初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)人教部編第6單元23.周亞夫軍細(xì)柳說(shuō)課稿《細(xì)柳營(yíng)》說(shuō)課稿

1、細(xì)柳營(yíng)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材細(xì)柳營(yíng)是語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。 第六單元是一個(gè)文言文單元，它是這樣編排的：20、鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國(guó)策21、細(xì)柳營(yíng)司馬遷22、古文二則司馬光孫權(quán)勸學(xué)祖逖北伐23、公輸墨子24、詩(shī)詞五首采薇詩(shī)經(jīng)十五從軍征樂府詩(shī)集送別無(wú)名氏清平樂村居辛棄疾朝天子詠喇叭王磐前四篇課文分別出自戰(zhàn)國(guó)策、史記、資治通鑒、墨子。它們都是我國(guó)歷史上重要的歷史著作， 同時(shí)又都具有極高的文學(xué)價(jià)值。作為語(yǔ)文教材， 教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)著眼于它們的文學(xué)價(jià)值。因此，教學(xué)這幾篇課文，在疏通文字的基礎(chǔ)上，了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及塑造人物的方法，應(yīng)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。細(xì)柳營(yíng)出自史記絳候周

2、勃世家，魯迅先生在漢文學(xué)史綱要里稱史記是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，對(duì)它在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予了極高的評(píng)價(jià)。史記中的“本紀(jì)”、“世家”、“列傳”在實(shí)錄歷史的同時(shí)，還塑造了個(gè)性鮮明的人物形象。這樣，教學(xué)本文的重點(diǎn)就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，史記是秦漢時(shí)期的作品，距離現(xiàn)在 2000 多年，詞語(yǔ)的使用、語(yǔ)言的表達(dá)都與現(xiàn)代有較大的距離。 課文中一些詞語(yǔ)的含義和用法、 一些語(yǔ)句的疏通， 就成為教學(xué)本文的另一個(gè)重點(diǎn)。教師教學(xué)用書中本單元的設(shè)置意圖這樣寫道：學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要學(xué)習(xí)、掌握古漢語(yǔ)，而且要通過學(xué)習(xí)來(lái)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精要，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，細(xì)柳營(yíng)一課的教學(xué)建

3、議建議教師： 1、可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋和工具書疏通文意。課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講解較難的字詞。 2、本課是一篇寫人的文章，在刻畫人物形象上很有特色，也很成功，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合、通過對(duì)比、襯托表現(xiàn)人物等寫作方法的作用。 3、周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神，在今天也還有一定的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)含的人文思想加深了解和認(rèn)識(shí)。單元設(shè)置和細(xì)柳營(yíng)一課的教學(xué)建議也都將教學(xué)的重點(diǎn)指向了古漢語(yǔ)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上。根據(jù)以上的分析，為本課的教學(xué)確定如下目標(biāo)： 1、用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文。 2、說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。 3、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。

4、二、說(shuō)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是： 1、用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文。 2、說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。 3、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。 其中“用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文” 是本文教學(xué)的難點(diǎn)。課文細(xì)柳營(yíng)中一詞多義、詞類活用的現(xiàn)象較多，加之涉及較多的古代禮儀，疏通文意有一定的難度。學(xué)習(xí)傳記類文學(xué)作品，重點(diǎn)是把握人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法，因此， “說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法”應(yīng)為本課教學(xué)的重點(diǎn)。第 1頁(yè)共 4頁(yè)以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)， 前兩個(gè)側(cè)重于古文、 文章學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)， 后一個(gè)側(cè)重于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面的提高和價(jià)值觀的提升。 三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中呈遞進(jìn)式逐步深入， 在運(yùn)用有效的方法實(shí)

5、施教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過程中， 學(xué)生的知識(shí)與技能、 情感態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)實(shí)現(xiàn)由感性到理性的發(fā)展，完成一次質(zhì)的飛躍。完成本課教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，后兩個(gè)目標(biāo)計(jì)劃在第二課時(shí)完成。三、說(shuō)方法實(shí)施教學(xué)目標(biāo) “用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文” ，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法， 結(jié)合注釋和工具書， 試讀、試譯，在試的基礎(chǔ)上，老師采用點(diǎn)撥式教學(xué)予以點(diǎn)撥。課文中“將以下騎送迎”、“其將固可襲而虜也” 兩句的停頓，“銳、襲、虜”等詞的含義及用法， 還有一些表示禮儀的詞語(yǔ)，如“持節(jié)、按轡徐行、式車、介胄不拜”等都需要老師點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)“說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法”和“結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)”的實(shí)施，采用學(xué)生合作、交

6、流的方法，遇有疑難，老師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)?！敖Y(jié)合生活實(shí)際”需啟發(fā)學(xué)生把思考的方向指向每日的學(xué)習(xí)、作息、生活。四、說(shuō)學(xué)情本課中關(guān)于古代禮儀的知識(shí)是新知識(shí)，需要老師幫助。其他知識(shí)，如：一詞多義、通假、詞類活用等，在以往的學(xué)習(xí)中均有接觸，適當(dāng)加以點(diǎn)撥即可。對(duì)比、襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法曾不止一次學(xué)習(xí)過，適當(dāng)引入，便可導(dǎo)出。學(xué)生每日的學(xué)習(xí)、作息、生活是他們最熟悉的，只要與之和周亞夫進(jìn)行對(duì)照，認(rèn)識(shí)自明。五、說(shuō)教學(xué)過程講課選在第二課時(shí)，這一課要實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是： 2、說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。 3、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。這里僅就后兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)施過程加以說(shuō)明。實(shí)施后兩

7、個(gè)教學(xué)目標(biāo)預(yù)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、朗讀課文。（二）、用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的目的是熟悉課文內(nèi)容，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）、結(jié)合課文內(nèi)容，思考并討論以下幾個(gè)問題： 1、文帝是怎樣評(píng)價(jià)霸上、棘門軍和細(xì)柳營(yíng)的將軍的？他評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么？ 2、周亞夫的言行體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？作者用了那些方法表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？ 3、找出文中描寫文帝和周亞夫動(dòng)作、神情的動(dòng)詞，加以品味，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。 4、對(duì)照周亞夫，結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活，想想今后應(yīng)該怎樣做。（四）、老師與學(xué)生交流， 根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)講解， 加以組織，寫在黑板上，學(xué)生完成筆記。（三）、（四）環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，

8、意在完成本課的教學(xué)目標(biāo)，分兩步實(shí)施，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 即環(huán)節(jié)（三）。之后的交流總結(jié)， 即環(huán)節(jié)（四），是為了取得較好的學(xué)習(xí)效果，也是為了在這樣的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的習(xí)慣和能力。環(huán)節(jié)（三）中問題“對(duì)照周亞夫，結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活，想想今后應(yīng)該怎樣做”，目的在于借助周亞夫?qū)④娭矣诼毷氐木駟l(fā)學(xué)生樹立責(zé)任心和敬業(yè)的意識(shí)。（五）、完成課后練習(xí)。三道練習(xí)題，分別分給三個(gè)組，學(xué)生自主解答，組織答案，每組選一個(gè)學(xué)生回答，集體參與修正，取得統(tǒng)一意見后，筆記落實(shí)。此環(huán)節(jié)意在檢查（三）、（四）環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。（六）、總結(jié)1、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果予以評(píng)價(jià)。意在

9、幫助學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣， 也為了把本課所學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體納第 2頁(yè)共 4頁(yè)入學(xué)生的記憶袋，以備今后的學(xué)習(xí)。六、附細(xì)柳營(yíng)課文及譯文：課文：21、細(xì)柳營(yíng)司馬遷文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳，以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍， 直馳入，將以下騎送迎。 已而之細(xì)柳軍， 軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰： “天子且至！”軍門都尉曰： “將軍令曰： 軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o(wú)何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：

10、“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。譯文：漢文帝后一元年的第六年，匈奴大舉侵入邊境。朝廷就任宗正劉禮為將軍，駐軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門；任河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡v軍細(xì)柳；用來(lái)防備匈奴的侵入?；实塾H自到軍營(yíng)慰勞將士。 來(lái)到霸上和棘門軍營(yíng)， 車馬疾馳徑直而入， 將領(lǐng)用下馬行跪拜禮的禮節(jié)迎接（送）皇帝。不久到細(xì)柳營(yíng)去， 細(xì)柳營(yíng)的將士們個(gè)個(gè)身穿鎧甲

11、， 手執(zhí)利刃，拉滿弓弩。皇帝的先行衛(wèi)隊(duì)來(lái)到營(yíng)門口，營(yíng)門緊閉，不能進(jìn)入。先驅(qū)說(shuō)：“皇帝將（就）要到了！”軍門都尉說(shuō)：“將軍命令：軍隊(duì)只聽從將軍的命令，不聽從皇帝的命令?！边^了不久，皇帝來(lái)到營(yíng)門口，營(yíng)門（依然）緊閉，還是不能進(jìn)入。于是皇帝就派使臣拿著自己的符節(jié)傳令給將軍：“我要進(jìn)軍營(yíng)慰勞將士。 ”亞夫?qū)④娨姷交实鄣姆?jié)才下令打開軍營(yíng)的大門。 守衛(wèi)營(yíng)門的將士對(duì)跟從皇帝的車騎將軍說(shuō)： “將軍規(guī)定，軍營(yíng)里不能驅(qū)車疾行。”于是皇帝就命御者按住韁繩慢行。來(lái)到營(yíng)內(nèi)，將軍亞夫手執(zhí)兵器雙手抱拳（對(duì)皇帝）說(shuō)：“穿戴著盔甲的將士不（便）行跪拜禮，請(qǐng)?jiān)试S我用軍禮拜見您。”皇帝被（他）感動(dòng)，臉上帶著感動(dòng)的神情俯身扶著車前

12、的橫木。讓人向亞夫?qū)④娭乱猓?“皇帝懷著敬意慰勞將軍。”皇帝完成慰勞（將士）的禮節(jié)后離開軍營(yíng)。剛出營(yíng)門，眾臣都表示震驚。文帝說(shuō)： “唉，我很贊賞啊，這才是真將軍的作為呀！先前在霸上、棘門軍營(yíng)里，像兒戲罷了，那些將領(lǐng)們必會(huì)遭襲擊而被俘獲啊。 至于亞夫，誰(shuí)能夠侵犯呢？”皇帝為此稱贊了周將軍很久。細(xì)柳營(yíng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)劉愛萍一、教學(xué)目標(biāo)1、說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。二、教學(xué)方法學(xué)生：自主、合作、交流。老師：點(diǎn)撥，啟發(fā)。三、學(xué)情分析對(duì)比、襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法曾不止一次學(xué)習(xí)過，適當(dāng)引入，便可導(dǎo)出。學(xué)生每日的學(xué)習(xí)、作息、生活是他們最熟悉的，

13、只要與之和周亞夫進(jìn)行對(duì)照，認(rèn)識(shí)自明。第 3頁(yè)共 4頁(yè)四、教學(xué)過程（一）、朗讀課文。（二）、用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文。（三）、結(jié)合課文內(nèi)容，思考并討論以下幾個(gè)問題： 1、文帝是怎樣評(píng)價(jià)霸上、棘門軍和細(xì)柳營(yíng)的將軍的？他評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么？ 2、周亞夫的言行體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？作者用了那些方法表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？ 3、找出文中描寫文帝和周亞夫動(dòng)作、神情的動(dòng)詞，加以品味，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。 4、對(duì)照周亞夫，結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活，想想今后應(yīng)該怎樣做。學(xué)生分組討論，組織答案。（四）、老師與學(xué)生交流， 根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)講解， 加以組織，寫在黑板上，學(xué)生完成筆記。（五）、完成課后練習(xí)。三道練習(xí)題，分別分給三個(gè)組，學(xué)生自主解答，組織答案，每組選一個(gè)學(xué)生回答，集體參與修正，取得統(tǒng)一意見后，筆記落實(shí)。（六）、總結(jié)1、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果予以評(píng)價(jià)。五、附細(xì)柳營(yíng)板書設(shè)計(jì)20、細(xì)柳營(yíng)司馬遷真將軍矣若兒戲耳軍士吏被銳彀持（松散）軍中聞將軍令，不聞天子之詔直馳入將軍約，軍中不得驅(qū)馳直馳入將軍亞夫持兵揖曰：將以下騎送迎“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見?！?、 運(yùn)用對(duì)比、襯托，側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的方法突出了周亞夫治軍嚴(yán)整，忠于職守的