變形記卡夫卡讀后感_讀后感_模板

1、變形記卡夫卡讀后感_讀后感 _模板篇一：變形記卡夫卡讀后感卡夫卡 的變形記中，由于沉重的肉體和精神上的壓迫，使人失去了自己的本質(zhì)，異化 為非人。這種變形，看似荒誕，違背客觀事物的表面真實(shí)，卻并不違背客觀事物的內(nèi)在邏輯 。主人公格里高爾原本是一個(gè)善良、 忠厚 而又富有責(zé)任感的小人物，辛勤工作賺錢養(yǎng)家，受盡勞苦毫無怨言。然而一夜之間變成一只無法再養(yǎng)家的大甲蟲，于是成為了這個(gè)困窘家庭的累贅。 本來平平淡淡， 溫情脈脈的一家人，也在日日夜夜 間發(fā)生了質(zhì)的變化。他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他的意識(shí)即是小說的主體：他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時(shí)的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé)，他遭親人厭棄后的絕

2、望、痛苦，渴望人的理解和接受， 只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨(dú)、冷漠與悲涼。同時(shí)所反映出的， 并與之相對(duì)的是格里高爾家人們對(duì)于他的情感心理發(fā)生的變化 從驚慌、 同情，到因他的存在增加的負(fù)擔(dān)和引來的無限麻煩而逐漸憎恨，再到忍無可忍， 對(duì)他的死無動(dòng)于衷， 更決定去郊游。這種殘酷的人情反差，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的壓迫造成的異化，致使親情淡薄，失去自我，人性扭曲。命運(yùn)不再掌握在自己的手里，因而人們開始彷徨。一旦遭遇不幸，就不再被社會(huì)承認(rèn)，失去作為人的價(jià)值，便被外部世界認(rèn)為“非人 ”。于是，社會(huì)地位，人情，乃至尊嚴(yán)，都被剝奪殆盡。正如恩格斯在英國工人階級(jí)狀況一文中所揭

3、示的：“維系家庭的紐帶并不是家庭的愛，而是隱藏在財(cái)產(chǎn)共有關(guān)系之后的私人利益?！币坏┣袛喙餐睦﹃P(guān)系的維系，則那種親熱的外觀馬上就消失，而暴露出冷酷和冷漠。人總是那樣孤獨(dú)的動(dòng)物，彼此之間，很多時(shí)候， 實(shí)質(zhì)是陌生與隔膜。這一點(diǎn)， 哪怕是今天看似平靜和諧的社會(huì)，恐怕也仍然存在著，并會(huì)一直在人性中存在著?？ǚ蚩ㄔ谝环庑胖姓f：“我在自己的家里比陌生人還要陌生?！彼坪跬ㄟ^變形記暗示我們， 一旦自己作為哥哥得了一種致命的絕癥，久而久之， 他最愛的妹妹也會(huì)像小說中的那位女孩那樣厭棄他的。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)正是如此，他因嚴(yán)重的肺結(jié)核而去世，死前在家中地位可謂全失。 這是一種普遍的人類生存狀況，也許有時(shí)候，荒誕與現(xiàn)

4、實(shí)， 只是一層紙的距離。于是有一個(gè)問題在我們迷茫的目光前變得異常尖銳：當(dāng)我們喪失了人的一切自主性，無法與其他人正常交流，面對(duì)日行漸遠(yuǎn)的昔日親友，卻無力改變自己遭到冷落甚至鄙夷與嫌棄，我們，該怎么辦？又有誰為我們?nèi)∽咴诒成狭粝聜鄣奶O果，在它腐爛變質(zhì)之前？篇二：變形記卡夫卡讀后感格雷戈?duì)枺?一個(gè)擔(dān)任著重要職位的公司職員， 在家里也有著維持家庭生活的作用， 沒了他，家里就沒有一個(gè)能掙錢的人 格雷戈?duì)柕拿妹茫?才十七歲， 不需要指望她干活掙錢維持家庭生活、格雷戈 的爸爸，幾年之前就破 了，五年沒工作了，估 自信心也沒了、格雷戈 的 ，更不用 ， 著房子坐一圈都喘氣。而可憐的格雷戈 ，在一天 醒來 卻

5、意外的 自己 成了一只令人 心的蟲子（ o ）！。他百般 的從床上下來，可 一下來就撞 在了床腿上。 只可憐的蟲子的慘遇估 也無法料到 從此以來，沒人愿意再看 他，除了好心的妹妹， 他送來吃的，天天關(guān)心著他。格雷戈 的爸爸 從此一 到他 只 心人的蟲子就會(huì)昏 去，而家里的生活一天一天的不富裕了，只剩下五年前格雷戈 父 的公司倒 “ 救 ”出來的 了， 廚工和女傭也先后被辭退了，格雷戈 成 了被人 趕的 象，而他感到 人就想要 扁了他似的。而行 也始 控制著他，他不能走得太 。一系列的不好的心情困 他， 于，可憐的格雷戈 在凌晨三點(diǎn)呼出了最后一口氣。唉，可憐的格雷戈 ，一個(gè)相當(dāng)受 人 迎的人，

6、成了一只可憐的蟲子， 都不能想象他自己 是多么無奈， 地被人疏 ，被大家所 逐，所 。 多人所 的格雷戈 是多么可憐啊！篇三： 形 卡夫卡 后感今夜，卡夫卡的甲蟲在我的思 中 伏著。 喧器的城市與疲 的身影在我的燈光中四 曳，日 消散。我 以仰姿與 位生前 困潦倒，死后聲名大振， 全球，被譽(yù) 西方 代派文學(xué)的奠基人悄悄 。卡夫卡的筆 片斷中 ：“在巴 扎克的手杖上寫著：我在粉碎一切障礙。在我的手杖柄上寫著： 一切障礙都在粉碎我。 共同的是一切。 一切 那是什么？城堡， 判， 流放地，科學(xué)院， 村醫(yī)生，噪音尖利的 大的機(jī)器，一卷一卷堆上去又掉下來的公文，甚至 ，甚至城 ，甚至 的圣燈 ”而后來者

7、 ：“卡夫卡 我 至關(guān)重要，因 他的困境就是 代人的困境?！笔?上， 代人的困境就是秩序化、數(shù)字化、信息化與 的既成 相背離的 物。因而生活的苦 正需要以某種方式加以救渡，在眾多的障礙向卡夫卡的原點(diǎn) 來的 候，這種 狀 解的境遇不得不使人 生“ 形 ”以適 當(dāng)前的生活。格里高 姆沙在 的 力和生活的重?fù)?dān)的 迫下從“人 ” 成一只大甲蟲， 位奧地利作家通 的手法，揭示了一個(gè)普遍的真理： 人 所 造的物作 異己的、 治人的力量同人相 立， 并 刻想操 著人， 心致志于把人 成物的奴隸，最 人的至尊地位加以 離， 使人 成了 “物 ” 或“非人 ”。眼下的我 在 “ 形 ”，也正一天一天地走向自己的

8、背面， 與自己擦肩而 ，但 不是 失自我，只是在超越的 程中失去了原我。失意 影垂淚，自 自 ，是 形；得意 自我膨 ，忘形失 ，是 形。社會(huì)角色的不斷 ，比如居家要做好妻子，出外交往要做文明人，在 位要做好同事，在 面前做好下屬等等，如此種種， 屬異化與 形，是 扁了的生活，它與真正“意 ”的生活大相徑庭。 也 是一種生存的策略吧。社會(huì) 代化每向前 一步， 人的意 形 域就是一次 有力的沖 和 ， 的 果， 免會(huì)使得當(dāng)代人的生活方式和行 方式與其本性 位或 生偏離。卡夫卡的 生活表面看來是異乎 常的，但就其生活和文學(xué)的意 來 ，沒有 比他生活得更有意 、更接受真 。就其接近生活真 一點(diǎn)上，

9、代 “新寫 ”小 或多或少從中汲取了豐厚的 養(yǎng)。他 的作品在展示 碎、苦 的 候， 有意回 了自己 苦 人生的情感和價(jià) 判斷。 我 被他 如此大膽地苦 描寫弄得目瞪口呆，回 ， 卻只能看到作者那令人 解的冷漠表 。也 就是卡夫卡和他的甲蟲情 的背后。 形 后感600 字 形 有感三篇 形 后感3 篇篇一：悲慘世界 后感600 字打開雨果的 悲慘世界 ，泛黃的扉 已有殘缺，但 郁的 香依然撲鼻而來，我 追隨它的腳步，走 了那個(gè)悲慘而有幸福的世界。主人公 胡子， 力大無比的冉 阿 了 期的牢 之苦，當(dāng)他 于 得了自由 卻衣食無著， 沒有一個(gè)人愿意接受他 ， 一位 的主教卻 了他平等、關(guān) 與心靈 上

10、深深的安慰， 冉 阿 一次又一次在出 后迷途知返，走上正 、善良之路 芳汀的小女兒 柯 特因母 無 養(yǎng)被寄養(yǎng)在 婪丑 特 第夫 家，芳汀死后， 珂 特被百般折 ，生活 在無 的黑暗與恐懼之中。正在 ，那位叫冉 阿 的人不斷幫助 個(gè)陌生的小女妖，盡可能的 她以人 的溫暖與 真 當(dāng)法國 生了 ，珂 特深 著的一位青年 斯可能會(huì)在參加革命 爭 死，也是那位叫冉阿 的人幾乎用自己的生命 來了他的幸福生活 冉 阿 ， 然是一個(gè)苦役犯，卻在主教大人的感化下，成 了一名勇敢 、正 、善良的勇者。太多太多的感恩，一言 盡。冉 阿 ，他 平凡 就了 大， 他毫無保留地展 了人性最美 的一面，可以想象 ，如果 沒

11、有冉 阿 ，那么有多少生命將會(huì)消逝？有多少悲 將會(huì)重演？但是 什么冉阿 會(huì)有如此驚人的脫胎 骨的 ？是因 他懂得感恩，他知道去 答主教大人曾 自己的溫暖，他將它 存在心靈深 最最柔 的地方，再用它 來溫暖整個(gè)世界。罪 服役的冉 阿 ，善良正 的冉 阿 ，柔情似水的冉 阿 ，英勇無畏的冉 阿 我想當(dāng)你翻開他的一生， 就不愿再停留下來了吧！ 他用他的 與感恩 了你、我， 乃至整個(gè)世界最美的祝福 ， 我 相信 有一 真 的感恩的心， 就有一段亙古不 的 的 歌，溫情的史 ！當(dāng)珂 特與 斯幸福地走上了婚姻的殿堂， 位白 的老人冉阿 已聽到了上帝 的呼 。 當(dāng)兩個(gè)孩子淚流 面的握著他 老而又有力的大手跪

12、在他身 ，夜漆黑， 在黑暗中，可能有著一個(gè) 的天使展開了雙翅，等待著一個(gè) 大的靈魂。篇二：悲慘世界 后感600 字暑假期 ，我 了法國作家雨果的代表作悲慘世界，不禁感 萬千。這是一部集浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義干一體的藝術(shù)精品。它通過理想化的情節(jié)塑造理想化的人物，同時(shí)又準(zhǔn)確、完整地再現(xiàn)了從滑鐵盧到反對(duì)七月王朝的人民起義的史實(shí)。小說枝葉繁復(fù)，但中心始終不變：揭示貧苦人民的悲慘命運(yùn)和揭露資本主義社會(huì)的黑暗。在作者筆下，他企盼用博愛、仁慈、善良來改變這個(gè)悲慘世界。文中的主人公冉阿讓一生飽受苦難，在米里哀主教的感化下，冉阿讓脫胎換骨，變得善良、仁慈和寬容。臨終前，他不僅不埋怨上天不公，白己的命運(yùn)坎坷，還認(rèn)為自

13、己是幸福 的。在我看來，認(rèn)為白己幸福的人，實(shí)際上就是最幸福的人。當(dāng)今世界， “仇富 ”和 “嫌貧”是兩個(gè)負(fù)面的社會(huì)現(xiàn)象。正如企業(yè)家魯冠球所說：“仇富和嫌貧 ，是一對(duì)孿生兄弟 。要通過努力，使仇富者找不到社會(huì)共鳴點(diǎn)，讓嫌貧者找不到生存上壤。 ”就拿我國來說，富的地方是真富，富得流油，窮的地方是真窮，連溫飽都成問題。如果我們的富豪能像冉阿讓一樣多出資救濟(jì)窮人，就算有個(gè)別人依然“仇富 ”，但沒有社會(huì)共鳴點(diǎn)，一個(gè)巴掌又能拍出多大的聲兒來呢？富人救濟(jì)窮人，幫助開發(fā)貧困地區(qū)，如此一來，貧困地區(qū)富有了，窮人也變成富翁了，世上沒有窮人了，“嫌貧 ”者沒有了 “生存土壤 ”，自然就銷聲匿跡了。（讀后感）德國社會(huì)

14、學(xué)家內(nèi)爾伯恩曾說過：世界。冉阿讓曾有過無比快樂的時(shí)光“超凡的快樂讓我們熱愛世界，巨大的悲痛讓我們理解，所以，他熱愛這個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界。當(dāng)然，文中也有許多令人厭惡的反面角色 ，如德納第夫婦和警官沙威等。正因?yàn)橛兴麄兊囊r托和對(duì)比，才顯示出冉阿讓等人是多么的崇高和偉大。篇三：悲慘世界讀后感600 字今天我讀完了，文壇巨匠 雨果的著作 悲慘世界 。維克多 雨果是十九世紀(jì)法國重要的詩人、小說家、戲劇家和社會(huì)活動(dòng)家。他與1802 年2 月 26 日出生于法國的貝尚松省，父親曾是拿破侖手下的將軍。下面我就來講一講悲慘世界吧悲慘世界講的是：主人公冉阿讓是個(gè)因饑餓而偷一個(gè)面包而坐牢的苦囚犯，因?yàn)樗拇翁营z都被發(fā)現(xiàn)而加

15、刑。在監(jiān)獄里度過了十九年， 他出獄后在一個(gè)小鎮(zhèn)收到主教的教化，決心從善， 他歷盡千辛萬苦來到了一個(gè)小城，成為巨富他廣施仁愛卻不能挽回自己因?yàn)轲囸I而偷一個(gè)面包的錯(cuò)誤，這時(shí)他碰到了苦難的芳盯，芳盯因?yàn)樘F而被迫把女兒寄養(yǎng)給兩個(gè)暴發(fā)戶， 可她自己卻不知情，還蠻以為自己的小寶貝，吃得好穿的好，其實(shí)那兩個(gè)人把她的心肝當(dāng)成女傭了， 這時(shí)芳盯受到了冉阿讓的接濟(jì)，可是沒過幾天芳盯卻死了。 冉阿讓也被抓了，冉阿讓故意掉海里去，死里逃生了，他把珂賽特（芳盯的女兒）接回了自己家，并把她撫養(yǎng)大，最后成為了一個(gè)漂亮的姑娘，珂賽特嫁給了一個(gè)叫馬呂斯的人，但是冉阿讓也去世了。我讀了這本書， 深深的體會(huì)到了，那時(shí)的社會(huì)黑暗，

16、政治昏庸無道，是窮苦人民遭到迫害，而富人家卻過著衣來伸手飯來張口的生活。在他的小說里， 可以看到那時(shí)的法律只顧富人的利益， 不顧窮人的生死。 雨果的這個(gè)小說是通過真實(shí)事件改編的，他通過大量的搜集題材才寫出了這樣深刻的小說， 他還被迫流亡過呢！ 如果當(dāng)時(shí)多一些這樣開明的人，法國就會(huì)少一些像冉阿讓這樣悲慘的人，這該多么美好啊！如何賞識(shí)孩子給其自信讀后感孫約樂作為一名教師， 我在教育界也有7 年了，當(dāng)了 7 年的班主任及兼兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，我一直在研究， 怎樣可以讓學(xué)生充滿自信，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 一次在逛新華書店的時(shí)候偶然看到這本如何賞識(shí)孩子，給其自信的書，我隨手翻了幾頁，被書中提出的觀點(diǎn)所折服。它

17、不僅是一部讓家長深受啟發(fā)的家庭教育著作，同時(shí)也是當(dāng)今學(xué)校教育的一部好的教育參考書。在這本書里，作者不僅專心借鑒了專家的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有很多真實(shí)的例子，對(duì)我有跟大的啟發(fā)。天下父母有誰不愛自己的孩子呢？可要愛的有智慧、愛的有方法法就很難了。 賞識(shí)是孩子精神生命中不可缺少的陽光、空氣和水。每個(gè)孩子心里都有兩個(gè)小人：一個(gè)好孩子，一個(gè)壞孩子。多表揚(yáng)、多激勵(lì)，就會(huì)讓他在“我是好孩子 ”的心態(tài)中不斷變好；而多指責(zé)、辱罵就會(huì)使孩子自暴自棄， 最終逼出一個(gè)壞孩子來。父母要學(xué)會(huì)換位思考， 找回自己的童心和童真，多和孩子溝通， 使自己成為孩子的朋友和生活方面的指導(dǎo)員。父母絕不能因?yàn)樽约旱墓ぷ髅Χ雎院秃⒆拥?/p>

18、溝通交流， 同時(shí)父母要適度放松對(duì)孩子的約束，給他們一定自由發(fā)揮和想象的空間， 但絕不是放縱。 更不能對(duì)孩子的事情大包大攬，要培養(yǎng)孩子獨(dú)立的生活能力和善于思考的能力， 當(dāng)孩子對(duì)父母提出一些問題或疑問時(shí)，首先要孩子談?wù)勛约旱目捶ǎ?無論對(duì)錯(cuò)，先肯定孩子的一些好的觀點(diǎn)，然后在點(diǎn)出孩子的不足，使孩子有一種“我是家庭一分子和小主人 ”的感覺，一種被尊重的感覺。營造一個(gè)充分民主和諧的氛圍，讓孩子在陽光里茁壯成長。“賞識(shí)教育 ”是讓家長和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、 兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、 孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教

19、師日日贊嘆的教育。有一位老師說的非常好： 一個(gè)找不出自己孩子優(yōu)點(diǎn)的老師！ 不是一個(gè)合格的老師！ 作為一名教育工作者， 讀完這本書后， 我深受啟發(fā)， 也試著把這種方法運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。()但是，也許是對(duì)賞識(shí)教育這種方法理解還不透徹，我會(huì)慢慢的參詳，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到我的教學(xué)中去。而作為一個(gè)老師，怎樣做到賞識(shí)自己的學(xué)生呢？書中給我的啟示是：一、尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)溝通。尊重意味著自由和平等，有了平等人生才不會(huì)失衡。教師要施教于孩子，還需要有溝通能力，溝通的前提是平等。要讓孩子接受你的觀點(diǎn)，必得讓孩子接納你，信任你，而這都需要平等。二、信任學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容。作為家長，對(duì)孩子不信任，反映了父母脆弱的心理。究其

20、原因在于父母的思維方式不對(duì)。其實(shí)教師也是這樣。父母對(duì)孩子產(chǎn)生信任的過程也是重建自己光明思維的過程。 孩子需要信任， 而且是無條件的信任。寬容是信任的得力助手，沒有寬容，就沒有真正的信任， 要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。 孩子成長的過程便是一個(gè)犯錯(cuò)誤的過程， 在錯(cuò)誤中成長便需要給孩子一個(gè)容錯(cuò)空間。三、提醒學(xué)生， 學(xué)會(huì)激勵(lì)。 所謂提醒， 就是督促和批評(píng)。 學(xué)生犯錯(cuò)誤， 有時(shí)是明知故犯，而這個(gè)毛病不改，會(huì)影響孩子一生。 因此引導(dǎo)孩子成長， 還需要反面的提醒。賞識(shí)除了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也要有督促和批評(píng)。只有這樣，賞識(shí)教育才是一個(gè)完美的教育體系。但要切記這種督促和批評(píng)是以不傷害孩子自尊為前提的， 也就是對(duì)事不對(duì)人。

21、而激勵(lì)就像農(nóng)民為莊稼施的肥，會(huì)增加好的收成。經(jīng)常對(duì)孩子說 “太好了，你真棒！ ”給孩子一個(gè) “行 ”的世界，幫助孩子樹立信心，有了信心，也就有了挑戰(zhàn)明天的力量。孩子的成長道路猶如跑道和戰(zhàn)場，父母和老師應(yīng)該要為他們吶喊和加油，哪怕孩子一千次跌倒，也要相信他會(huì)從一千零一次站起來， 教育孩子， 讓我們從賞識(shí)開始吧！賞識(shí)你的學(xué)生讀書筆記賞識(shí)你的學(xué)生讀后感反思我們的賞識(shí)教育小學(xué)英語課本劇觀后感海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（6）班呂浩凡爸爸今天受實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)年級(jí)部的盛情邀請(qǐng)，我觀看了五年級(jí)同學(xué)精彩的英語課本劇表演。課本劇的引入把英語教學(xué)從課內(nèi)引向了生活世界、學(xué)生的實(shí)際生活， 為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。 各班級(jí)學(xué)生自行組成小小組， 選擇了自己喜歡的劇本內(nèi)容，生動(dòng)地將課本語言知識(shí)以“兒童劇、童話劇、分幕劇”的形式表演出來。 “小動(dòng)物們 ”精靈頑皮的表情，夸張生動(dòng)的言語，讓觀眾們都忍俊不禁；各班道具精美， 情節(jié)生動(dòng)， 更是掌聲四起； 學(xué)生自編自演、 自導(dǎo)、自演的 “杰作 ”也一一上演 ,他們富有創(chuàng)意