學(xué)困生個案教學(xué)案例五年級

1、學(xué)困生個案教學(xué)案例 五年級 一、案例陳述： 趙瑩瑩的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他的自覺性又很差，而且特別懶惰。作業(yè)經(jīng)常完成得很差，書寫潦草，改錯就找別的同學(xué)抄。怕受批評又學(xué)會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記 力差。在學(xué)習(xí)的時候沒有正確的方法，重速度不重質(zhì)量。 究其原因，他的父母忙著經(jīng)商掙錢，經(jīng)常不在家，更沒空輔導(dǎo)他功課。和姥姥、姥爺共同生活在一起。因此，老人關(guān)注孩子生活，可以做到照顧飲食起居，然而要想輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，和老師齊抓共管，作為已經(jīng)花甲之年的老人難度很大。這樣，也給我的工作帶來很大挑戰(zhàn)。 二、轉(zhuǎn)化工作思路： 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏

2、感的一個角落人的自尊心。”在工作實(shí)踐中，作為教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求無疑是必要的，在指出缺點(diǎn)的同時要細(xì)心鼓勵，體現(xiàn)出教師的關(guān)心和幫助，不要一味指責(zé)，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。在對“差生”的教育中，我采取的方法可以說是“三分管理，七分情感”，對他曉之以理，動之以情，循循善誘地進(jìn)行說服教育，并在學(xué)習(xí)上多鼓勵，生活上多關(guān)心，幫助他增強(qiáng)自信心，實(shí)踐使我認(rèn)識到：教師的信任是對學(xué)困生人格的尊重，這會變成一股無形的力量，促他奮發(fā)向上。多花一些時間了解學(xué)困生，理解他，尊重愛護(hù)他。在課堂上優(yōu)先對待他，不總把目光停留于優(yōu)等生。心里時刻裝著學(xué)困生，時時處處為他著想。作為教師要

3、有涵養(yǎng)，不急躁沖動，要機(jī)智地巧妙化地讓問題得以妥善處理。 三、轉(zhuǎn)化措施 本學(xué)期，我們學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到高年段，學(xué)習(xí)任務(wù)重了，知識難了。為了幫助他把學(xué)習(xí)成績提高，我利用課余時間，把學(xué)生需要掌握的古詩、日積月累、詞語盤點(diǎn)、課文閱讀等進(jìn)行了單元的整理，數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分類，把這些內(nèi)容先給學(xué)困生，讓他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。僅僅有關(guān)心是不夠的。對于小于的關(guān)注，我還從以方面入手去輔1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 首先要明確目的，讓小于明確為什么而學(xué)，怎么樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后要達(dá)到什么目標(biāo)。其次要嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常進(jìn)行自我檢查，自我評價，找出自己的差距，奮力追趕。 2、傳授學(xué)習(xí)方法。 著重輔導(dǎo)，把沒有學(xué)懂的知識弄懂，沒

4、掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。補(bǔ)課做到課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。 3、進(jìn)行個別輔導(dǎo)。 進(jìn)行有針對性的練習(xí)輔導(dǎo)。比如：字詞、背誦、練習(xí)冊中的問題，及時處理，讓小于消化吸收。還有作文，從選材到寫作，一一進(jìn)行指導(dǎo)。對于做得好的作業(yè)，或者他經(jīng)過認(rèn)真思考的作業(yè)，我都會大加表揚(yáng)，讓他產(chǎn)生成就感，促使他有積極性和主動性，促進(jìn)良性循環(huán)。 4、施加一定的“學(xué)習(xí)壓力”。 對小于，我要更多一些耐心，更多一些關(guān)心，更多一些體貼。但這并不是無原則的放任，無節(jié)制的鼓勵。我在支持、幫助、鼓勵他的同時，還給他定合理目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果分析，學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)習(xí)成績表彰。這種壓力，給予學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的動力。 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生會出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，作為教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不 斷前進(jìn)的勢