七年級語文上冊 第一單元 第2課《雪地賀卡》2 （新版）北師大版

1、雪 地 賀 卡,鮑爾吉原野,學(xué)習(xí)目標,一）知識與能力：1。掌握本課中的生字詞。2。能用簡潔的語言復(fù)述故事。（二）過程與方法：1。體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。2。有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格。（三）情感、態(tài)度與價值觀：懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著,鮑爾吉原野,鮑爾吉原野 1958年生，蒙古族，我國著名的散文作家、兒童作家。他從大漠走來，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。主要作品有掌心化雪、善良是一棵矮樹等,草原三劍客,畫家朝戈,鮑爾吉原野,歌手騰格爾,導(dǎo)入新課,小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給

2、我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當我們的祈盼都沒有實現(xiàn)時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（雪地賀卡,檢查字詞掌握情況,解釋詞語 襟懷： 懇摯： 癡癡： 十萬火急,胸襟、胸懷,態(tài)度或言辭誠懇真摯,沉迷于某人或某事物的心思,形容事情緊急到了極點,本文分三個部分,第一部分，開頭能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動,第二部分，我寄出也接受過一些賀卡在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)

3、賀卡和保護孩子的“夢,第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福,自學(xué)指導(dǎo)（一）審題目，提問題,1和從百草園到三味書屋的文題比較異同。 2、讀文題“雪地賀卡”你能提出什么問題、獲得什么信息,故事發(fā)生在冬天一個下雪的日子里，在這樣一個環(huán)境中送賀卡,從百草園到三味書屋的文題指向文章結(jié)構(gòu)，雪地賀的文題指向文章的內(nèi)容,公式法：什么人做了什么事為什么做怎樣做結(jié)果怎樣,二）理清課文情節(jié),三）扣重點，悟感情 1、 我看到賀卡后為什么產(chǎn)生嫉妒雪人的心理,因為雪人收到了小女孩的真誠祝福,第一次回賀卡是被李小屹的行為感動，作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的向往，有對生活的某種期待，應(yīng)

4、該有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子的這種美好的想象，想呵護關(guān)愛她的童心,第一次“我”為什么回賀卡,2、當作者看到第二張賀卡時為什么小心的罷手啦,第二次不回賀卡是發(fā)現(xiàn)孩子處于幻想和現(xiàn)實之間， 一旦回賀卡，就打破了小女孩那美麗的夢想,3小女孩在第二張賀卡上一連發(fā)問說明了什么？當時小女孩心情怎樣,小女孩渴望和雪人成為好朋友,焦急,4、文中的李小屹因為有了這個童年的秘密會“幸?！眴幔繛槭裁?1）相信童話，純凈美好的童真、童趣又神奇又奇妙的故事發(fā)生有小孩的身上。 （2）這份幸福還源于“我”對這種心靈的呵護，對這種可貴情感的珍重,5、我們可以悟出作者在這篇文章中所要表達的東西嗎,1）從李小屹角度談

5、,2）從“我”的角度談,寫出了童真、童趣的寶貴,我”對童真、童趣的關(guān)愛和珍惜,重難點句子和段落解惑,一）重難點句子回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情,作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對,二）重點段落詮釋課文最后一段詮釋：這一段，獨句成段。意思是，童年是人生最美好的歲月

6、，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶著秘密的童年是幸福的,三）合作探究：1、討論：文章說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸?！?，“一個帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現(xiàn)實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福,一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜

7、歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里,其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味,所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”?！袄钚∫佟辈贿^是作者塑造的有著純真

8、美好、天真無邪的童心的一個“代表,2、從百草園到三味書屋中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？從百草園到三味書屋中當然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話,這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具

9、體的例子即可,3、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢,前半部分所問，目的在讓學(xué)生更認真地閱讀、領(lǐng)會課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點是：“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動?！拔摇钡呐e動，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重,后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“

10、我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結(jié)束吧,后半部分的回信活動，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當時焦急等待回答的心理特點,寫作特點與寫作借鑒,1）技法應(yīng)用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛?！毖┤耸菦]有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴,2）語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，

11、純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺,3）寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷?！边@里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間,1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動 雪地賀卡：2、替雪人回復(fù)賀卡，小心保護孩子的“夢” 3、感嘆有秘密的童年最幸福,四）總結(jié),珍惜童年 珍愛童心,課堂練習(xí),1.下面詞語書寫全部正確的一項是（） A.蟋蟀長吟菜畦確鑿 B.簽賞后竅喉嚨私塾 C.淵搏恭敬腦髓珊瑚 D.急噪陌生消釋盔甲,A,2.下面詞語書寫完全正確的一項是（） A.跡象雀班鼻涕 B.墾摯襟懷頦下 C.驅(qū)策擁腫雪橇 D.嫉妒焦急圣誕,D,3.解釋加點詞語在句中的含義（1）像小珊瑚珠攢成的小球。（2）這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。（3）因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道。（4）于是大