螞蟻的救助教學設計

1、課 題教學內容分析教學目標重、教難學點教學準備7、螞蟻的救助教學設計柴橋小學王桂英兩課時螞蟻的救助這篇課文是語文s 版第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應該學會關愛動物，關愛生命1、引導學生有感情地朗讀課文。2、學習本課會認的字7 個，會寫的字15 個，會掌握的詞語14 個。3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。

2、教學難點：能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。演示稿（文字片、圖片、錄象）教由于這篇課文講述的故事對同學們來講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因為螞法設計教蟻是大家常見的一種動物， 而陌生適應為大家對螞蟻能夠在遇到危難時相互救助、學學設這件事很陌生。 與本單元的訓練重點相結合， 在教學中我主要采用以下幾種方法：法計指思1.默讀感悟法。 三年級學生已經具備了一定的默讀能力，讓同學們進行默讀，導路）（含一方面可以提高學生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學生學習中自我管理、不干擾別人學習的自制力。這篇課文所體現的主題思想也需要同學們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學中我在讀

3、的訓練上多采用默讀。2.講解法。由于學生對螞蟻的救助行為會產生諸多的疑問，所以在教學中我對這一部分內容作了充分的準備，通過講解幫助學生進行理解。教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動二次修改一、解課題，學習新課二、學習本課生字新詞第一課時1、導語： ( 課件出示螞蟻圖片 )1、觀察圖畫， 明確學習任務，同學們，螞蟻是一種體型各抒己見。極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學習這篇課文，你們會對小螞蟻產生一種新的情感，會有更多的感悟。2、板書課題，揭示課題齊讀題目，思考問題：2、讀題目，思考“救助”是什（ 1）“救助”是什么意么意思？“螞蟻的救助”是什思？（

4、 2）“螞蟻的救助”是么意思？什么意思？3、默讀課文，了解大意（ 1）邊默讀邊想全文講了3、默讀課文，了解到課文講述一件什么事？了一個螞蟻在遇到危難的時候（ 2）說一說課文大意。相互救助的故事。1、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：1、 自由讀課文， 邊讀邊圈畫出掙扎生命力、生靈、遇難、本課的生字， 及要求理解的偶然詞語。2、同桌合作學習生字、新詞2、同桌互相合作識記生字。互查識字情況3、請學生提出預習生字時有什么困難。（ 1）、重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。（ 2）、出示生字卡，檢查學習情況。4、理解詞語意思5、小結：同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言

5、環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。小結：多有意思的一件三、小結、課事呀！讀后你有什么想法，外延伸請你在下節(jié)課的學習中和同學交流。3、梳理同學提出的問題，有針對性的學習。（ 1）、易讀混， 易寫錯的生字。（ 2）、讀準字音，認清字形4、理解詞語。掙扎：用力支撐。生靈：指有生命的東西。遇難：遭遇危險。偶然：偶爾，有時候。1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。2、在書中畫出不懂的地方。3、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。第二 昨天的 上， 我 一、

6、引入1、回 文的主要內容。 了一位可敬的 物朋友。我 了解了一個感人的故2、 文是按怎 的 事， 就是 序 敘的。理清事情的起因、“ 的救助” 、 果。1、出示自學提示：（ 1）是什么事引起 相1、小 ，交流想法互救助的？（ 1）分 自己自學后的想（ 2） 是怎 相互救助法。的？（ 2）小 內解決不懂的 （ 3）我在一旁又做了什么 。呢？（3）小 中 有什么不懂的（ 4）從 件事中，我受到什 。么啟 ？（ 5） 有什么不懂的 ？2 交流學 的 程（ 1）、學 第一部分：2、合作、交流學 出示 句：我沒有二、 中感悟， 它 施救援，因 花盆體 情感中的水很快會滲下去， （ 1）、指名 ：找出事就

7、可以著 了。情的起因。提 ： 改寫的句子，你明白了什么？ 中 什么 寫？ 句子，用“因 所以”的句式 （ 2）、 學習第二部分：句話。并知道作者這樣寫的目第三自然段：的是為了強調原因當花盆水滲下去時，發(fā)（ 2）、 學習第二部分：生了什么情況， 我怎么想的，準備怎么做？、按提示填空回答問題按提示填空回不一會兒，水沒有了。當答問題。時（幾只螞蟻在濕漉漉的泥土當時，我想，我準備。上又恢復了正?；顒?，但有兩只不幸的黃螞蟻被濕泥埋住了半截身子，正努力掙扎著向外爬，可又爬不出來。 ）我想（我應該救助一下這兩個落難者了。）我準備（找一樣細小的工具，不然，用手指或稍微粗點我為什么放棄救助兒的小棍兒，都有可能將

8、救助螞蟻的行動？表現了作者怎變成殺生。）樣的情感？作者放棄救助螞蟻的行動，說明了作者對自然界那種品味“意想不到”的生命和生命之間相互關愛的精意思。換一個詞，意思不神的敬重之情。變?！耙庀氩坏健钡囊馑伎梢該Q成（意料之外、出乎意料等）意思不變體驗這種情感再自由讀第三自然段。、有感情的朗讀第三（ 3）、學習第四自然段：自然段。要讀出對螞蟻的敬佩、讀第四自然段，說說之情。 是怎 相互救助的？、自由 第四自然段，在 救助 程 ，品味 畫出描寫 救 被救出后的 、句子，體 作者情感。 作的 、我看到 在水中的 ，是怎么想的？又是、 句子，品味“立即、 怎 救助落 的 的？吻觸 、 、 、碰”等 出示句子：

9、我極其小心 并想象它 當 想什么呢？地用 尖挑開泥土，使 只 什么呢？（ 內 所欲言，小 露了出來。教 隨 指 。）（ 4）、指名 第二部分，用“先接著然（ 4）、 后 ：用“先后最后”等 一 接著然后最后” 相互救助的 程。 一 相互救助的 程。，從中感受小 的了不起！學 第三部分：（1）指名 ，作者看到 的救助 程是怎么（ 1）、作者從 救助的事例想的？有什么感受？中感受的了一種人 具有（ 2） 是一種什么的道德品 。 的道德品 ？（ 2）、 是一種相互關 、相互幫助的道德品 三、 全文，深化理解1、作者寫 的救助 篇文章是 了什么？ 手 表自己的想法，互相交2、 ：流，共同提高，深化主 。小 然弱小，然而在同伴遇到危 ，它 力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上， 我們也得到了啟示，那就是（看板書總結）。各抒己見為為以后的學習語文3、請你對小螞蟻打下堅實的基礎。四、布置作業(yè)說一句話。 贊美它的品質、精神或談自己的感受。完成寫話作業(yè)小練筆：小螞蟻，我想對你說一、 一 ，寫一寫。面 仿佛乖巧 愉勺子 截 期待屬于作二、比一比， 。業(yè)設計乖（ ）淡（）免（）乘（） （）兔（）（可三、在 文中 下面的 各找一個意思相近的朋友。附頁 找（