《鸕鶿》優(yōu)秀說課稿

1、鸕鶿優(yōu)秀說課稿鸕鶿是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第 21 課作者是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振鐸先生下面給大家分享 鸕鶿說課稿范文歡迎借鑒！一、說教材本課選自冀教版義務(wù)教育九年制小學(xué)語文第九冊第5 課作者是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振鐸先生縱覽這篇寫景散文作者依照事情的發(fā)展順序?yàn)槲覀冎鸫握宫F(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風(fēng)韻的優(yōu)美畫面首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖”著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍隨后作者筆鋒陡轉(zhuǎn)一幅 “鸕鶿捕魚圖” 展現(xiàn)在我們眼前最后呈現(xiàn)給我們的則是最具國畫意味的 “漁舟唱晚圖” 裊裊四起的炊煙漸漸暗淡的天色恢復(fù)平靜的湖面襯托著蕩槳?dú)w舟的漁人把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中課文從等待捕魚到捕魚

2、結(jié)束寫出了捕魚的整個過程同時描繪了湖面“靜動靜”的變化二、說學(xué)情課文語言優(yōu)美通俗易懂在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性讓學(xué)生自主識字自主閱讀例如在識字過程中可以讓學(xué)生自己談?wù)勛R字的好方法 “鸕鶿” 可以看圖片了解引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合讀說結(jié)合讀中感悟想象文章描繪的畫面體會人與自然和諧相處的美從而引導(dǎo)學(xué)生要珍愛生活中的一切三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)1 有感情地朗讀課文背誦課文2 讀與想象相結(jié)合抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容感受文章畫一般的美3 能熟讀課文以讀來感悟了解鸕鶿幫助漁民捕魚體會漁民的漁家樂感受文中物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人動的動態(tài)美教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合上下文理解詞語的意思熟讀課文體會作者的贊美之情教學(xué)

3、難點(diǎn)是展開想象領(lǐng)悟課文描寫的畫面感受作者用詞的精妙四、說教法在本課教學(xué)中通過多層次的朗讀在讀中融入情境用“漁人正坐在船尾悠然地吸著煙” “漁人忽然站起來拿竹篙向船舷上一抹鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了” 兩個重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生體會品味語言的妙處培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力積累語言課文的最后引導(dǎo)學(xué)生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不一樣的來體會漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜來感受水鄉(xiāng)的美感受漁人漁家生活的樂趣五、說教學(xué)流程1 、課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性才能積極地去實(shí)踐并持之以恒最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣所以我課前布置了學(xué)生去預(yù)習(xí)這一課讓學(xué)生

4、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)卡并詳細(xì)填寫學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考在預(yù)習(xí)過程中他們將會發(fā)現(xiàn)很多疑問上課時積極反饋預(yù)習(xí)情況及疑問通過學(xué)習(xí)課文來解決問題課堂上學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈這樣培養(yǎng)了學(xué)習(xí)搜集資料的能力自主識字的能力質(zhì)疑問題的能力2 、識字教學(xué)突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)本課生字識記比較困難充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性讓學(xué)生自主識字自主閱讀在識字過程中讓學(xué)生自己談?wù)勛R字的好方法既分散了識字的難度又與課文閱讀相結(jié)合效果會較好例如： 用形近字對比 “喉囊”的“喉”和“時候”的“候”還有易錯字“舷”的正確寫法這時學(xué)生經(jīng)過多種形式的讀寫練對課文內(nèi)容已有了解學(xué)生對文中的生字已經(jīng)很熟悉此時學(xué)習(xí)生字就不會有太大的障礙當(dāng)然生字的教學(xué)我們還是

5、重在讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)在識字規(guī)律中學(xué)習(xí)記字的捷徑教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)3 、朗讀為主線以讀促悟在朗讀的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)實(shí)效性讀有提高讀有收獲每一次讀目標(biāo)要明確指導(dǎo)學(xué)生朗讀時教師必須做到明確怎樣的語言適宜于培養(yǎng)怎樣的語感本課先讓學(xué)生自由練讀感受課文的基調(diào)接著指名朗讀課文正音生生評價聽的同學(xué)要專心、 要投入最后抓文章的重點(diǎn)句反復(fù)朗讀以達(dá)到對文本的理解4 、品味詞句重點(diǎn)理解本課安排了兩次理解重點(diǎn)詞語的理解練習(xí)第一次是通過理解“悠然”來引導(dǎo)想象培養(yǎng)學(xué)生的想象力體會漁人悠閑自在的生活體會小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美第二次為了對“一抹”一詞有自己的體會而練習(xí)給 “一抹“換個詞語并以小組討論做動作等形式豐富自己的

6、 言培養(yǎng)通 學(xué)生合作解決 的能力在 中感受文章 言的精妙引 學(xué)生達(dá)到 句的品味培養(yǎng)學(xué)生感悟 言的能力 累 言一、 理念： 篇 文主要通 人、 、湖面的描寫來反映 民生活和 民村 美的水 景色 學(xué)生通 抓住重點(diǎn) （如“一抹”）來準(zhǔn)確理解 句的意思從而感受到水 的 美和 人捕 的 趣二、 教學(xué)目 ：1 、有感情地朗 文感受水 的 美景色和 民的 趣體會 人和 之 的默契2 、能抓住“一抹”、 “恢復(fù)”等重點(diǎn) 理解重點(diǎn)句子的意思3 、能用“恢復(fù)”、“像似的”造句三、 教學(xué)重點(diǎn)：能抓住“一抹” 個重點(diǎn) 理解重點(diǎn)句的意思四、 教學(xué) 點(diǎn)：體會 人和 默契五、 教學(xué)準(zhǔn) ： 音 的磁 配套幻燈片等六、 教學(xué)

7、程：一、復(fù) 入（放松心情 引入學(xué) “恢復(fù)”一 ）1 、上節(jié)課我們認(rèn)識了鸕鶿（出示幻燈片）學(xué)習(xí)了課文第一自然段這一段主要寫了什么2 、借助重點(diǎn)詞語（配樂）齊背第一自然段3 、你學(xué)了這一段后你對這個景色有什么感受4 、提問：我們知道鸕鶿在等待命令那它到底在等待一個什么命令呢（已知引向新知既是舊知的復(fù)習(xí)又是新知的點(diǎn)撥和啟迪）二、深入閱讀品析詞句（一）閱讀第二段（第24 自然段）根據(jù)“一抹”自由體會A 、理解“一抹”的意思（ 1）、請學(xué)生根據(jù)剛才的問題在第二自然段中找出一個詞語來（一抹）（ 2）、“一抹”意思在課文中指什么（ 3）、學(xué)生模仿抹的動作思考：你覺得漁人的動作怎樣（快、輕、熟練）B 、體會為

8、什么用“一抹”（ 1）、竹篙用“抹”外還可以用什么動詞 （揮、掃、敲、拍等）（ 2）、提問：課文為什么用“抹”而不用其他詞語你覺得一抹好在里（小組合作研究一下）（ 3）、反饋板書（可讓學(xué)生各抒己見說出自己對這個詞語的理解正確的給予板書這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性也使學(xué)生敢于大膽理解和表達(dá)）（ 4）、大家都理解的都不錯誰能把這一抹中蘊(yùn)含的情和意讀出來（個別讀齊讀）C 、研究“一抹”后的變化（ 1）、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么什么發(fā)生了變化你在課文的些句子中發(fā)現(xiàn)的（小組合作研究）（ 2）、反饋板書（可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行自由的暢談理由正確的給予板書）（ 3）、合上書本請同學(xué)們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么（ 4）、學(xué)生再次反饋教師板書（ 5）、請大家自由讀 24 自然段讀出漁人捕魚時的忙碌和喜悅（自由讀指名讀齊讀）（二）閱讀第三段（第57 自然段）體會忙碌后的平靜1 、鸕鶿經(jīng)過一陣忙碌之后得到了什么2 、自由讀課文第五自然段圈出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語學(xué)生從中選些個詞語說說可以看出什么3 、捕完魚鸕鶿飽餐一頓后漁人劃著小船回去后湖面又 （學(xué)生答）漸漸恢復(fù)了平靜（ 1、為什么要用上“恢復(fù)”這個詞（可找出文中幾個句子說明）（ 2、劃著船回去的時