2021年思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)介紹

1、思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)介紹 是用來(lái) _和表征知識(shí)的工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。下面就是給大家?guī)?lái)的思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，希望大家喜歡! 思維導(dǎo)圖，又稱為腦圖(Mind Map)或概念圖(Con _pt Map)，是用來(lái) _和表征知識(shí)的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。 思維導(dǎo)圖是一個(gè)打開(kāi)潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它同時(shí)運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)

2、層面，幫助你更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓你的大腦最佳表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的思維過(guò)程。 根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和。使用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)我們使用大腦的左右兩個(gè)部分，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，不但需要摘取語(yǔ)句中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，而且還使用顏色、形狀、圖案和想象力，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。 1.關(guān)鍵詞促使我們積極進(jìn)行思考：文章的中心是什么?的要點(diǎn)到底是什么? 2.把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。你不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間。 3.關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線

3、會(huì)引導(dǎo)您思考：關(guān)鍵詞之間有怎樣的 _? 4.完整的關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)圖，可以為知識(shí)的融匯貫通創(chuàng)造極其有利的條件。 5.極大的可伸縮性。它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。 6.發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。是的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。 1.幫助師生掌握正確有效的策略，更快更有效地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息的內(nèi)容。 通過(guò)在和繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。 2.建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整

4、個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程和需要的實(shí)際情況做出具體的合理的調(diào)整。 3.教學(xué)過(guò)程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。 師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自

5、的，從而做出合理的安排。 4.在教學(xué)過(guò)程中，可以做到 _整體，關(guān)懷個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教;發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性，從而最大限度的做到因材施教。通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問(wèn)題，做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到 _整體教學(xué)質(zhì)量的提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷各個(gè)層次的學(xué)生的成長(zhǎng)。 5.建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型班級(jí) _，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝

6、通和交流。 有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。 1.從一張白紙的中心開(kāi)始繪制，周圍留出空白。 _?因?yàn)閺闹行拈_(kāi)始，可以你使你的思維向各個(gè)方向自由發(fā)散，能更自由，更自然的表達(dá)你自己。 2.用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。 _?因?yàn)橐环嫷值蒙?000個(gè)詞匯，它能幫助你運(yùn)用想象力。圖畫越有趣，越能使你精神貫注，也越能使大腦興奮! 3.在繪制的過(guò)程中使用顏色。 _?因?yàn)轭伾蛨D像一樣能夠讓你的大腦興奮。顏色能夠給你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，而且，它很有趣! 4.將中心圖像和主要分支連接起

7、來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支鏈接起來(lái)，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，以此類推。 _?因?yàn)椋缒闼愕拇竽X是通過(guò)聯(lián)想來(lái)思維的。如果你把分支連接起來(lái)，你會(huì)更容易解和記住許多東西。把主要的分支鏈接起來(lái)，同時(shí)也創(chuàng)建了你思維的基本結(jié)構(gòu)。這和自然界中大樹(shù)的形狀極為相似，樹(shù)枝從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如大樹(shù)的主干和主要分支，或主要分支和更小分支以及分支末梢之間有斷裂，那么它就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題!如果你的思維導(dǎo)圖沒(méi)有連線，一切(特別是你的記憶和學(xué)習(xí)過(guò)程)都會(huì)崩潰，鏈接起來(lái)! 5.讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。 _?因?yàn)槟愕拇竽X會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分支，就像大樹(shù)的枝椏一樣，更能吸引你的眼球。 6.在每一條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。 _?因?yàn)檫_(dá)到單個(gè)的詞匯使思維導(dǎo)圖更具有力量和靈活性。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相 _的一系列“子代”，當(dāng)你使用單個(gè)關(guān)鍵詞的時(shí)候，每個(gè)詞都更加自由，因此也更有助于新想法的產(chǎn)生。而和句子卻容易扼殺這種火花。標(biāo)明關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖就像有靈活關(guān)節(jié)的手，而寫滿短語(yǔ)或句子的思維導(dǎo)圖，就像手被固定在僵硬的木板上一樣。 7.自始至終使用圖形。 _?因