部編人教版五年級下冊語文 第四單元 語文園地 教案

1、精編教案語文園地四 課題語文園地四課型練習(xí)授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心想法，加深對文章內(nèi)容的理解。2.通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，嘗試抓住人物動作、語言、神態(tài)，體會人物的心理活動，選擇一種場景照樣子寫一寫。3.通過“書寫提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置，段落要分明，點(diǎn)號不頂格書寫。4.通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵，積累古詩。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心想法，加深對文章內(nèi)容的理解；學(xué)會選擇一種場景寫一段話，通過人物動作、語言、神態(tài)表

2、現(xiàn)人物的心理活動；理解古詩涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵，積累古詩。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心想法，加深對文章內(nèi)容的理解；學(xué)會選擇一種場景寫一段話，通過人物動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的心理活動。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（18 ）分鐘一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1.讀一讀，找規(guī)律。【出示課件2】 眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。小組交流：從這段話你感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評議，相機(jī)小結(jié)：這段話中，既可以感受到劉伯承頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念?！境鍪菊n件3】沃克醫(yī)生站起身熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了

3、，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問：“你是干什么的？”沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護(hù)士：“準(zhǔn)備手術(shù)。”沃克醫(yī)生的臉上浮出慈祥的神情。說：“告訴我，你的真名叫什么？”小組交流：從這段話中你感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評議，相機(jī)小結(jié)：課文著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問”，到“目光柔和了”“臉上浮出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的內(nèi)心變化。總結(jié)：抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心想法，可以加深對文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱方法。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）你還從學(xué)過的課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到了人物的內(nèi)

4、心?和同學(xué)交流。（2）小組交流。（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師引導(dǎo)，評議并小結(jié)：【出示課件4】“岸英！岸英！”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。從對毛澤東的語言和神態(tài)描寫中體會毛岸英犧牲后，毛澤東的悲痛心情。【出示課件5】秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，示意秘書將記錄稿放在上面。a.這段話中“躊躇”描寫了毛澤東的什么？（心理活動。）從中感受到什么？（當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí)，他又遲疑了，毛澤東在做艱難的抉擇。）b. “黯然的目光”是對毛澤東的什么描寫？（神態(tài)。）從“黯然的目光”你感受到什么？（毛澤東經(jīng)歷著巨大的悲痛。）c.從毛澤東“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意

5、”這一連串的動作中，你能體會出什么？（這一連串的動作，一方面表現(xiàn)毛澤東此時(shí)仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一旦簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，毛岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是艱難的抉擇?。∵@一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。）3.我拓展，我積累。所謂心理描寫，就是對人物內(nèi)心的思想活動、情感活動進(jìn)行描寫。它能反映人物的思想性格，展示人物的內(nèi)心世界，推動情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題?！境鍪菊n件5】（1） 直接描寫：這種方法最常見。常以“想”等字眼為標(biāo)志，有的還使用逗號或冒號作提醒。（2） 動作暗示：人的動作、行為總是受心理活動的支配?？梢詮男袆又锌坍嬋宋锏男睦砘顒?，揭示人

6、物在特定環(huán)境下的內(nèi)心世界。（3）環(huán)境襯托：恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫能襯托出人物的心理。引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過的課文中的語句了解體會人物內(nèi)心想法方法，降低了教和學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（22 ）分鐘二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。（一）讀下面的例句，體會人物的心理活動，選擇一種情景，照樣子寫一寫。1.讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件6】 (1)從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。小組交流：讀一讀，看能感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：從對毛澤東的動作描寫中感受到毛澤東失去愛子后的悲痛心情?！境鍪菊n件7】 （2）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，

7、他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”。小組交流：讀一讀，看能感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：抓住了黃繼光的神態(tài)、動作、語言，寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主動接受任務(wù)的決心（3）將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！毙〗M交流：讀一讀，看能感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：抓住將軍的動作、語言，寫出了將軍的感動和對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選一種情景，仿照上面的句子寫一寫。（2）學(xué)生自由練筆，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（3）小

8、組合作，互助修改。（4）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)：（二）下面的語句寫出了同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)，體會它們的表達(dá)效果，照樣子說句子。1.讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件8】(1)手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。小組交流：語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？從中感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“一向從容鎮(zhèn)定”“雙手卻有些顫抖”描寫了沃克醫(yī)生前后不同的表現(xiàn)。從沃克醫(yī)生“一向從容鎮(zhèn)定”到“雙手卻有些顫抖”的變化能感受到沃克醫(yī)生的震驚、激動、緊張，感受到沃克醫(yī)生對病人的關(guān)心。(2)平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓

9、我實(shí)在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。小組交流：語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？從中感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過”“可是這件事讓我實(shí)在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡”描寫了“我”前后不同的表現(xiàn)。從“我”前后不同的表現(xiàn)中能夠感受到 “這件事”對“我”影響很大、給“我”帶來巨大的震撼，使“我”無法放棄，無法割舍。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）小組交流：照樣子說句子。 （2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。三、學(xué)習(xí)“書寫提示”。【出示課件9】1.觀察上面的一段話，說說在格式上有什么特

10、點(diǎn)？（1）小組交流。（2）小組代表發(fā)言參與全班交流。（3）根據(jù)學(xué)生交流教師相機(jī)小結(jié)：標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置；段落要分明。2.學(xué)生自由練習(xí)書寫一段話，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3.選擇在巡視中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在書寫中特別需要注意的兩點(diǎn)。（1）標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置。（2）段落要分明。四、學(xué)習(xí)“日積月累”。（一）學(xué)習(xí)古詩涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）。1.出示古詩?！境鍪菊n件10】2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。3.解題：涼州詞，又稱涼州曲，是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。涼州，今武威市，古西北首府，六朝古都，涼國故地，天下要沖，國

11、家蕃衛(wèi)，雍涼文化的發(fā)源地。元明清時(shí)，武威又被稱西涼，多出現(xiàn)在文學(xué)作品中。涼州樂舞不僅是西北樂舞的代表，也是中原王朝樂舞中的精華，被尊為“國樂”。隋朝確定的9種國樂，有七部是涼州輸入的，其中西涼樂最著名。 4.簡介作者：【出示課件11】王之渙(688-742)唐代詩人。字季凌，祖籍晉陽(今山西太原)。其詩多被當(dāng)時(shí)樂工制曲歌唱，名動一時(shí)，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。用詞十分樸實(shí)，然意境極為深遠(yuǎn)。他的作品現(xiàn)存僅有六首絕句，其中三首邊塞詩。他的詩以登鸛雀樓、涼州詞為代表作。5.互相交流，理解重點(diǎn)詞語的意思。【出示課件12】6.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。7.小

12、組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。8.賞析。9.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。11.鞏固練習(xí)：（1）涼州詞是涼州歌的唱詞，不是_，是盛唐時(shí)流行的一種_名。（詩題 曲調(diào)）（2）下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(D)A.詩歌前兩句以遠(yuǎn)川高山襯托“孤城”，描繪出邊地的雄闊蒼涼之景。B.“楊柳”是雙關(guān)語，既指音樂的曲調(diào)，又指現(xiàn)實(shí)中的楊柳樹。C.詩歌用“何須”二字，由邊地圖景描繪轉(zhuǎn)入情感抒發(fā)。D.全詩極寫戍邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，情緒消極悲切。（二）學(xué)習(xí)古詩送孟浩然之廣陵。1.出示古詩?！境鍪菊n件13】2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。3.作者簡介：【出示課件14】李白（701762），唐代詩人。字太白，號

13、青蓮居士，又號“謫仙人”。是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。代表作有望廬山瀑布、行路難、蜀道難、將進(jìn)酒、越女詞、早發(fā)白帝城等多首。4.教師簡介創(chuàng)作背景。5.課件出示重點(diǎn)詞語的注釋?！境鍪菊n件15、16】6.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。8.賞析。9.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。11.鞏固練習(xí)：（1）首句“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”點(diǎn)明送別的時(shí)間是_，地點(diǎn)是_，被送的人要去的地方是_。（三月 黃鶴樓 揚(yáng)州）（2）這是一首送別詩，但詩中只字未提送別，詩中最能表現(xiàn)詩人對朋友的深情厚誼、依依不舍之情的句子是： ， 。（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。） （3）詩中寫事的詩句是： ， 。（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。） （4）詩中寫景的詩句是： ， 。（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。） （三）延伸閱讀：涼州詞唐王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬