幼兒園大班《未來的家》優(yōu)秀說課稿范文

1、幼兒園大班未來的家優(yōu)秀說課稿范文活動(dòng)由來春節(jié)過后孩子們陸續(xù)來到搬遷后的新幼兒園對(duì)于搬遷孩子們有著說不完的話有對(duì)新家的欣喜也有對(duì)老房子的留戀; 有對(duì)新生活的憧憬與向往也有對(duì)未來的焦慮和不安這些引起了教師的關(guān)注與思考：幼兒對(duì)于未來的家有他們自己的想法和需要我們何不抓住這機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子們盡情表達(dá)內(nèi)心的想法給予幼兒正面的教育呢?活動(dòng)目標(biāo)1 、通過活動(dòng)讓幼兒理解搬家為了使城市建設(shè)得更好我們的生活質(zhì)量更高2 、啟發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒的想像力創(chuàng)作出自己心中未來的家3 、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法活動(dòng)過程1 、圖片展覽：“美麗的城市”由于前門地區(qū)拆遷改造工程的啟動(dòng)我班很多孩子面臨搬家問題家長們每天議論這些孩子們

2、必然會(huì)受到影響年幼的孩于不明白 “為什么要搬家”情緒開始波動(dòng)為了讓幼兒理解城市改造過程中的搬家現(xiàn)象我們?cè)诮淌业膲Ρ谏喜贾昧艘粋€(gè)“美麗的城市”圖片展教師、幼兒和家長搜集整理了一些北京近年來的民居建筑通過這個(gè)圖片展使幼兒了解了人們生活環(huán)境和條件需要逐步改善同時(shí)也進(jìn)一步了解了新北京2 、談話活動(dòng)：“心中的家”在繪畫活動(dòng)前教師首先要了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)因此教師及時(shí)組織孩子們圍繞“心中的家” 進(jìn)行了談話活動(dòng)從“爸爸媽媽希望買什么樣的房”開始到 “假如讓你去選房子你最希望住什么樣的房子”孩子們爭(zhēng)著說出自己的想法3 、繪畫活動(dòng)：“未來的家”從孩子們興奮的眼神、急切的講述中可以看出孩子們的創(chuàng)作欲望完全被老師調(diào)動(dòng)

3、起來了于是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)： 畫一畫這些“未來的家” 由于幼兒已經(jīng)有了畫房子的基礎(chǔ)教師沒有過多地講畫法也沒有過多地提要求只是鼓勵(lì)幼兒將自己所想的畫出來有問題可以請(qǐng)老師幫忙幼兒專心地畫著陶醉于幻想的喜悅與滿足中4 、講出孩子心中的畫看著幼兒那一幅幅看似幼稚、但充滿幻想的美好畫面教師組織了一次欣賞活動(dòng)請(qǐng)每個(gè)幼兒展示、 講述他們自己的畫為幼兒提供了一個(gè)展示自我、表達(dá)獨(dú)特想法的機(jī)會(huì)同時(shí)也滿足了幼兒與他人交流溝通的愿望部分幼兒講述記錄摘要如下牟雅哲 ( 男) 百變飛碟房：我未來的家像飛碟一樣不住人時(shí)能收縮變小住人時(shí)變大這樣地球就不再擁擠了崔菁菁 ( 女) 汽車公寓：我要建的房子像汽車一樣里面有電

4、視、冰箱、桌子還有床這個(gè)房子特別方便上學(xué)、上班、旅游都可以開著走而且房子不用方向盤只要一按按鈕就能到達(dá)想去的地方劉旋 ( 男) 太空家園：我未來的家是建在月球和星星上小朋友可以互相串門可以到星星家玩也可以到月亮家玩胡薈君 ( 女) 地下城：我未來的家建在地下有公園游樂場(chǎng)從地上到地下有臺(tái)階式的通道地下的家有一個(gè)大大的人造太陽人們像生活在地面上一樣劉兆玄 ( 男) 充氣屋：我未來的家像充氣城堡一樣回到家就用打氣筒充氣住進(jìn)去上班的時(shí)侯把氣放掉折疊起來不用占地梁祎迪 ( 女) 水中家世界：我建造的家是在水底每個(gè)房子與地面都有一個(gè)通道連接小朋友可以和小魚做朋友邱蕊 ( 女) 綠樹屋：我把所有的房子都建在

5、大樹上可以走臺(tái)階上去坐滑梯下來地球上就會(huì)空出許多地方讓小朋友玩了活動(dòng)感悟通常講述、談話在幼兒園是作為語言教育活動(dòng)來組織的與美術(shù)活動(dòng)似乎沒有關(guān)系但是自從開展 “幼兒自主性繪畫與創(chuàng)新教育” 的課題研究以來我們?cè)絹碓缴钋械伢w會(huì)到： 教師作為幼兒美術(shù)教育過程中的策劃者、組織者首先 “要了解幼兒的心理活動(dòng)和情感欲望知道他們的需要”而繪畫活動(dòng)前的談話活動(dòng)則是教師了解幼兒內(nèi)心活動(dòng)、 引導(dǎo)幼兒思維進(jìn)程的有效途徑通過談話中教師引導(dǎo)、 啟發(fā)性的提問、 幼兒回答及聽取他人的講述使幼兒在頭腦中已有信息的基礎(chǔ)上產(chǎn)生大量的、變化的、獨(dú)特的新信息以利于進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維同時(shí)也形成了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間思維的互動(dòng)作用幼兒繪畫活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)同樣要符合創(chuàng)造活動(dòng)過程的結(jié)構(gòu)即提出問題或任務(wù)尋找方法、 得出結(jié)果在此次活動(dòng)中教師由幼兒的關(guān)注點(diǎn)引發(fā)問題、 提出任務(wù)通過談話活動(dòng)中的引導(dǎo)、 幼兒講述自己的繪畫作品以及相互間的討論拓展幼兒的思路尋求個(gè)性化的、充滿幻想的解決辦法并以繪畫的形式表現(xiàn)出自己的想像在幼兒期孩子的語言表達(dá)能力有限詞匯量少對(duì)事物的形容表達(dá)不夠準(zhǔn)確、具體無法將內(nèi)心中的感受清楚地表達(dá)出來家長和老師也就不能準(zhǔn)確地了解幼兒的思維過程在繪畫活動(dòng)前如果沒有經(jīng)過談話、討論把幼兒的思維充分調(diào)動(dòng)起來在創(chuàng)作想像畫時(shí)幼兒很難進(jìn)入最佳狀態(tài)而將幼兒語言活動(dòng)與繪畫活動(dòng)相結(jié)合在活動(dòng)前圍繞話題討論在活動(dòng)