認(rèn)學(xué) 生是否真的認(rèn)識(shí)這個(gè)字了。所以，這種練習(xí)，能夠有效檢驗(yàn) 學(xué)生的認(rèn)字能力，及詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。 】4. 識(shí)記字形，聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。 出

4、示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方 法識(shí)字。如，用動(dòng)作記“壓”“垂” ;用聯(lián)想法記“亂” ;( 聯(lián) 系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中小樹(shù)亂擺的樣子從而記住 “亂”字。 ) 用換偏旁識(shí)字法記“虹”。5. 同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字， 學(xué)習(xí)新詞。6. 寫字指導(dǎo)。(1) 觀察字形，交流發(fā)現(xiàn)。如：“壓、逃”都是半包圍 結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁 ; “垂”字中 間寬，上下兩頭窄。(2) 示范講解?！安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械模?起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上 ; 蟲字旁 的“扁口”上寬下窄 ; “蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦 長(zhǎng); “垂”字上邊的

5、撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)， 最后一橫又要縮短。(3) 讓學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一遍，對(duì)照總結(jié)之后，再臨 寫一遍，爭(zhēng)取第二遍比第一遍寫得好。三、朗讀感悟，理清文脈1. 指名分段朗讀課文。2. 老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云樹(shù)上的葉子 忽然一陣大風(fēng)嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了雨停了）3. 讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪 幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分 別在書上做記號(hào)。【考慮到二年級(jí)的學(xué)生年齡特征，我沒(méi)有讓學(xué)生在書上 做上記號(hào)。對(duì)于第三自然段是屬于雷雨前還是雷雨中，學(xué)生 有異議。師提示：還沒(méi)有下雨就歸到雷雨前 ; 下雨了就歸雷 雨后，所以歸到雷雨前。對(duì)于第 6 自

6、然段學(xué)生也有異議，到 底是歸于雷雨中還是雷雨后有異議。后來(lái)學(xué)生自我糾正，雨 聲小了，并不表示雨停了。因此只能歸到雷雨中。 】4. 聽(tīng)課文朗讀帶朗讀?！緦W(xué)生感受：真的像下起了雷雨啊 !雷聲很真 !】四、拓展1. 描寫雨的詞語(yǔ)。2. 描寫雨的古詩(shī)。3. 描寫雨的句子?！具@里提供大量的詞語(yǔ)、古詩(shī)和句子是為學(xué)生第二課時(shí) 的課后作業(yè)，搜集關(guān)于描寫雷雨的詞語(yǔ)和句子做好準(zhǔn)備。 】五、板書設(shè)計(jì)18 雷雨雷雨前 雷雨中 雷雨后(1-3) (4-6) (7-8) 寫在生字田字格中： 壓 逃 越 垂 彩 【雖然只是一課時(shí)的安排，可我卻花了 2 課時(shí)的時(shí)間， 因?yàn)榈诙n時(shí)要開(kāi)課，所以讓學(xué)生讀得透一些。 】第二課時(shí)教學(xué)

7、目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自 然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察自然現(xiàn)象的能力。3、能進(jìn)行對(duì)雨后美景的描寫。 一、復(fù)習(xí)檢查1. 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 18 課雷雨，上一節(jié)課，我們 學(xué)習(xí)了生字新詞，小朋友學(xué)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀 吧!【指名讀、齊讀】( 出示 ) 蜘蛛 蟬 彩虹 壓下來(lái) 垂下來(lái) 亂擺 黑沉沉 漸 漸 清新 越來(lái)越亮 越來(lái)越響 越下越大【由于學(xué)生第一課時(shí)讀得很透，加上這節(jié)課是聽(tīng)課學(xué)生 認(rèn)真了很多。 請(qǐng)了班上幾個(gè)后進(jìn)生讀， 全對(duì)了，而且很熟練， 所以讀了三個(gè)，就沒(méi)有齊讀就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了。 】2. 一場(chǎng)雷雨，它有好幾

8、個(gè)場(chǎng)景，你還記得小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雨的嗎 ?( 板書：雨前、雨中、雨后 )【由于教案上并沒(méi)有寫出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾自然段，所以 上課時(shí)居然也忘記說(shuō)了，直接讓學(xué)生讀。 】今天讓我們一起走進(jìn)課文，去仔細(xì)觀察這一場(chǎng)雷雨。請(qǐng) 同學(xué)們翻開(kāi)課文讀一讀，自己喜歡的部分多讀幾次?！景l(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生就是讀一句話，或者一小段。我就叫 學(xué)生停下來(lái)，重新讀。重新補(bǔ)上哪幾段寫雷雨前、雷雨中、 雷雨后，然后請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡雷雨前還是雷雨中或者 雷雨后，而不是讀某一句或某一段話。 】【在這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，評(píng)課 時(shí)有老師說(shuō)，孩子們 正讀得認(rèn)真， 你干嘛打斷啊， 直接讀下去算了啊 ! 我反思到： 我看見(jiàn)個(gè)別學(xué)生這樣就忍不

9、住了，居然為了個(gè)別學(xué)生打斷全 班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實(shí)我可以在邊上個(gè)別指導(dǎo)啊?？梢?jiàn)我 的課堂隨機(jī)能力還有待提高。也有老師提議，在讀之前，你 可以跟學(xué)生說(shuō)得具體些：喜歡讀雷雨前的同學(xué)雷雨前的段落 可以多讀幾次，喜歡讀雷雨中的同學(xué)雷雨中的段落可以多讀 幾次，喜歡讀雷雨后的同學(xué)可以多讀幾次雷雨后的段落。 】二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容片斷一：雷雨前 請(qǐng)喜歡讀雷雨前的學(xué)生站起來(lái)讀。 ( 出示課件：雷雨前的相關(guān)段落 ) 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀雷雨前 ?【當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生的時(shí)候，我自己也傻眼了。 叫學(xué)生怎么回答啊 ?一個(gè)學(xué)生說(shuō)因?yàn)槔子昵疤旌芎?，所以?喜歡。平時(shí)不是常常說(shuō)要預(yù)設(shè)的嗎 ?我有預(yù)設(shè)學(xué)生的回答了

10、嗎?如果是我，我該怎么回答這個(gè)問(wèn)題啊 ! 顯然只能這樣回答 現(xiàn)在去閱讀 08 年的那份教案，發(fā)現(xiàn)那時(shí)的提問(wèn)是：你讀懂 了什么 ?看來(lái)這個(gè)問(wèn)題，要比我今天提的問(wèn)題好。對(duì)過(guò)去的 否定，也不能全盤否定，至少也要取其精華。 】【我只能這樣繼續(xù)下來(lái)：那你從哪些句子知道天黑了。 學(xué)生讀出了句子：滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。這里我為了 引出自己的貼畫板書烏云，于是又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：天為什么 黑呢 ?學(xué)生回答，因?yàn)橛袨踉?，我這才如釋重負(fù)，把烏云貼 到黑板上。 這時(shí)，還有兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答內(nèi)容大致是這樣： 我喜歡雷雨前天黑黑的樣子，因?yàn)榭梢栽诩依锟磿梢圆?用出去玩。對(duì)于學(xué)生這樣的回答，顯然是為了迎合老師的問(wèn) 題

11、。我在心里后悔極了，居然會(huì)提這樣一個(gè)讓人難以回答的 問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的回答， 我只是笑笑， 是在內(nèi)心里責(zé)怪自己。 想到這里，我又想還要接下去上課呢 ?于是又問(wèn)：烏云只有 一朵嗎 ?學(xué)生說(shuō)：滿天的烏云。那把滿天的烏云讀出來(lái)。 】【如果采用的問(wèn)題是：你讀懂了什么 ?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出我讀 懂了，雷雨前天很黑。請(qǐng)學(xué)生找出句子讀后，教師很自然地 出示：一片烏云 , 貼在黑板上，說(shuō)：“我們知道了雷雨前會(huì)出現(xiàn)烏云。這烏云只有一片嗎 ?”引導(dǎo)學(xué)生讀出“滿天”讀 出“黑沉沉”，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間，也可以讓朗讀效果 更好。】1、滿天的烏云 師：你從課文的哪里知道的。找出句子來(lái)讀一讀。讀： 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。其

12、他同學(xué)一起來(lái)讀一讀。小作者在這兒面對(duì)滿天的烏云，他用了一個(gè)壓字，你知 道什么是壓?jiǎn)??誰(shuí)來(lái)做做壓的動(dòng)作， ( 指名，哦，我發(fā)現(xiàn)了你 很用力地往下按，這是我們生活中的壓，現(xiàn)在我們書中說(shuō)的 是(出示課件：烏云圖 ) 黑沉沉的烏云布滿天空中向著大地， 向著我們一步步地逼近，你感覺(jué)怎么樣?指名讀句子，學(xué)生評(píng)價(jià)讀，教師范讀 )【因此，面對(duì)壓的理解的時(shí)候，我又拋出了一個(gè)不該拋 出的，學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題：你還從哪個(gè)詞感覺(jué)到天黑?學(xué)生只能是說(shuō)出黑沉沉，滿天。他們根本不會(huì)想到“壓”字， 所以我很無(wú)奈，只能自己說(shuō)出來(lái)。如果采用教案上的這一問(wèn) 法：小作者在這兒面對(duì)滿天的烏云，他用了一個(gè)壓字，你知 道什么是壓?jiǎn)??誰(shuí)

13、來(lái)做做壓的動(dòng)作，會(huì)少很多尷尬。 】因?yàn)闉踉坪诔脸恋貕合聛?lái)，很可怕，所以樹(shù)上的葉 子。蟬?！疽?yàn)樯弦粋€(gè)環(huán)節(jié)有些亂，所以一下子忘記了這句話， 就跳過(guò)去了。 】第 9 頁(yè)（ 提示：雷雨前除了烏云黑沉沉的之外，還會(huì)怎樣?）2、雷雨前會(huì)打雷閃電?！疚艺?qǐng)學(xué)生找出句子讀一讀。該學(xué)生讀成了“閃電越來(lái) 越響，雷聲越來(lái)越亮?！卑选绊憽焙汀傲痢睋Q錯(cuò)了。其實(shí)在 課堂上，我對(duì)學(xué)生的這一錯(cuò)誤并沒(méi)有察覺(jué)。只是這個(gè)班級(jí)的 學(xué)生養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣，很會(huì)找出別人的缺點(diǎn)。還好，學(xué)生 很敏感很認(rèn)真。如果班級(jí)里的學(xué)生很糊涂，那這時(shí)教師再糊 涂就不行了。所以課堂上教師養(yǎng)成傾聽(tīng)學(xué)生的回答顯得非常 重要。特別是公開(kāi)課，很多時(shí)候，我們心里只想著

14、下一個(gè)環(huán) 節(jié)是怎樣的，而忽視了孩子們的回答。所以有時(shí)候，覺(jué)得公 開(kāi)課不如平時(shí)的課，只是匆匆走過(guò)場(chǎng)，孩子們并沒(méi)有扎扎實(shí) 實(shí)的學(xué)好。如果公開(kāi)課的時(shí)候，教師能夠保持平常的心態(tài)， 認(rèn)真傾聽(tīng)每一位孩子的發(fā)言，關(guān)注每一位孩子的舉動(dòng)，那么 課堂就會(huì)相對(duì)完美些。我及時(shí)抓住這一錯(cuò)誤，讓孩子們?cè)俅?分清閃電是用眼睛看見(jiàn)的，雷聲是用耳朵聽(tīng)見(jiàn)的，所以閃電 用“亮”來(lái)形容，雷聲用“響”來(lái)形容。這個(gè)雷聲和閃電不 分，在第一節(jié)課已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)的，但是孩子們的前概念（ 借用科學(xué)課的術(shù)語(yǔ) ） 是很難一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。今天不是科學(xué)課， 所以我只能以告訴者的身份再次告訴學(xué)生。評(píng)課時(shí)其他教師， 對(duì)這一生成的應(yīng)對(duì)，比較滿意。 】【我在這個(gè)

15、環(huán)節(jié)之后，突然提了一個(gè)問(wèn)題：雷雨前給你 一種怎樣的感覺(jué)。學(xué)生說(shuō)很可怕。我說(shuō)：是啊，這么可怕， 第 9 頁(yè)蜘蛛嚇得怎樣啊 ?學(xué)生說(shuō)，蜘蛛垂下來(lái)逃走了。雷雨前除了 怕之外還讓人覺(jué)得怎樣啊 ?學(xué)生無(wú)語(yǔ)。我說(shuō)：其實(shí)雷雨前不 僅僅讓人覺(jué)得可怕，還讓人覺(jué)得很悶。你從哪里看出來(lái)?學(xué)生讀出句子：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。我問(wèn)： 為什么覺(jué)得悶?zāi)??學(xué)生說(shuō)： 沒(méi)有風(fēng)， 很悶。 蟬本來(lái)很會(huì)叫的， 現(xiàn)在不叫了。評(píng)課時(shí)，其他教師質(zhì)疑：這里這樣的教學(xué)，學(xué) 生很難體會(huì)到“悶”。我反思到：如果聯(lián)系夏天天氣很熱， 又沒(méi)有一絲風(fēng)， 這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)系實(shí)際， 說(shuō)說(shuō)自己的感受了。 比如：小魚躍出水面。 】【上一個(gè)環(huán)節(jié)，顯然是為

16、了補(bǔ)充第一段的品讀。這樣突 如其來(lái)，讓本來(lái)就有些亂的就更亂了。 】（ 提示：雷雨前還會(huì)怎樣 ?）3、雷雨前還有大風(fēng)。 你從課文的哪里知道的。找出句子來(lái)讀一讀。你能從哪 兒看出這陣風(fēng)大呢 ?（ 樹(shù)枝亂擺、蜘蛛垂下來(lái) ） 讀出風(fēng)的大 （指 名讀，齊讀 ）【通過(guò)評(píng)讀：你的風(fēng)不夠大。你的風(fēng)有點(diǎn)大。恩，你把 剛才一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，現(xiàn)在一下子有風(fēng)了的感覺(jué)讀出來(lái)了。評(píng) 價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生讀，從讀中體會(huì)風(fēng)大。 】【教師說(shuō)： 風(fēng)這么大 ，蜘蛛嚇得怎么樣了 ?學(xué)生讀出來(lái)。 蜘蛛怎樣從網(wǎng)上下來(lái) ?能給“垂”字換個(gè)詞嗎 ?然后出示兩 句句子讓學(xué)生比較“垂”和“爬”。評(píng)課時(shí)，其他教師說(shuō)這 里教師說(shuō)了給“垂”字換個(gè)字，卻沒(méi)有讓學(xué)生換，直接讓學(xué) 生比較。其實(shí)，我的本意并沒(méi)有讓學(xué)生換詞，只是想讓學(xué)生 比較句子。所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言不精煉會(huì)引發(fā)很多不必要 的環(huán)節(jié)。】蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來(lái) ?（ 吐一根絲從網(wǎng)上掛下來(lái)。 ） 比較句子。指名讀，齊讀 【學(xué)生讀蜘蛛害怕，被風(fēng)吹下來(lái)讀得很好。入情入境， 一個(gè)比一個(gè)好。