讓學引思課堂如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng).ppt

1、讓學引思” 課堂如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),鹽城市大岡中學 李金松,聚焦“核心素養(yǎng)” 推進“讓學引思,一、核心素養(yǎng)是什么？ 二、高中生物學科核心素養(yǎng)解讀 三、高中生物課堂如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),目錄,一、解讀核心素養(yǎng),我國學校教育對學生提出的目標： 德智體全面發(fā)展（1982年） 德智體美勞全面發(fā)展（1999年） 新課程的三維目標（2001年） 新課程的四維目標（2007年） 學生發(fā)展核心素養(yǎng)（2016年9月,學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。 研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際

2、競爭力的迫切需要,一、解讀核心素養(yǎng),語文學科 審美鑒賞與創(chuàng)造 在語文學習中，學生是通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領悟人生哲理，并逐漸學會運用口頭和書面語言表現美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位,地理學科 地理實踐力 地理實踐力是指人們在地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質,物理學科 核心素養(yǎng),物理觀念與應用,科學探究,科學態(tài)度與責任,科學思維,二、高中生物學科核心素養(yǎng),生物學科 核心素養(yǎng),生命觀念,理性思維,社會責任,科學探究,生命觀念,二、高中生物學科核心素養(yǎng),生命是源于自

3、然隨機事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復制特征的物質形態(tài)，生命是結構與功能的統一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關事件和現象。學生應該在較好地理解了生物學概念性知識的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀等，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現象,2. 對生物學核心素養(yǎng)的理解,生命觀念,科學世界觀在生命科學中的體現,對生命現象的認識和研究生命現象的基本思想方法,結構和功能的關系,物質和能量的關系,進化和適應的關系,調節(jié)和平衡的關系,二

4、、高中生物學科核心素養(yǎng),2. 對生物學核心素養(yǎng)的理解,生命觀念,科學世界觀在生命科學中的體現,對生命現象的認識和研究生命現象的基本思想方法,以生物學內容概念性知識的學習為基礎,細胞是生物體結構與生命活動的基本單位,細胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質,生物體的遺傳信息會一代代傳遞下去，遺傳信息控制生物性狀,生物體的多樣性是進化的結果,二、高中生物學科核心素養(yǎng),理性思維,二、高中生物學科核心素養(yǎng),崇尚并形成科學思維的習慣；能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題,2. 對生物學核心素養(yǎng)的理解,理性思維,從事科學工作的基本方式,需要形成的思維

5、習慣和方法,學會理性思考并以此來面對現實,要注重科學精神和客觀性思維能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生學會用事實、實證、邏輯、推理和論證進行思維的能力,理性的、正當的、合適的價值選擇和判斷,二、高中生物學科核心素養(yǎng),科學探究,二、高中生物學科核心素養(yǎng),能夠發(fā)現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂于并善于團隊合作,2. 對生物學核心素養(yǎng)的理解,科學探究,研究生命科學最基本的方法,未來公民在創(chuàng)新型社會中從事生產和生活應具備的能力,生物學課程中的重要學習成果,二、高中生物學科核心素養(yǎng),社會責任,二、高中生物學科核心素養(yǎng),生

6、物學科的社會責任是指基于生物學的認識參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。學生應能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；主動向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環(huán)境等相關知識；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活中與生物學相關的問題,2. 對生物學核心素養(yǎng)的理解,社會責任,參與個人和社會事務的討論,作出理性的解釋和判斷,嘗試解決生產生活中的生物學問題,樂于傳播生物學知識和健康的生活方式,二、高中生物學科核心素養(yǎng),目前的內容標準,即將公布的內容標準,三、高中生物課堂如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),課堂教學要體現生命性

7、課堂要成為生命與生命對話、交流的地方，成為生命積極思考、動手實踐、團結合作的地方，成為生命主動學習、提煉感悟的地方。 作為生命體本身，學生要聯系自身實際、聯系生產生活實際，活學、活用。 大自然中到處都是鮮活的生物，所以生物學的學習不能局限于書本、課堂、實驗室，要把課堂延伸到大自然中、延伸到現實生活中,三、高中生物課堂如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),課堂教學要體現實踐性 生物科學的特性之一就是實驗性很強，許多重大發(fā)現都來源于科學實驗，且與現實生活緊密聯系，因此要特別重視實驗的設計與實施,授之以魚，不如授之以漁,三、高中生物課堂如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),課堂教學要體現科學性 除了對科學知識的掌握之外，學生要學會

8、科學的思維和方法，并通過對一些科學發(fā)現史、數學模型的建立、物理模型的建立等內容的學習，了解科學家是怎樣思考問題、怎樣研究問題、怎樣分析現象得出結論的，從而學會理性思考、分析解決問題；還要積極體驗科學探究的過程，在探究的過程中學會科學探究的一般方法，掌握科學探究的基本技能，體會科學探究的艱辛歷程，分享探究成功的喜悅；并且通過學習，領悟實事求是的科學態(tài)度和質疑創(chuàng)新的科學精神，從而涵養(yǎng)自身的科學情懷,三、高中生物課堂如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),課堂教學要體現融合性 要將知識、技能、情感融為一體，這是作為素養(yǎng)的特點之一，也是在復雜情境中利用學科知識解決問題的必然要求。 要將所學生物學知識與生產、生活實際結合起來。生物學與當代的許多重大問題都緊密相關，如人口、糧食、自然資源、環(huán)境污染、健康等問題，這些問題的解決都與生物學的發(fā)展有關,三、高中生物課堂如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),課堂教學要體現融合性 要把個體與社會融合起來，充分認識到個體是社會的一分子，個體組成整體，個體影響整體，整體也會影響個體，要增強社會責任感，盡力為社會多添一份力量。 要把生物學科和其他學科，特別是理科學科融合起來。生物學科的發(fā)展和進步離不開其他學科的發(fā)展和進步，尤其是數學、物理、化學、信息學及技術，理科的思維和方法也有諸多的共性。只有