第三冊認(rèn)識圖形_二年級數(shù)學(xué)教案

1、第三冊認(rèn)識圖形 _二年級數(shù)學(xué)教案_模板北 大版數(shù)學(xué) 教材第二冊第56 57 頁 “ 方形、正方形、三角形和 的初步 ”。教學(xué)目 1、通 情境，使學(xué)生在 操作活 中體 學(xué) 數(shù)學(xué)的 趣，激 學(xué)生 極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，滲透 “事物之 是相互 系 ”的 唯物主 點。 2、通 摸、找、畫、 、拼等活 ，使學(xué)生初步體會到解決 的方法和策略的多 性，并在小 活 中培養(yǎng)學(xué)生的操作、 察、表達及思 能力， 培養(yǎng)學(xué)生的探索意 和 作精神，在拼 踐活 中 學(xué)生的想像力和 造性， 展學(xué)生的空 念。3、通 察、操作與 ，使學(xué)生感知 方形、正方形、三角形和 的特征，初步 什么 的 形是 方形、 正方形、 三角形和

2、 ， 能根據(jù)它 的特征從具體的情境中辨 出 四種 形，初步運用 些 形 行拼 。教學(xué) 程活 一運用 素材引入新知。 ：我 學(xué) 了 “ 方體、正方體、 柱和球 ”， 能 日常生活中你所 到的物體是什么形狀的，同學(xué) 也可以看看我 上 的 個禮堂的周 有什么形狀的物體。生：在老 的 臺上有 方體，有正方體， 有 柱體。生： 臺上的黑板是 方體。生：易拉罐是 柱體。生：我的筆盒是 方體。 ：你 的桌面上也有很多物體， 找出你喜 的物體。(學(xué)生在桌上各自拿起自己喜 的物體) ： 來告 大家，你拿的是什么形狀的物體?生：我拿的是 方體。生：我拿的是 柱體。生：我拿的是正方體。生：我拿的是三角體。 ：你 什

3、么 是三角體呢?生：因 個物體有一個面是三角形，所以我就叫它三角體。 ：你能 它起 么一個名字真不 ，其 個物體叫三棱柱。(教 根據(jù)學(xué)生所拿出來的物體，隨機性地在黑板上粘上 方體、正方體和 柱) ： 些都是我 自己 的物體， 小朋友摸一摸 些物體的面，有什么感 的感 告 同 的小朋友。?把你(學(xué)生摸各物體的面，并和同 的同學(xué)交流自己的感 ) ： 來告 大家你有什么感 。想 的就站起來 。生：我 得 些面摸起來滑滑的，如果不小心，它 會從手上掉下來。生：我 得 些面摸起來冰冰的。生：我摸的是 柱，它的上下兩個面摸起來感 平平的，中 個面摸起來是 的、彎彎的。 ：小朋友通 摸一摸， 些物體有的面是

4、平的，有的面是 的、彎彎的，也就是曲的。 我 一起來 平面 形。(教師出示課題：認(rèn)識圖形)評析學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時， 學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動中，教師并沒有局限于書本，而是從學(xué)生的生活實際出發(fā)來選擇學(xué)習(xí)的素材。教師所選的素材都是學(xué)生日常生活中喜聞樂見的物品，這些形狀多樣的素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和信息的多樣化，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。同時，教師創(chuàng)

5、設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型 )的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識，為學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗出“面 ”在 “體”上，作了很好的鋪墊?；顒佣惺?“面 ”從“體”得。師：哪一位小朋友知道長方體的面是什么圖形?生： (齊 )長方形。師：對了，我們可以從長方體的一個面上找到長方形。( 從長方體的一個面上拿下一個長方形紙片，貼在黑板上長方體模型的旁邊，并板書：長方形)師：下面請每個小朋友從桌面上找一個長方體。(學(xué)生動手找 )師：請把你找到的長方體舉起來給大家

6、看看。(有的學(xué)生舉的是教師給的學(xué)具，有的學(xué)生舉的是自己的書或筆盒師：你能從自己手中的長方體上找到長方形嗎?找找看。(學(xué)生認(rèn)真地從自己手中物體的面上找長方形)師：誰找到了?生：我從這塊橡皮上找到了長方形。師：在哪兒呢?你能摸給大家看看嗎?生： (邊說邊摸 )在這里。師：還有誰找到了。生：我在筆盒上找到了6 個長方形。師：你真了不起，在長方體上找到了6 個長方形。其他的小朋友呢生： (齊 ) 找到了。師：好，下面請小朋友仔細看一看，摸一摸你找到的長方形。(學(xué)生認(rèn)真地摸自己找到的長方形)?師：好，大家都很能干，都能從長方體上摸到長方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢 ?生： (齊 )能

7、 !師：好。大家找找看，并把你找到的圖形和同組的小朋友說一說。邊找圖形邊告訴同組的同學(xué)找到了什么圖形)師：誰來告訴大家你找到了什么圖形?生：我在圓柱上找到了圓形。生：我在正方體上找到了6 個正方形。(學(xué)生從物體的面上生：我在三棱柱上找到了三角形。生：我在長方體上找到了長方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，還找到了正方形。師：這個小朋友真能干，在同一個物體上找到了兩種不同的圖形。師：剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，并板書：正方形) 從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，并板書：圓 )從

8、三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，并板書：三角形)師： (指著貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形，認(rèn)識它們嗎?生： (齊 )認(rèn)識。師：請小朋友仔細觀察，今天我們認(rèn)識的圖形和過去認(rèn)識的物體有什么不同?生：一種是形，一種是體。生：長方體突突的，長方形扁扁的。生：長方體能站起來，長方形站不起來。生：正方體有6 個面，正方形只有1 個面。師：大家都很了不起，今天我們認(rèn)識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。評析在此教學(xué)活動中，教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體物體上找長方形。接著讓學(xué)生從各種各樣的長方體上找出不同的長方形，之后，提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其

9、他的圖形呢?”體現(xiàn)了教師先扶后放的策略，有效地突破了學(xué)生探索的難點。教師創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和想像力，學(xué)生通過觀察、 觸摸等活動， 將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。教師還注重了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會了從“體 ”上找 “面 ”的方法。教師又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認(rèn)識，使學(xué)生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識圖形，進一步體驗到“面 ”由“體 ”得和 “體”與 “面 ”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力?；顒?/p>

10、三：學(xué)會用“體”描 “形 ”。師：下面，請小朋友利用桌面上的物體在紙上描出今天學(xué)過的圖形。同一小組的小朋友也可以互相合作。( 學(xué)生有的自己描，有的兩個人合作描，不會的學(xué)生有的主動請教會的學(xué)生，有的自己打開課本看看書上的小朋友是怎樣描的)師：這個小組的小朋友描得最快，我們就請他們來把描的圖形展示一下，并說說是用什么物體描的。生：我用圓柱描出了圓形。生：我用三棱柱描出了三角形。生：我用正方體描出了正方形。師：你們真能干。評析教師在學(xué)生初步學(xué)會了從“體 ”上找 “面 ”的方法，弄清了“體 ”與 “面 ”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計

11、的層次性， 又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識，進一步加深了學(xué)生對所學(xué)圖形特征的認(rèn)識。同時，由于擺在學(xué)生面前的幾何形體是多種多樣的，學(xué)生描圖的方法也是多種多樣的，學(xué)生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何形體(多種信息 )中尋找自己喜歡的幾何形體(有效的信息 ) ，選擇適合自己的方法來描，這樣，學(xué)生學(xué)會了探索性的學(xué)習(xí)方式，感受到解決問題的方法是多樣化的，每個人都從眾多解決問題的策略中選擇了適合個人的學(xué)習(xí)方法?；顒铀模后w現(xiàn)知識應(yīng)用于生活。師：在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的小朋友相互說說。(同組的學(xué)生互相說出自己在哪兒見過這些圖形，場面非常熱烈)師：誰來向大家說說?想好了就說。生：我家

12、電冰箱的面是長方形的。生：鉛筆上下的面是圓形的。生：電腦的顯示屏是正方形的。生：窗戶是長方形的。生：黑板是長方體。師：對，那黑板的面是什么形?生：長方形。生：有些屋頂?shù)拿媸侨切?。生：有些窗簾是長方形的。師：確實，在現(xiàn)實生活中我們到處都可以看到這些圖形，小朋友要學(xué)會仔細觀察。評析教師通過提問 “在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形 ”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中， 使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用， 數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系， 增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?；顒游澹鹤⒅靥剿髋c實踐。師：小紅利用今天認(rèn)識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。( 電腦出示奔跑的動物和

13、節(jié)奏感強的音樂，接著屏幕中出現(xiàn)了一個可愛的小女孩，小女孩說：“小朋友，你們好，我是小紅，我利用今天認(rèn)識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫，你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎 ?”)師：找到的小朋友請說說。生：屋頂是三角形的。生：屋子的門是長方形的。生：屋子的窗是正方形的。生：太陽是圓形的。 生：樹的葉子是三角形的。生：草地是長方形的。師：對，這幅圖的草地是長方形的。師：下面請小朋友小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡可能和小紅的不一樣。(學(xué)生合作拼圖形，教師巡視，并把拼好的圖畫展示到黑板上)師： (問其中一組同學(xué))你們拼的是什么圖形?能上來給大家介紹一下嗎?(該

14、組的學(xué)生選派了一名代表上臺說：“我們組拼的是一枝鉛筆。用了圓形、長方形和三角形。 ”接下來各組小朋友都各自紛紛派了代表上講臺來向大家說明本組拼的是什么，用了什么圖形 )師：小朋友真了不起，拼出了這么漂亮的圖畫，你們個個都成了小小的發(fā)明家和設(shè)計師了。評析讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造 ”的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力， 是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。教師在此教學(xué)活動中，先呈現(xiàn)出一幅漂亮的圖畫，創(chuàng)設(shè)出一個具有較強趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。在各組學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出圖畫中的各種圖形后，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向下一個實踐活動，讓各組學(xué)生討論，尋找設(shè)計出本組拼圖的方案，互

15、相合作， 共同完成拼圖。 再讓各組學(xué)生將本組所拼得的圖畫向全班展示，介紹制作的方法和所用的材料。學(xué)生表現(xiàn)主動，拼得的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來。這樣組織教學(xué)， 不但充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)出了學(xué)生間的合作與互助、探索與創(chuàng)新， 還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念?；顒恿后w現(xiàn)課內(nèi)向課外開放。師：這節(jié)課我們都認(rèn)識了什么圖形?生： (齊 )長方形、正方形、圓形和三角形。師：下面請小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識的圖形。(學(xué)生閉眼想圖形)評析讓學(xué)生閉目想像所學(xué)的圖形，是培養(yǎng)學(xué)生空間想像力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。師：小朋友都記住這些圖形的形狀了嗎

16、 ?生： (齊 )記住了 ! 師：在生活中我們到處都可以見到這些圖形，小朋友回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?生： (齊 )好 !買電器教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計理念：通過創(chuàng)設(shè) “買電器 ”的情境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題， 并把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)計算的必要性，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵與尊重學(xué)生的獨立意識，并為學(xué)生提供交流各自算法的機會，成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過

17、程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)情分析： 我校的學(xué)生近期大部分涉及到搬遷到新居，大多數(shù)學(xué)生都有和家長一起逛家電商場的經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)了陪同學(xué)逛商場。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的， 它也是以后進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。對于一些學(xué)生來講，整百、整十?dāng)?shù)的加減口算他們已經(jīng)能夠正確計算，但是對算理的理解還比較欠缺。所以，這節(jié)課教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探索口算的方法和優(yōu)化方法。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計算。2.初步培養(yǎng)學(xué)生探索、合作、交流的能力。過程與方法：1.結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。2.

18、體會算法多樣化，提高口算能力。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點：1、掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法。2、對 “相同單位的數(shù)相加減”這一算理的理解。教學(xué)難點：掌握整百、整十?dāng)?shù)加減的口算方法教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計數(shù)器、人民幣、教學(xué)過程：一。復(fù)習(xí)舊知，為新課作鋪墊。、口算二、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。師： 同學(xué)們，今天xxx 上課前悄悄告訴謝老師他們家的一件高興的事，你們想聽嗎？那我讓她來告訴大家。同時她也想我們班同學(xué)幫他一個忙。我們來聽聽。生 1：我們要搬新家了！要買一些電器，我想請全班同學(xué)和謝老師一起先去商場逛逛。（課件出示情境圖）三、猜價錢師：同學(xué)們，你們知道每種電器的價錢嗎？誰

19、來猜猜？注意聽老師給的提示哦。學(xué)生猜）1.洗衣機的價錢是個整百數(shù)，它在400600 之間。（500 元）2.電冰箱的價錢由9 個百和 6 個十組成。（ 960 元）3.電視機的價錢剛好是8 張人民幣的錢數(shù)。 （ 800 元）（指名4.電風(fēng)扇的價錢也是個整百數(shù)，是這幾種電器里最便宜的，比300 元還少。（ 200 元）四、提出問題，解決問題1.萬以內(nèi)數(shù)加法師：同學(xué)們，根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生 2：買一臺洗衣機和一臺電視機共花多少錢？生 3：買一臺電冰箱比買一臺電視機貴多少錢？師：我想要一個提問題的機會。師：貴是什么意思？生：就是多用錢的意思。生 4：略師：謝老師也想買電器，我最想買

20、的是洗衣機和電視機所以我特別想知道生2 提出的問題答案是多少？我要帶多少錢去買。誰先來列出算式。生 5：500+800師：你有什么好方法能很快算出結(jié)果？生 1：5 個百加 8 個百是 13 個百，也是 1300。生 2：從 800 里拿 500 和 500 相加，得 1000，再加 300 也是 1300。生 3：從 500 里拿200 和 800 相加，得1000，再加 300 也是 1300 。師肯定學(xué)生的想法。 （體會算法多樣化）師：小結(jié)， 500+800，和剛才我們口算練習(xí)的50+80 有什么相同點和不同點？（讓學(xué)生領(lǐng)悟到萬以內(nèi)數(shù)的加減法口算的計算方法和百以內(nèi)數(shù)的計算方法相同只是數(shù)的范

21、圍變大了）2.萬以內(nèi)數(shù)減法試做生 2 的問題。用多種方法解答（學(xué)生說出算式并說計算方法。）至少用三種方法，做完后說說你的感受。 （優(yōu)化方法）3.練習(xí)師：這幾種方法都能幫我們解決整百數(shù)加減的口算再用你喜歡的方法幫謝老師解決一個問題，請問這里的最貴的和最便宜的電器相差多少錢？或選者一共多少錢？師：老師覺得同學(xué)們對整百加整百的計算太容易了， 我想再提一個更難的問題， 你們有信心來解決嗎？問題：謝老師今天帶了2000 元錢，想把這些電器每樣都買一個，錢夠嗎？先估計一下再算一算。讓學(xué)生從不同角度去思考。方法一：不夠，用2000-500-960-800-200 不夠減。方法二： 500+960+800+2

22、00=2140 （元）2140 元 2000 元學(xué)生說出結(jié)果后，能說計算方法五、游戲：師說一個數(shù)， 生說算式， 要求結(jié)果是老師說的數(shù)，可以是減法算式， 也可以是加法算式。六、小結(jié)：師：好了， 通過今天的學(xué)習(xí)，到你們搬新家買電器的進行價格計算的時候，你能用又快又好的方法計算了嗎？那好，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)檫@節(jié)課打分，總分是200 分，你的表現(xiàn)是100分，謝老師的表現(xiàn)是100 分。七、教學(xué)反思：今天我上了（加與減一）單元第一課買電器，主要想要達成的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“整百、整千數(shù)的加減法”， “整千整百數(shù)的加減法”是在學(xué)習(xí)了“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是在 “整十?dāng)?shù)的加減法”的基礎(chǔ)上

23、的進一步拓展，它們算理相同， 因此在本節(jié)課的教學(xué)中， 我力圖讓學(xué)生們自主的通過遷移類推的方法來探究整百、整千數(shù)的加減法的計算方法。在課堂中，我將為孩子們提供必要的時間與空間，鼓勵他們積極思考，關(guān)注算法多樣化和算法的優(yōu)化。教材中提供的是“買電器 ”這樣一個富有現(xiàn)實性的素材，我在設(shè)計本課時，通過對這一素材的合理的編排與重組，整節(jié)課的設(shè)計力圖讓學(xué)生們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題 ”、“提出問題 ”、“探究問題 ”、“解決問題 ”這一完整的過程，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力，使學(xué)生在情境中深切地體驗到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。 從而使學(xué)生感受到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的為了計算

24、而計算，而是在真正的理解數(shù)學(xué)， 是 “經(jīng)歷與他人交流算法的過程 ”，并且能靈活運用不同的方法解決生活中簡單的問題。片斷 1師：謝老師也想買電器，我最想買的是洗衣機和電視機所以我特別想知道生2 提出的問題答案是多少？我要帶多少錢去買。誰先來列出算式。生 5：500+800師：你有什么好方法能很快算出結(jié)果？自己先想一想， 如果有困難的同學(xué)， 可以用計數(shù)器撥一撥，算一算。想好后，就在小組內(nèi)說說你的想法吧。大家比一比，哪一組想的方法算得比較快，哪一組想的方法最多？生 1：5 個百加 8 個百是 13 個百，也是 1300。生 2：從 800 里拿 500 和 500 相加，得 1000，再加 300

25、也是 1300。生 3：從 500 里拿200 和 800 相加，得1000，再加 300 也是 1300 。生 3：把 500 和 800 末尾的 “0遮”住，因為5+8=13 所以 500+800=1300 。師：哪來的5？你把 500 看成 5，這個 5 應(yīng)該表示5 個 （百）， 8 就表示 8 個百。生 4：用計數(shù)器在百位上先撥出5 顆小珠， 接著在百位上添上8 顆小珠， 千位上就有13顆小珠，表示13 個百。生 5：用豎式計算。師肯定學(xué)生的想法。 （體會算法多樣化）師：小結(jié)， 500+800，和剛才我們口算練習(xí)的50+80 有什么相同點和不同點？師：老師真佩服你們！你們想出了這么多的

26、方法，了不起！現(xiàn)在能用這些方法都來算一算第二個問題嗎？然后說說你的感受。反思：在探索過程中， 我給予了學(xué)生充分的時間與空間， 使學(xué)生經(jīng)歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。 在比較觀察中感受和理解 “進位 ”的含義。對于算法最優(yōu)化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優(yōu)與劣， 而是通過對比練習(xí)、 變式練習(xí)和拓展練習(xí)的活動， 讓學(xué)生在計算中學(xué)會觀察，學(xué)會比較，學(xué)會遷移運用，體驗到最優(yōu)的算法。片斷 2生 3：把 500 和 800 末尾的 “0遮”住，因為5+8=13 所以 500+800=1300 。師：哪來的5？你把 500 看成 5，這個 5 應(yīng)該表示5 個 （百）， 8 就表示 8 個百。

27、反思：其實學(xué)生這樣說是對的，他的想法是根據(jù)計數(shù)器上的數(shù)位對齊，而我還沒理解，就強加給他一個想法， 我在教學(xué)設(shè)計時沒有充分預(yù)設(shè)到學(xué)生的回答想法，而遇到這種回答時，我也沒有認(rèn)真傾聽，在教學(xué)中， 要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，老師也要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，從中可能發(fā)現(xiàn)很多以外的收獲。教學(xué)內(nèi)容：教材第63 64 頁例 5、 “想想算算 ”，練習(xí)十三第1 4 題。教學(xué)要求： 使學(xué)生理解和初步學(xué)會筆算退位減的方法，能正確地進行計算。同時總結(jié)、 概括筆算減法的法則，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教學(xué)過程（）：一、復(fù)習(xí)鋪墊1、做書上的復(fù)習(xí)題。2、板演：用豎式計算：75864 36說說百以內(nèi)筆算減法怎樣計算？二、教

28、學(xué)新課1、引入新課2、教學(xué)例 5 第（ 1）題（ 1）出示第（ 1）題，提問：怎樣列豎式？（ 2） 這道題要怎樣減？用計數(shù)器算一算。師邊和學(xué)生討論邊拔計數(shù)器。十位不夠減就到百位退 1，（在百位上拔起一粒珠子） ，并劃去豎式百位上 5，在上面寫 4，百位退 1，（把拔起的一粒珠拔去） ，是 10 個十，在十位上拔上 10（在十位上拔上 10 粒珠子）現(xiàn)在十位上就是多少？（豎式上劃去3，在上面寫 13）減去幾還得幾？（豎式十位上的得數(shù)寫 9）百位上退1 后還得幾？百位上的得數(shù)是幾？（說明百位上不要減，得數(shù)就是4）提問：剛才在計數(shù)器的十位上減4 是怎樣減的？豎式里從哪一位減起？（3）老師完整地把筆算

29、減法過程做一遍，讓學(xué)生跟著說過程。在計算過程中，師可問：十位上不夠減怎樣算？3、教學(xué)例 5 第（ 2）題（ 1） 出示第（2）題。提問：怎樣列豎式？從哪一位算起？個位上怎樣算？十位上得幾？百位上、千位上怎樣算呢？（ 2）學(xué)生在書上把豎式填完整。提問：千位上得數(shù)有沒有數(shù)，為什么？（ 3）讓學(xué)生在書上驗算。（ 4） 小結(jié)筆算萬以內(nèi)的減法的注意點。解釋本位的含義。出示后讓學(xué)生齊讀。三、鞏固練習(xí)1、做 “想想算算 ”的第 1 題、第 2 題，提醒學(xué)生要注意驗算。2、做 “想想算算 ”的第 3 題，讓學(xué)生說說錯在哪，并改正。3、做練習(xí)十三的第3、 4 題，第 3 題先讓學(xué)生說說題意，再解答。四、課堂作業(yè)

30、：練習(xí)十三第1、2教學(xué)內(nèi)容：教科書第144145 頁的內(nèi)容和練習(xí)三十四的第教學(xué)目的：14 題。使學(xué)生加深理解用字母表示數(shù)的意義和作用，會用字母表示和常見的數(shù)量關(guān)系?；馗鶕?jù)字母所取的值，求含有字母的式子的值。使學(xué)生加深理解方程的意義，會解簡易方程。教學(xué)過程用字母表示數(shù)復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)。教師： 我們知道，用字母表示數(shù)可以簡明表達數(shù)量關(guān)系、 運算定律和計算公式，為研究和解決問題帶來很多方便。我們通過下面的例子，邊回憶、邊總結(jié)以前學(xué)過的內(nèi)容和方法。教師：大家先想一想，在一個含有字母的式子里，數(shù)字與字母、字母與字母相乘，應(yīng)該怎樣寫？例如，a 乘以 4.5 可以怎樣寫？ S 乘以 h 可以怎樣寫？（ a 乘以 4.5 可以寫成 a4.5 或 a4.5，不可以寫成 a4.5。 S 乘以 h 可以寫成 Sh 或 Sh。）教師指出：除了不能寫成a4.5 以外，其他都是對的。用 a 表示單價， x 表示數(shù)量， c 表示總價，寫出下面的數(shù)量關(guān)系式。已知單價和數(shù)量，求總價的公式；已知總價和數(shù)量，求總價的公式；已知總價和單價，求數(shù)量的公式。如果每只圓珠筆的價錢