(最新整理)淺談對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

1、(完整)淺談對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性(完整)淺談對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)淺談對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為(完整)淺談對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性的全部?jī)?nèi)容。淺談對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性單

2、位:明光市紫陽(yáng)中學(xué) 姓名：孫仲輝國(guó)內(nèi)多種調(diào)查提醒我們：中學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀。國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)隨機(jī)抽取的3萬(wàn)名中中學(xué)生心理狀況的科學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn);又據(jù)某種心理測(cè)檢組檢測(cè)，只有43的中小學(xué)生自認(rèn)為朝氣蓬勃的，27的學(xué)生認(rèn)為有心理問(wèn)題。 中學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)：首先是學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題,現(xiàn)在的學(xué)生中常有缺乏自信、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問(wèn)題,比較突出的性格問(wèn)題表現(xiàn)為依賴(lài)他人、固執(zhí)任性，行為問(wèn)題表現(xiàn)為譏笑別人、說(shuō)謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責(zé)任心不強(qiáng)，面對(duì)難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面

3、也有明顯的問(wèn)題,有情緒問(wèn)題的約占10，人際交往方面突出的問(wèn)題是自我中心,不遵守集體規(guī)則。近年來(lái)，中學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，導(dǎo)致違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。由此可見(jiàn),相當(dāng)一部分中學(xué)生心理健康確實(shí)存在問(wèn)題，這是不容回避、不爭(zhēng)的事實(shí)。而造成中學(xué)生這些心理問(wèn)題，與學(xué)校、家庭、社會(huì)三者在中學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題分不開(kāi).（一）學(xué)校教育心理水平不高從我國(guó)心理健康教育發(fā)展的層面上來(lái)看，學(xué)校心理健康教育起步較遲，并且處于推動(dòng)發(fā)展階段。許多學(xué)校的心理健康課程與心理咨詢(xún)活動(dòng)，往往流于形式,或者作為點(diǎn)綴，心理健康教育過(guò)程缺乏科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性

4、，社會(huì)與學(xué)校師生對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)沒(méi)有到位，絕大多數(shù)人對(duì)此感到神秘和陌生。心理測(cè)量工具還有待科學(xué)化.個(gè)別輔導(dǎo)的方法如咨詢(xún)還停留在一般的談話(huà)，缺乏一定的咨詢(xún)技巧，專(zhuān)業(yè)化水平不高。特別是專(zhuān)業(yè)人員缺乏,也是當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展心理健康教育中的一個(gè)較大的障礙。另一方面，我國(guó)中學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問(wèn)題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問(wèn)題,用德育的方法來(lái)處理.如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想,用簡(jiǎn)單說(shuō)教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。（二）家庭教育不足家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng),

5、文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響.一方面，不少家庭不懂得青少年生理心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律,不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”.另一方面,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高,限制其學(xué)習(xí)生活中的自由,扼殺孩子的個(gè)性發(fā)展。有的家長(zhǎng)不能接受孩子在學(xué)習(xí)中的失敗,不注意方式地指責(zé)、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒.所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一 。（三）整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育重視不夠在社會(huì)飛速發(fā)展的今天,人們對(duì)物質(zhì)生活的要求越來(lái)越高，卻忽視了精神生活的需要.人們對(duì)健康的認(rèn)

6、識(shí)絕大部分只停留在身體健康上，而沒(méi)有注重心理上的健康。忽視對(duì)心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長(zhǎng)期以來(lái)，人們要么恥于談到心理健康問(wèn)題，要么認(rèn)為沒(méi)什么大不了.以至整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可無(wú),使得很多心理健康教育流于形式。此外，沒(méi)有注重心理健康教育專(zhuān)業(yè)人員的培訓(xùn)，目前從事兒童精神科工作的醫(yī)生整個(gè)中國(guó)也還不到100名，社會(huì)資源配置的不足也是中學(xué)心理健康教育一個(gè)瓶頸.中學(xué)心理健康教育的目的是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，為其整體素質(zhì)的提高，身心的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ).中學(xué)心理健康教育有兩大任務(wù)：一是面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境

7、的能力;二是對(duì)少數(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)和咨詢(xún).所以，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)面向全體的系統(tǒng)工程。而只有學(xué)校、家庭、社會(huì)相配合，將中學(xué)生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，落實(shí)在家庭、社會(huì)活動(dòng)的全方位,才能使中學(xué)心理健康教育得到更良好的效果。在學(xué)校教育方面，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無(wú)可避免地出現(xiàn)的心理問(wèn)題,應(yīng)該及時(shí)采取措施,糾正和調(diào)整。如我是這樣處理學(xué)生的心理障礙的.“我班上有一個(gè)學(xué)生，從小右腿就有跛，走路一拐一拐的。他的很多時(shí)光是在伙伴們的嘲笑中度過(guò)的，自卑始終困擾著他，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也一直在班里停滯不前。我也曾叫他的母親家長(zhǎng)會(huì)后單獨(dú)留下：“孩

8、子的心理問(wèn)題太嚴(yán)重了！”對(duì)此，他的母親也倍感無(wú)奈，我看在眼里，暗想對(duì)策，等待捕捉教育時(shí)機(jī)。一天,學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，班里的同學(xué)都積極報(bào)名參加各項(xiàng)比賽,惟有他坐在一邊默默無(wú)語(yǔ).“小敏，老師替你報(bào)了名參加長(zhǎng)跑比賽！”我在他寫(xiě)作業(yè)時(shí)輕輕地走到他身邊對(duì)他說(shuō).他驚呆了，神情呆滯地想了一會(huì)，然后放下手中的作業(yè)本低下頭默默地抹眼淚，我順手摸了摸他的頭說(shuō)：“試一試，就試一試,好嗎？“可我沒(méi)有跑鞋!”他為自己找了個(gè)冠冕堂皇的理由。“這沒(méi)關(guān)系,我去給你借！”誰(shuí)知天公不作美,一直下雨。第二天早上，我在校園一角看見(jiàn)他，為了給他借跑鞋淋成重感冒的我咳嗽著捧著跑鞋對(duì)他說(shuō)：“穿上，去吧，不管結(jié)果怎么樣，老師都會(huì)為你驕傲的!”孩子在我的陪伴下第一次走上了人生賽場(chǎng)，在我一聲聲的咳嗽中，孩子的眼睛濕了，他心里仿佛涌出一股力量在催他：跑啊,快跑啊跑著，跑著，他忘記了自己的缺陷,在同學(xué)們驚奇的目光中他向終點(diǎn)跑去。奇跡出現(xiàn)了,孩子在全校得了第三名！同學(xué)們跑過(guò)來(lái)，簇?fù)碇?給他鼓掌,他卻站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上放聲大哭起來(lái)?？拗拗?，他又笑了，他看到了臺(tái)下的老師在向他揮手，突然他大聲地喊：“老師，我贏了!”孩子漸漸地長(zhǎng)大,他不再自卑，他的成績(jī)也一天天進(jìn)步。從一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才。因此，無(wú)