高中生物 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高中生物 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)（復(fù)習(xí)課）教學(xué)設(shè)計(jì) 第2章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 王歡歡 安徽省全椒中學(xué) 【設(shè)計(jì)思想】： 現(xiàn)代教育理念的首要特征是：突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。從某種意義上說,學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，樂于不斷獲取新知，善于與人合作，已成為現(xiàn)代人 的重要素質(zhì)之一。這些要求的提出，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)?？梢哉f，傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使我們失去了聰明的學(xué)生，也使很多學(xué)生遠(yuǎn)離了我們。因此在高中生物教學(xué)實(shí)踐中探索交互式教學(xué)就顯得尤為重要。 交互式教學(xué)，作為一種富有生機(jī)的新型的教學(xué)模式，

2、正日益受到人們關(guān)注。其實(shí)質(zhì)是,以學(xué)生為中心組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交流和互動(dòng)。 【教材分析】： 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)一節(jié)的內(nèi)容對于生物學(xué)科知識體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。神經(jīng)調(diào)節(jié)的第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在細(xì)胞間的傳遞這一部分，介紹

3、了突觸的結(jié)構(gòu)，然后講述了興奮怎樣從一個(gè)神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間，興奮只能單向傳遞的原因。神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。因此既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo) 時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。 【三維目標(biāo)】： 一、知識與技能： 1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。 2.說明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。 3.應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實(shí)際問題。 二、過程與方法： 通過神經(jīng)表面電位差實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過科學(xué)史的分析使學(xué)生認(rèn)可科學(xué)是一個(gè)不斷探索、完善和修正的過程

4、。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。 【教學(xué)難點(diǎn)】：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。 【教學(xué)方法】： 講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合 【教學(xué)用具】： 多媒體課件 【教學(xué)過程】： 教教師的組織和引學(xué)生活設(shè)計(jì)意內(nèi)通過很直觀導(dǎo)在老師的引導(dǎo)下，明確引導(dǎo)學(xué)生審讀考試說節(jié)內(nèi)容在高考中的考試展示，引導(dǎo)學(xué)生快速找到求在復(fù)習(xí)過程中明確目標(biāo)標(biāo)，進(jìn)入復(fù)找到重點(diǎn)狀態(tài) 要求學(xué)生溫故課本，并展示投影問題： 1. 快速回顧教材P內(nèi)通過學(xué)生閱讀1621 容，思考投影問題： 和回答問題， 使學(xué)生回顧原 有知識并能及 簡要回答投影中所提出的時(shí)了解本節(jié)課 問題（注意引導(dǎo)學(xué)生用生 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，物學(xué)術(shù)語回答問題，避免 找到突破口。 詞“ 學(xué)

5、生出現(xiàn)“自創(chuàng)術(shù)語”、 不達(dá)意”等問題） 。 對照投影，弄清本知識點(diǎn)投影本節(jié)復(fù)習(xí)課第一個(gè)知識點(diǎn)“神經(jīng)調(diào) 節(jié)的基本結(jié)構(gòu)和反射” 的主要內(nèi)容 神 經(jīng) 調(diào) 節(jié) 的 結(jié) 構(gòu)由整體展示“神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能”的表格，弄清神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功到局基 部，由宏觀到引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能 能，明確各部分中樞之間礎(chǔ) 微觀，把相關(guān)和 的關(guān)系，尤其是存在分級 知識點(diǎn)建立聯(lián) 調(diào)控的關(guān)系。反 系射 配合幻燈片，回憶神經(jīng)元神經(jīng)系統(tǒng)要完成這種調(diào)節(jié)功能，從根本溫故神經(jīng)元結(jié)上還是要依賴其基本組成單位神經(jīng)結(jié)構(gòu)（軸突、樹突、胞體、構(gòu)知識。 神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢等） 元，展示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)， 弄清神經(jīng)元“接受刺激產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)興奮”

6、的 功能。 回答：不行，神經(jīng)調(diào)節(jié)的設(shè)問：一個(gè)神經(jīng)元能不能完成神經(jīng)調(diào)使學(xué)生認(rèn)節(jié)？神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？ 基本方式是反射，反射是識 到，一個(gè)細(xì)胞指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與 是無法完成調(diào)下，動(dòng)物體或人體對外界 節(jié)的，調(diào)節(jié)需環(huán)境變化作出的規(guī)律性應(yīng) 要一 答。 定的結(jié) 構(gòu)。 感受器、展示反射弧示意圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)反射回憶反射弧結(jié)構(gòu)，傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳弧相關(guān)知識。（請學(xué)生回答反射弧結(jié)構(gòu)） 出神經(jīng)、效應(yīng)器。并判斷 投影上的相關(guān)命題。 展示本節(jié)課第二個(gè)知識點(diǎn)： 對照幻燈片，建立知識框培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建 知識框架的習(xí) 興奮的傳導(dǎo) 架。 慣 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 、1 、 興奮在神經(jīng)元之間的傳遞2 鍛煉學(xué)生的識相關(guān)

7、內(nèi)布置：閱讀課本上相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)興奮閱讀課本P1718 圖分析總結(jié)能如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)。 容，嘗試回答興奮如何在 力及會用生物帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出知識點(diǎn)。 神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)。并在老 學(xué)術(shù)語表達(dá)的師的引導(dǎo)下，總結(jié)出相關(guān) 技能。 知識點(diǎn)。 正常狀態(tài)下，靜息電位： 細(xì)胞內(nèi)濃度高于細(xì)胞外，靜息時(shí)，細(xì)胞膜上通道開 形成靜息電位放， 外流， 。（外正內(nèi)負(fù)） 通 受刺激后，興 動(dòng)作電位： 道開放，內(nèi)流超過了外流， 導(dǎo)致膜電位逆轉(zhuǎn)，形成動(dòng)奮 作電位（外負(fù)內(nèi)正）。 以局部電流興奮的傳導(dǎo)： 的 的形式，在神經(jīng)纖維上可 傳以雙向傳導(dǎo)。 導(dǎo) 膜外：未興奮部位向興奮 設(shè)問：明確局部電流部位局部電流是怎么流動(dòng)的？ 的流動(dòng)方向膜

8、內(nèi)：興奮部位向未興奮 部位 靜息電位怎么恢復(fù)的？ （主動(dòng)運(yùn)鈉離子鉀離子泵- 輸） 學(xué)生回答：不是，要通過引導(dǎo)學(xué)生對興突觸結(jié)構(gòu)傳遞。 設(shè)問過渡： 奮的傳導(dǎo)過程調(diào)節(jié)過程不是只依賴一個(gè)神經(jīng)元，就必 產(chǎn)生一個(gè)整體然會出現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元之間傳遞的 的認(rèn)識情況，這種情況和神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維 上傳導(dǎo)是一樣的嗎？ 從模式圖中找出。圖式模張兩的關(guān)相觸突和示展 突觸的結(jié)構(gòu)組成：突觸前 突觸間隙、突觸后膜。膜、 突觸的類型：軸突+樹突 胞體軸突+ 學(xué)生回答： 軸突突觸小體突觸小請一位同學(xué)回答：突觸傳遞神經(jīng)沖動(dòng)的通過師生對神 泡遞質(zhì)突觸前膜突過程。這個(gè)過程有什么特點(diǎn)嗎？ 經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)觸間隙突觸后膜 元之間的傳遞單向

9、性（遞質(zhì)只能從突觸 過程的總結(jié)，前膜釋放作用于突觸后 使所學(xué)知識得膜） 以鞏固，并以速度相對較慢（經(jīng)歷一個(gè) “電信號 化學(xué)信號 簡潔的形式展 現(xiàn)出來。的轉(zhuǎn)化過程） 電信號” 再次鞏固本部分知識。 展示幻燈片關(guān)于突觸傳遞的知識點(diǎn)總 結(jié)。 理解并掌握：,觀看幻燈片 提醒學(xué)生一些(1)遞質(zhì)是神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生 應(yīng)該注意的細(xì)的一種化學(xué)信使物質(zhì)，對 展示“特別關(guān)注”幻燈片有相應(yīng)受體的神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)節(jié)知識興奮或抑生特異性反應(yīng)(遞質(zhì)的釋放應(yīng)屬胞吐)制， 作用并不是跨膜運(yùn)輸。同一神經(jīng)元的末梢只(2)能釋放一種神經(jīng)遞質(zhì)，或者是興奮性的，或者是抑制性的。 (3)神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后，就被酶破壞而失活，或被移走而迅速停止作用。

10、 (4)突觸小體內(nèi)線粒體和高爾基體數(shù)量較多 展示本節(jié)課第二個(gè)知識點(diǎn)： 建構(gòu)本知識點(diǎn)的框架 構(gòu)建框架，整 體記憶 三、人腦的高級功能 1、語言功能 、學(xué)習(xí)和記憶功能2 人 觀看言語區(qū)示意圖，弄清腦 語言功能是人類特有的高級功能，這些強(qiáng)調(diào)識記W區(qū)、S區(qū)、功能與大腦皮層某些特定的區(qū)域有關(guān)。V區(qū)、H區(qū) 的 各自在語言功能中行使的 高（切換幻燈片） 作用。 級 功 能 設(shè)除語言功能外，學(xué)習(xí)和記憶也是腦的高計(jì)填識記學(xué)習(xí)和記憶的概念，空內(nèi)容，讓學(xué)生把（展示幻燈片）級功能之一。 以及二者之間的關(guān)系。 握識記重點(diǎn)填寫老師在幻燈片上給出 的知識點(diǎn)填空。 隨 幻燈片展示準(zhǔn)備好的典型習(xí)題 當(dāng)堂完成練習(xí)，自查自檢 檢測復(fù)習(xí)結(jié)果 堂 演 練 【作業(yè)布置】： 1.完成本節(jié)隨堂練