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1、【五步教學法學習心得】 看了今天的視頻,學習了一種新的教學方法五步教學法。這種教學方法包括教學流程、情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、學生踐行五步。這五步,是一個緊密 _的有機整體,不可截然分開,前一步為后一步打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件,后一步是在前一步基礎(chǔ)上的發(fā)展與拓展。這五步是,步步為營,層層推進,實用高效。 五步教學法的第一步是教學流程。這一步是教師的課前設(shè)計,是教師對教材知識的整體把握,對知識脈絡(luò)的 _。沒有對教材知識的整體把握,頭腦里沒有知識的框架結(jié)構(gòu),不了解和把握不準教材不同知識點之間的內(nèi)在 _,教師在實施教學時就不能高屋建瓴,不能從整個知識體系中分析知識,只能是一個知識點一個知識點地、孤立地

2、傳授知識,這對于學生知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。同時,教學流程這一步,也是教師為教學準備材料、進行教學設(shè)計的階段,材料準備充分了,教學設(shè)計合理了,才能為以后的情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、學生踐行四步打好基礎(chǔ)。這一步做好了,教師才能在實施教學時操作自如,游刃有余。我認為,這一步做成的成果,也可以展示給學生看,使他們對學習內(nèi)容和計劃有個整體感知,增強其學習的目的性。 情境導(dǎo)入是五步教學法的第二步。這一步的目的,是為了激發(fā)學生的學習興趣,引導(dǎo)學生進入角色,提高學習的主動性和積極性。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計教學情景。根據(jù)視頻學習和自己的理解,我認為,設(shè)計教學情景,必須堅持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、

3、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實際、貼近學生、貼近生活一緊二創(chuàng)三貼近原則。這樣的情景設(shè)計,才能符合課堂教學的需要,真正發(fā)揮增強學生興趣、激發(fā)學習熱情的作用,為下一步的探究活動創(chuàng)造良好的條件。 探究活動是教師引導(dǎo)學生在熟悉情景后,對情景進行思考、分析、討論和理解的過程。要 _好學生的探究活動,教師應(yīng)該根據(jù)情景設(shè)計設(shè)置探究性問題,以使學生明確思考的方向,思考具有針對性,防止無的放失;同時,這些探究性問題還應(yīng)該具有開放性,能夠激發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,讓每一個學生都有話想說,都有話可說,都能夠參與到探究活動中來。 _探究活動的方式是多種多樣的,自主學習、分組討論、實地調(diào)查、師生合作等這些形式既可單獨利用,也可結(jié)

4、合起來實施。需要注意的問題是,探究活動的形式必須符合情景設(shè)計和問題設(shè)置,符合學生實際(如學生的研究能力、知識狀況等),必須符合教學目的,不能為形式而形式,搞花架子,中看不中用。在設(shè)置探究性問題時,我覺得可以讓學生參與進來,充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,從多角度、多層次分析情景,發(fā)現(xiàn)問題,從而更加全面地認識情景,這樣可以提高學生的分析和解決問題的能力、思維能力等。 探究活動的目的和結(jié)果是達到五步教學法的第四步形成理念。形成理念,就是對教材知識的回歸、認可與接受。通過探究活動實現(xiàn)理念的形成,對學生來說,是在不知不覺中完成的,沒有教師板著面孔一味說教的感覺,因此對從探究活動中獲得的知識、理念愿意認可

5、,樂意接受,才會在以后的生活學習中自覺地踐行。由于探究活動中所有的結(jié)論、觀點并非都是我們所需要的,因此在這一步中,教師要善于對學生探究的結(jié)果進行歸納總結(jié),要引領(lǐng)學生回歸教材。 知識如果不用,就沒有任何價值,必須學以致用。所以,五步教學法把最后一步設(shè)置為學生踐行。學生踐行是對第四步探究活動的進一步深化和發(fā)展,是學生對知識學以致用的過程。只有踐行在探究活動中形成的理念和知識,學生才能更深刻地理解這些理念和知識,才能在實踐中對這些知識和理念進行檢驗和豐富,才能認識到這些理念和知識的價值之所在;也只有認真踐行這些理念和知識,學生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析和解決問題的能力,進而促進自身全面健康發(fā)展。這也是我們的教學以及五步教學法的最終目的。 教學流程、情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、學生踐行,這五步既步步為營,各有各的特點,又層層深入,前一步為下一步的完成打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件,后一步是前一步的深入;這五步相互 _、綜合運用,符合學生的認識規(guī)律和身心發(fā)展特點,有利于激發(fā)學生學習興趣,提高學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,有利于知識的接受與消化吸收

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