醫(yī)學(xué)心理室課件

1、1,主講教師：霍莉欽 北大醫(yī)學(xué)部 醫(yī)學(xué)心理室,第一章 緒論,醫(yī)學(xué)心理室,2,內(nèi)容提要 發(fā)展心理學(xué)研究個體從受精卵開始到生命結(jié)束全過程的發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。 本章介紹發(fā)展心理學(xué)的基本概念和界定，簡述發(fā)展心理學(xué)原理和個體心理發(fā)展的內(nèi)容極其關(guān)系。探討了發(fā)展心理學(xué)的研究方法和新進(jìn)展,第一章 緒論,醫(yī)學(xué)心理室,3,1、理解發(fā)展心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系 2、掌握心理學(xué)四個基本研究問題及年齡劃分 3、了解心理學(xué)歷史演變中主要流派及思想 4、了解最新的發(fā)展心理學(xué)研究方法和理論,學(xué)習(xí)目標(biāo),醫(yī)學(xué)心理室,4,發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的分支。人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化，從種系到個體心理的變化過程，構(gòu)成了發(fā)展心理學(xué)的研究領(lǐng)

2、域。 一、發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支 1、心理學(xué)：研究人的心理現(xiàn)象及發(fā)展變化規(guī)律。 心理現(xiàn)象：心理過程（知、情、意）和個性。 2、發(fā)展心理學(xué)主要從生命全過程的角度研究個體心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，及畢生心理發(fā)展的年齡特征，了解個體畢生發(fā)展的縱向圖景,第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的界說,醫(yī)學(xué)心理室,5,二、種系與個體發(fā)展 1、種系心理發(fā)展四階段刺激感應(yīng)（單細(xì)胞、腔腸動物）、感覺（環(huán)節(jié)動物）、知覺（脊椎、爬行）、思維萌芽（哺乳）階段。 2、人類心理特點(diǎn)： 意識 社會性 語言,第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的界說,醫(yī)學(xué)心理室,6,三、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容 （一）心理發(fā)展的基本原理 在發(fā)展原理問題上，各派間爭論可歸為四點(diǎn)： 第

3、一，人類心理和行為是先天還是后天的； 第二，人類對環(huán)境的關(guān)系是主動還是被動的； 第三，人類心理發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的； 第四，發(fā)展的終點(diǎn)是開放的（發(fā)展變化能持續(xù)下去）還是有最終目標(biāo)的,第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的界說,醫(yī)學(xué)心理室,7,于是，發(fā)展心理學(xué)的理論研究涉及如下問題： 1）關(guān)于遺傳和環(huán)境（含教育）在心理發(fā)展上的作用問題交互作用 2）關(guān)于心理發(fā)展的外因與內(nèi)因問題外因通過內(nèi)因起作用 3）關(guān)于心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系問題連續(xù)性和階段性統(tǒng)一的觀點(diǎn),第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的界說,醫(yī)學(xué)心理室,8,1年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)： 第一，人在生理、智力、個性、教育、生活諸方面發(fā)展各有特點(diǎn)，允許以身心發(fā)展的各種指標(biāo)來劃

4、分各自的年齡階段，但同時又要看到內(nèi)在的一致性。 第二，心理發(fā)展的年齡特征是各個階段所表現(xiàn)出來的質(zhì)的特征既相對穩(wěn)定又隨環(huán)境教育有改變,二)生命全程心理發(fā)展的年齡特征,醫(yī)學(xué)心理室,9,0歲一 3歲 嬰兒期 3歲一 6、7歲 幼兒期 6、7歲一12歲 少兒期 12歲一15歲 青春期 學(xué)齡期 15歲一18歲 青春期 18歲一30歲 青年期 30歲一45歲 中年期 45歲一60歲 更年期 60歲以上 老年期,醫(yī)學(xué)心理室,10,一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 1、德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾（W.T.Preyer，18421897）是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人，他也對自己的孩子從出生到3歲每天進(jìn)行系統(tǒng)的實驗性觀察，

5、最后把這些觀察記錄整理成一部有名的著作兒童心理，于1882年出版。并旗幟鮮明地反對當(dāng)時盛行的“白板說”。其價值和影響深遠(yuǎn),第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的變遷,醫(yī)學(xué)心理室,11,2、兒童心理學(xué)的演變 兒童心理學(xué)的演變大致可分為四個階段： 1）19世紀(jì)后期之前為準(zhǔn)備時期 2）19世紀(jì)后期誕生了科學(xué)的兒童心理學(xué) 3）兩次世界大戰(zhàn)之間，是西方兒童心理學(xué)的分化和發(fā)展時期 4）二戰(zhàn)之后是西方兒童心理學(xué)演變增新時期,第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的變遷,醫(yī)學(xué)心理室,12,二、從兒童發(fā)展到畢生發(fā)展的研究 （一）霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期。 （二）精神分析學(xué)派對個體一生全程的發(fā)展率先作了研究，榮格提出25-40歲是分

6、界。 （三）發(fā)展心理學(xué)的問世-美國心理學(xué)家出版發(fā)展心理學(xué)概論畢生發(fā)展心理學(xué),第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的變遷,醫(yī)學(xué)心理室,13,三、發(fā)展心理研究的中國化 在西方心理學(xué)傳入中國之前，我國早就有了發(fā)展心理學(xué)的思想。 孟子（約公元前372一前289年）的“性善論”； 荀子（約公元前1298一前238年）的“性惡論”； 韓愈（769824）的“性與情的三品說”等。 最有名的是孔子的：吾十有五而志于學(xué),第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的變遷,醫(yī)學(xué)心理室,14,一、發(fā)展心理學(xué)研究體制的進(jìn)展 （一）發(fā)展心理學(xué)研究體制的橫向整體化變化 與生物學(xué)、社會學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等不斷產(chǎn)生新的交叉學(xué)科。 （二）發(fā)展心理學(xué)研究體制的縱向整體化變化 近

7、年逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用領(lǐng)域：如對胎兒、優(yōu)生、早期教育的研究；兒童社會化發(fā)展的研究；青少年生理變化的心理適應(yīng)研究；中老年智力研究與心理疾病的研究；媒體對個體教育的研究及；電腦輔助教學(xué)及認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究,第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展,醫(yī)學(xué)心理室,15,二、發(fā)展心理學(xué)研究方法的進(jìn)展 1、系統(tǒng)科學(xué)原理成為研究的方法論基礎(chǔ) 把研究對象看作有一定組織結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)系統(tǒng)，關(guān)注系統(tǒng)中整體與部分、整體與環(huán)境間交互作用。 突破了傳統(tǒng)的精確設(shè)計、嚴(yán)格控制條件，強(qiáng)調(diào)在真實情境中研究個體心理發(fā)展規(guī)律。強(qiáng)調(diào)多變量多方法綜合運(yùn)用。 2、思路生態(tài)化 3、聚合交叉研究 4、跨學(xué)科跨文化方式 5、方法綜合手段現(xiàn)代 6、結(jié)果數(shù)量化,第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展,醫(yī)學(xué)心理室,16,人的心理發(fā)展是人類發(fā)展的重要部分。 從種系到個體的心理演變過程，構(gòu)成了發(fā)展